1、心理學復習資料第一章小結1、 1879 年， 馮特 在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學的誕生。此人被譽為 “ 實驗心理學之父 ” 。2、什么是心理學？心理學是一門研究人的心理活動的規律的科學。心理學者只是在盡可能的按照科學的方法，間接的觀察、研究或思考人的心理過程（包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象和言語等過程）是怎樣的，人與人有什么不同，為什么會有這樣和那樣的不同，即人的人格或個性，包括需要與動機、能力、氣質、性格和自我意識等，從而得出適用人類的、一般性的規律，繼而運用這些規律，更好的服務于人類的生產和實踐。3、心理學的研究對象是：行為；心理過程；個性心理；群體

2、心理。4、人的最基本的心理過程包括：認識過程；情感過程；意志過程。5、個性傾向性可劃分三個主要的子系統：個性心理特征；個性傾向性；自我意識。6、心理學研究的基本目標：描述心理現象的具體事實；清晰地解釋發生的事實；客觀地預測將要發生的事情；行為的控制。7、現代西方心理學的主要流派：構造主義心理學；機能主義心理學；行為主義心理學；格式塔心理學；精神分析心理學；人文主義心理學；認知心理學。8、行為主義的代表人物 華生 ；精神分析的代表人物 弗洛伊德 ；心理學的第三勢力是 人文主義心理學 。9、簡述現代心理學的主要流派：名稱+人物+觀點第二章小結1、 腦 是心里產生的器官，心理是 神經系統 活動產生的

3、現象。2、神經系統的基本單位是 神經元 也叫 神經細胞 。3、神經元基本結構，由 胞體 、 軸突 、 樹突 三部分組成。4、大腦皮層可以劃分為4個區域： 額葉 、 頂葉、 顳葉 、枕葉。5、大腦的 左 半球是“優勢半球”。言語中樞在 左半球 。6、簡答：心理、行為與客觀環境的關系。 答：客觀環境是心理與行為的源泉，心理是對客觀現實的主觀反映，可以支配和調節人的行為活動，還可以能動地反作用于客觀事物去改造環境，指導實踐活動。第三章小結一、名詞解釋：A、感覺 ：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性反映。 B、知覺：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。二、填空1、外部感覺

4、包括 視覺、 聽覺 、 嗅覺 、 味覺 、 膚覺 ；內部感覺包括 運動覺 、 平衡覺 、 機體覺 。 2、根據知覺的對象是否屬于人，可把知覺分為 物體知覺 ， 社會知覺 。3、感受性的大小可以用 感覺閾限 來度量；感受性和感覺閾限在數值上成 反比例 關系。4、入芝蘭之室，久而不聞其香，是屬于 感覺適應 ；月明星稀屬于 感覺的對比 ；看到紅色、黃色容易產生溫暖的感覺，這屬于 聯覺 ；以鼻代目，以目代耳屬于 感覺的補償 。5、海軍衣服天藍色、陸軍衣服草綠色利用知覺的 知覺的整體性 ；仁者見仁，智者見智屬于知覺的理解性 ；知覺物體的角度改變，但仍把它知覺為一個標準的物體，屬于知覺的整體性 。三、簡答

5、1、感覺和知覺的區別與聯系。答：（一）感覺和知覺的區別感覺和知覺作為兩種不同層次的心理過程存在著一定的區別：（1）感覺是介于心理和生理之間的活動，是以生理作用為基礎的簡單的心理過程，而知覺則是純粹的心理活動，是加入了個體主觀因素的復雜的心理過程。（2）感覺是個體共有的普遍現象，而知覺則具有很大的個別差異，如相同的刺激可以引起相同的感覺，但卻會引起不同的知覺。（3）分析器是產生感覺、知覺的生理基礎，感覺是單一分析器活動的結果，反映的是客觀事物的個別屬性，而知覺則是多種分析器協同活動的結果，反映客觀事物的許多屬性。（4）經驗在感覺與知覺活動中所起的作用不同，人的感覺有無經驗均能產生，經驗可使感受性

