1、A濟南的冬天教學目的： 1、學習本文抓住濟南的冬天“溫晴”的特點來寫景的方法。 2、領會文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受作者對濟南冬天的贊美之情 3、通過朗讀揣摩，品味文章生動的寫景語言。 4、提高學生分析綜合能力和審美情趣。教學重點：領會作者抓住主要景物主要特征細致描繪景物的寫法；品味優(yōu)美的語言。教學難點：運用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。 一、吟誦詩句，導入課文 同學們，當“冬天”一詞進入你的腦海時，你腦子里出現(xiàn)了哪些畫面？你能借用古人描寫冬天的詩句來描繪嗎？忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐）岑參白雪歌燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（唐）李白北風行）千山鳥飛絕

2、，萬徑人蹤滅。（唐）柳宗元江雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。毛澤東沁園春雪隆冬到來時， 百花即已絕。(陳毅：梅)是啊，一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。（板書課題）二、 聽讀課文，感受濟南冬天美景范讀課文，學生聽讀，想象作者筆下濟南冬天的一幅幅美景。（過渡）下面，請大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富

3、的想象去感受一下濟南冬天的美，想想，濟南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個詞語概括出來嗎？（提請學生回答）溫晴、慈善。三、美讀課文，欣賞冬天美景 問：濟南的冬天美嗎？美在哪兒呢？你能用以“濟南冬天美，美在”的句式為開頭說一段話嗎？A比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。（提示：瀏覽課文，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天溫晴的特點呢？這些景物又各有什么特點？）（學生自主探究） 濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫情可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。

4、濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。 濟南冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。 濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣,水藻更綠,與碧藍的晴空交相輝映,像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情。 濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”，多么美妙的理想境界！四、悟讀課文，體會作者情感 問：古人曰：一切景語皆情語

5、。寫景是為表達作者的某種思想感情服務的。那么作者把濟南冬天的山水寫得如此之美，是想表達什么思想感情呢？從哪些語言可以看出來？ （同桌交流后展示并有感情地朗讀） 作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的喜愛和贊美之情。（學生舉例時順便問及是什么抒情方式，體會本文情景交融的特點）如：“濟南真得算個寶地！”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣！”（直接抒發(fā)感情）“請閉上眼睛想：一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。（創(chuàng)造意境，流露深情）“樹尖上頂著一髺兒白花，好像日本

6、看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。（虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情）A五、 品讀課文，揣摩精美語言老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶。作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。你能從文中找出這類語句，并有感情地朗讀喜歡的句子嗎？你為什么喜歡它？說說理由。（學生思考體味、朗讀，四人小組討論交流，適當批注。比一比，看哪個小組說的最好。）品句參考： “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。” 把濟南比作“小搖籃”， 比喻小山圍城的地理環(huán)境，生動形象地寫出濟南的可

7、愛。 “一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 “ 山上的矮松越發(fā)地青黑，樹尖上頂著一髺兒白花，好像日本看護婦。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”綜合運用比喻、擬人的修辭手法，描寫小雪后山的美麗、動人之景。尤其是“看護婦”的比喻，“山的肌膚”的擬人，生動形象地寫出了披雪的矮松和飄雪的山體那種美麗的風姿和

8、那飄逸而令人向往的神韻。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。” “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀況、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 “等到已然日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。” 把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” 把水藻、水和垂柳都人格化了。“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，表現(xiàn)了濟南冬天的春意盎然及其孕育著的

9、朦朧眷戀。 “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。A”用比喻突出水的清亮的特征，生動形象。(這些語句，文中還有不少，學生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。)六、 回讀課文，背誦精彩語段好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中。本文意境優(yōu)美，耐人尋味，值得永記心中，你能背誦你最喜歡的語段嗎？七、 反思課文，描繪校園秋景 本文語言樸實清新，情辭懇切，運用比喻、擬人手法，描繪了陽光朗照下的小山、薄雪 覆蓋下的小山、城外素淡雅致的遠山、澄清透綠的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。 想一想：作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？你獲得哪些寫作啟示？（學生討論歸納）仔細觀察 能繪形 用心揣摩能顯神 情感投入能感人（或：細致觀察 運用修辭 抓住特征 情景交融 ）接下來，請你仔細觀察我們學校秋天的景物，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特點，用形象生動的語言描繪我們校園最有特點的秋天景物，行嗎？（學生寫作實踐，交流展示）八、小結(jié)課文，收束課堂同學們，通