6、更加敏銳，但知覺的產生離不開經驗，它更多依賴于個體的知識經驗和個性特點。（二）感覺和知覺的聯系感覺和知覺的聯系主要表現為以下三個方面：（1）兩者都是人腦對直接作用于感官的刺激物的反映，同屬于感性認識階段。（2）感覺與知覺之間是連續的，知覺的產生必須以各種形式的感覺存在為前提。感覺是知覺的有機組成部分，是知覺的基礎，知覺則是感覺的深入和發展。（3）感覺和知覺是同時進行的，在現實生活中人很少有孤立的感覺存在，通常兩者是融為一體的，合稱為感知覺。在心理學中只是為了研究的需要，才把感覺從知覺中區分出來加以討論。2、知覺有哪些基本特性（或知覺活動規律有哪些）？A、知覺的選擇性 B、知覺的整體性 C、知覺

7、的理解性 D、知覺的恒常性。3、影響知覺選擇性的因素？答：1.對象與背景之間的差別 2.知覺對象本身的組合及其活動性 3.知覺主體的主觀因素4、制作教具時，如何應用感知規律（舉例說明）？5、論述：如何應用感知規律來組織教學？四、判斷1、在生理機制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產生感覺。（ ）2、感覺屬于認識的感性階段，知覺屬于認識的理性階段。（ ）3、痛覺是可以適應的。（ ）4、知覺的產生要以感覺為基礎，但知覺是比感覺更復雜的心理反應形式。（ ）第四章小結一、名詞解釋： 記憶：記憶是人腦對過去經驗的反映，是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。二、填空1、根據記憶存儲信息的久暫，可把

8、記憶分為 感覺記憶、短時記憶和長時記憶 。2、感覺記憶的信息通過 注意 進入短時記憶；短時記憶的信息通過 復述的方式 進入長時記憶；短時記憶的容量為 7+-2個組塊 。3、記憶過程包括 識記 、 保持 、 再認或回憶 三個基本環節。4、先前學習和記憶的內容對后繼的學習和記憶內容的干擾作用叫前攝干擾 ；后繼的學習和記憶的內容對先前的學習和記憶內容的干擾作用叫倒攝干擾 ；首尾部分記憶效果好于中間部分的現象稱為 首尾效應 。三、判斷1、短時記憶的容量有限，為5-9個組塊。（ ）2、教學中不能讓學生使用機械識記。（ ）（可以使用機械識記，但是效率相對較低，容易遺忘）3、過度學習越多，記憶效果越好； （

9、 ）4、材料達120%的過度學習，記憶效果最佳。 ( )（150%）四、簡答1、簡述遺忘的規律。答：先快后慢2、我們在學習過程中應該如何防止遺忘？3、遺忘的原因。答：A、記憶痕跡衰退說 B、干擾抑制說 C、動機性遺忘說 D、線索依賴性遺忘 E、同化說4、良好的記憶品質表現在哪些方面？答：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準確性、記憶的準備性。5、比較常見的記憶術有哪些？答：*PQ4R法 *定點記憶法 *諧音記憶法 *韻律法 *記筆記策略。6、如何利用記憶的規律來組織教學？答：在教學中組織學生識記及保持。這要求教師在教學過程中要向學生提出明確的識記人物；要注意充分利用無意識記的規律組織教學；要合

10、理安排教學進度，注意指導學生每次識記材料的數量；注意知識的歸納和系統化，在理解的基礎上加強記憶和改革教學方法，讓識記材料成為直接操作的對象；指導學生提高再認和回憶的效果；指導學生科學的復習，采用嘗試回憶的方法有效地進行追憶。第五章小結一、名詞解釋 。思維 ：是指人腦對客觀事物概括的與間接的反映，它反映事物的本質特征和內在聯系。定勢：又叫心向，指重復先前心理操作所引起的對活動的準備狀態，它表現為一個人按照某種比較固定的習慣方式去思考和解決的心理傾向。表象：又稱意象，指當事物不在面前時，在人們頭腦中出現的事物現象。想象：是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，是一種以表象為內容的特殊形

11、式的思維活動。二、填空1、思維的特征是 間接性 、 概括性 。2、根據思維的抽象水平，可將思維分為 直觀動作思維、具體形象思維、語言邏輯思維 ；根據思維的創新程度，可分為 常規性思維和 創造性思維 。3、能說出某一種事物的多種用途，這種思維是 發散思維 。4、閱讀西游記時，頭腦中出現孫悟空的形象屬于 再造想象 。 5、問題解決中，因受到某種客觀事物或現象的啟發而找到解決問題的途徑和方法，這屬于 原型啟發 ；人們在解決問題過程中，只看到某物的通用功能，而看不到其它可能的功能，這屬于 功能固著 。6、當事物不在面前時，在人們頭腦中出現的事物的形象，稱為 表象 ；其基本特征是 直觀形象性 和 概括性

12、 。7、無意想象的極端形式是：夢8、根據詞語的描述或非語言的描繪，在頭腦中產生有關事物新形象的過程，稱為 再造想象 。三、判斷1、情緒高漲有助于問題的解決。（ ）2、解決問題過程中，動機太強或太弱都不利于問題的解決。（ ）3、定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進作用。（ ）4、表象是感知與思維之間的一種過渡形式，是二者之間的中介。（ ）四、簡答1、思維的基本過程有哪些？其中，最基本的思維過程是？答：基本過程：分析、綜合、比較、抽象、概括、系統化和具體化。其中，最基本的思維過程是：分析與綜合。2、如何掌握科學的概念（或在概念教學中應注意哪些問題）？答：A、提供充足的感性材料 B、提供概念所包括

13、事物的變式 C、適時給概念下定義 D、形成概念系統 E、在實踐中加以應用。3、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？答：問題解決是指人們在活動中面臨新情境與新課題，又沒有現成的有效對策時，所引起的一種積極尋求問題答案的心理活動過程。影響問題解決的因素是：1、問題情境 2、情緒與動機水平：*情緒 *動機 3、定勢 4、原型啟發 5、功能固著 6、個性特點。4、問題解決的思維過程是什么？答：1、發現問題 2、明確問題 3、提出假設 4、檢驗假設5、什么是想象？它的功能是什么？答：是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，是一種以表象為內容的特殊形式的思維活動。 它的功能有預見功能、補

14、充功能、代償功能。6、思維的品質有哪些？答：1、廣闊性和深刻性 2、獨立性和批判性 3、靈活性和敏捷性 4、邏輯性。7、創造性思維及其特點，過程是什么？答：特點：1、思維結果的新穎性和價值性 2、發散思維和集中思維的有機結合 3、多有靈感出現 4、創造想象的參與。過程：準備階段、醞釀階段、豁朗階段、驗證階段。8、如何培養學生的創造性思維？答：1、保護好奇心，激發求知欲 2、改變傳統的教育質量評定觀，鼓勵學生創造性學習 3、對學生進行創造性思維方法的指導 4、建立良好的創造環境，正確對待創造型學生 5、開展創造性活動，培養創造性個性。第六章小結一、名詞解釋：注意：是指心理活動或意識對一定事物的指

15、向和集中。二、填空1、注意的功能有 選擇功能 、 保持功能 、 調節與監督功能 。2、奇裝異服、奇形怪狀易引起人的注意，這是 有意注意 。三、判斷1. 白日夢不是真正做夢，而是意識處于一種迷糊狀態。（）2. 人在睡眠時，意識活動就停止了。（）3. 夢發生在快波睡眠期。（）4. 注意不是一個獨立的心理過程，而是伴隨著一切心理活動而進行著的心理特性。（）5. 無意注意就是沒有意義的注意。（）6. 注意的分配是無條件的。（）7. 注意的轉移就是注意的分散，是注意的分心現象。（）四、簡答1、影響無意注意的因素有哪些？如何正確地運用無意注意的規律來組織教學？答：1.刺激物本身的特點 2.人自身的狀態 首

16、先應盡量防止引起分散學生注意的刺激的干擾，建立良好的教學環境和教學秩序。 其次在教學方法上要盡量防止單調或教學過程松弛。2、保持有意注意的條件有哪些？答：1.對目的任務的理解 2.智力活動與相適應的實際操作結合程度 3.間接的興 4.人格的力量3、注意的品質有哪些？答：1.注意的轉移 2.注意的范圍 3.注意的穩定性 4.注意的分配第七章小結一、名詞解釋： 情緒和情感：是指人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。二、填空1、情緒情感的外部表現通常稱為 表情 ，包括三種 面部表情 、 姿態表情 、 語調表情 。2、根據需要的起源可把需要分為 生理需要和社會需要 ； 根據需要對象的性質，可分為 物

17、質需要和精神需要 。3、情緒的種類有 心境、激情、應激 ；情感按社會內容可分為道德感、理智感、美感 。4、感時花濺淚、恨別鳥驚心，表明情緒情感具有（情境性）的特征；優者見之則憂，喜者見之則喜是指人的 心境 。三、簡答1、簡述馬斯洛的需要層次理論。答：他認為人的需要是按層次遞進的，把它分為5個層次，由低到高依次是：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。2、情緒和情感的關系。答：情緒和情感是兩種既有區別又有聯系的不同層次的主觀體驗，情緒和情感的區別表現在：1、從需要角度看，情緒是和有機體的生物需要滿足與否聯系的體驗形式；情感是同有機體的社會性需要滿足與否聯系的體驗形式，這

18、是人類獨有的高級情感。2、從發生角度看，情緒發生較早，為人類和動物所共有；情感體驗發生得較晚，是人類所特有的。3、從穩定性程度看，情緒是不穩定的，具有情境性、沖動性；情感一經產生較為穩定，具有穩固性和長期性，情感比情緒穩定、深刻。4、從外部表現看，情緒外部表現較為明顯、外露；情感比較內隱，外部表現不如情緒強烈。情緒和情感又是密切聯系在一起的，1、情緒是情感的基礎。2、情緒離不開情感。3、情緒和情感的功能。答：1.適應功能 2.動機功能 3.組織功能 4.信號功能4、論述：如何培養學生良好的情緒和情感。情感1、要形成正當、合理的需要，2、培養高尚積極的人生觀和世界觀3、通過多種途徑，豐富學生的情

19、感體驗 4、培養幽默感，養成積極的人生態度情緒：1、保持適宜的情緒狀態 2、豐富并端正學生的情緒經驗 3、引導學生從多種角度看問題第八章小結一、名詞解釋 ： 意志：是為了實現一定的目的，有意識地支配和調整個人的行為以克制困難的心理過程。二、填空1、意志行動的心理過程主要有兩個階段 作出決定階段 和 執行決定階段 ；意志活動的中心環節是 執行決定階段 。2、魚和熊掌不可兼得，這種沖突屬于 雙趨沖突 。三、簡答1、什么是意志？意志行動的特征是什么？答: 意志：意志是為了實現一定的目的，有意識地支配和調整個人的行為以克制困難的心理過程。特征： 1.意志行動有明確的預定目的 2.意志行動以隨意運動為基

20、礎 3.意志行動與克服困難相聯系2、什么是學習動機，如何培養學習動機？答：A、學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵指引學生學習的強大動力。 B、培養學習動機：1、明確每節課的具體目的和知識的具體意義 2、創設問題情境，激發求欲和學習積極性 3、利用反饋 4、正確運用表揚與批評，獎勵與懲罰 5、適當地運用競賽。3、什么是挫折、挫折感？對人有什么影響？我們應如何應對？答：A、挫折是指人們在有目的的活動中遇到的無法克制或自以為無法克服的障礙或干擾；挫折感是因其需要或動機不能得到滿足而產生的消極反應。B、對人的影響：1、挫折感可以使人產生攻擊行為。2、挫折感還會使人產生與攻擊相反的另一個極

21、端反映，即過度憂郁。3、當挫折損害人的自尊心之后，有的人還可能出現自欺欺人的反應。C、應對：1、正確對待挫折 2、樹立正確的人生觀和世界觀 3、積極參加社會實踐 4、善于調控情緒。4、意志品質的基本特征有哪些？與其相反的意志品質分別是什么（了解）？答：基本特征：自覺性、堅定性、果斷性和自制力等。1、與自覺性相反的意志品質是盲從和獨斷。2、與堅定性相反的意志品質是動搖性和剛愎、執拗。3、與果斷性相反的意志品質是優柔寡斷。4、與自制力相反的意志品質是抑制功能，易沖動、意氣用事等等。5、如何培養良好的意志品質？答：1.明確意義，增強責任感 2.樹立理想，確立目標 3.抓住機會，努力實踐 4.吃苦耐勞

22、，持之以恒 5.講究方法，循序漸進 6.優化個性，健全體魄第九章小結一、名詞解釋： 能力：是直接影響活動效率的個性心理特征，是順利完成活動所必需的心理條件。二、填空1、主要取決于個人的稟賦，較少受到文化和知識的影響的能力是液體能力 ；在人的一生中都不斷發展的能力是 晶體能力 。2、創造與成就的最佳年齡是 2540歲 ；智商在 140 以上就是智力超常； 70 以下就是智能不足；中度不足是 2550 ；重度不足是 25以下 。3、能力在全部人口中的表現為 常態 分布。三、簡答1、能力、知識、技能的區別與聯系？答：能力與知識、技能具有密切的關系，它們相互聯系、相互制約。1、能力的形成與發展依賴知識

23、、技能的獲得。2、一定的能力是掌握知識、技能的前提條件。2、能力發展的個體差異表現在哪些方面？答：1、能力發展的水平差異 2、能力表現早晚的差異 3、能力類型的差異 4、能力的性別差異。論述：3、影響能力形成和發展的因素有哪些？如何促進青少年能力的發展？答案：A、影響能力形成和發展的因素有：一、遺傳的作用。關于遺傳在能力發展和個別差異形成中的作用，從三條途徑進行研究：1、研究血緣關系疏密不同的人在能力上的相似程度。2、研究養子、女與親生父母和養父母能力發展的關系。3、對同卵雙生子進行追蹤研究。遺傳對智力的影響主要表現在遺傳素質上，它是能力發展的自然前提和物質基礎，沒有這個前提和基礎，能力就不可

24、能得到發展。二、環境和教育的影響。1、產前環境和早期營養的影響。2、早期經驗的作用。3、學校教育的影響。三、實踐活動的影響。人的智力是在實踐活動中形成和發展起來的。離開了實踐活動，即使有良好的素質，有良好的環境和教育，智力也難以形成和發展起來。四、人的主觀能動性的作用。能力的形成和發展依賴與多種因素的交互作用，雖然各種影響因素在決定能力高低與發展歷程中各占比重是多少還無法精確估算，但有一點不可否認，即遺傳、環境和人自身的主觀努力在能力發展中的作用是缺一不可的。B、促進青少年能力的發展：1、重視早期教育。2、組織學生參加實踐活動。3、重視學校教育。通過教學活動培養學生的能力。在科技與課外活動中培

25、養興趣，促進能力的發展。4、培養學生的興趣、愛好。5、培養學生良好的性格。6、根據能力的個別差異，因材施教。第十章小結一、名詞解釋 ： 人格 ：人格是構成一個人的思想、感情及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。氣質：是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平常說的脾氣、秉性。性格：是個人對現實穩定的態度和習慣化了的行為方式。二、填空1、人格的基本特性有 人格的獨特性 、 人格的穩定性 、人格的整體性 、 人格的功能性 。2、人格主要由 氣質 和 性格 組成。3、高級神經活動強，平衡，不靈活，其氣質類型是 黏液質 。三、判斷1、江山易改稟性難移，說明氣質是穩定不可改變的。（）（是很難改變）2、氣質無好壞之分，性格有好壞之分。（）四、簡答1、性格有哪些方面的特征？答：性格的態度特征、性格的理智特征、性格的情緒特征、性格的意志特征。2、性格與氣質的關系？ 答：A、氣質和性格屬于不同的人格特征。它們之間的區別表現在下面幾個方面：1、二者反映了人格的不同側面。氣質表現的是人的心理活動的動力特點，性格表現的則是人對現實的態度和習慣的行為方式。2、氣質主要是先天的，更多由生理特點特別是神經系統的特點決定；性格則是先天和后天的“合金”，主要由人的社會環境所