1、用心用情服務(wù)教育光的折射教案一、教學(xué)目標（一）知識與技能1、了解光的折射現(xiàn)象。2、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折現(xiàn)象。3、了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。（二）過程與方法1、通過觀察，認識折射現(xiàn)象。2、體驗由折射引起的錯覺。（三）情感態(tài)度與價值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。二、教學(xué)重點1、光的折射規(guī)律的建立。2、光的折射規(guī)律的理解。三、教學(xué)難點用光的折射規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。四、課時安排1課時五、教學(xué)準備激光筆，玻璃磚，香，火柴，墨水，魚缸，鉛筆，水杯，量角器，筆，紙，直尺，鋼筆。六、教學(xué)過程新課引入：1、讓學(xué)生觀察空燒杯的底和盛滿水后燒杯的底看起來有

2、什么變化。生：燒杯的底盛滿水后上升了。2、 讓學(xué)生觀察筷子放在裝滿水的金屬碗中，在水面處出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？生：筷子在水面處折斷了。3、 讓學(xué)生觀察筆放在玻璃磚后，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？生：筆看起來折斷了。新課講解：一、光的折射的特點師：對光的折射？你想知道什么（或你想提出什么問題）?生甲：光的折射遵循什么規(guī)律 ？生乙：入射角與折射角關(guān)系如何 ？生丙：入射光線、折射光線、法線關(guān)系如何？師：我也想提出問題：如果入射角增大、 折射角是增大？還是減小？折射角一定小于入射 角嗎？師：你們的猜想是什么 ？生甲：折射角小于入射角。生乙：折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。生丙：入射光線、折射光線和法線可能在同一平面上。

3、生丁：如果入射角增大，折射角可能減小。生戍：入射角一定是大于折射角。師：你們的猜想是否正確， 還是要用實驗來驗證， 你們準備設(shè)計一個什么樣的實驗來驗證？生：用剛才演示光的折射現(xiàn)象的裝置就可以研究光的折射規(guī)律。師：下面4個人一組進行探究實驗，請你們先討論實驗步驟，即先研究什么？后研究什么?并寫在紙上，還要在紙上畫出光路圖。學(xué)生討論、交流。師：請大家將你們各小組設(shè)計的實驗步驟與實驗內(nèi)容互相交流，并請某組一位同學(xué)進行全班交流。1、觀察折射光線、法線與入射光線之間的位置關(guān)系。2、比較折射角與入射角的大小。3、改變?nèi)肷浣谴笮。^察折射角的變化情況。4、換用玻璃磚，將上面的實驗過程重復(fù)一遍。5、 讓光從水

4、中斜射入空氣中，觀察入射角和折射角的變化（大小關(guān)系）。師：如何觀察折射光線、法線與入射光線之間的位置關(guān)系？生：光屏是一個以法線為軸線可折疊的，先讓光屏在一個平面上， 在光屏上是否能觀察到入射光線和折射光線； 再將左半邊的光屏向后折或向前折，在左半邊光屏上可觀察到入射光線的同時，在左半邊光屏上是否能觀察到折射光線？當光屏兩半邊在同一平面亡時，可在光屏上同時觀察到入射光線和折射光線，而當光屏兩半邊不在同一平面上時，不能在光屏上觀察到折射光線，說明入射光線、法線和折射光線在同一平面上。師：如何比較入射角和折射角大小。生：靠觀察目測比較角度大小。師：大家可在光屏上空氣和水分界面畫一條直線，畫出入射點，

5、并在入射光線、折射光線上畫個點，取出后在光屏上畫出折射光路圖，用量角器可測量出入射角和折射角的大小，然后畫在紙上進行交流。下面大家進行分組實驗，探究光的折射規(guī)律。學(xué)生分組進行探究實驗，教師巡回檢查，解困答疑，并加以指導(dǎo)。師：下面請第三小組將你們探究實驗得出的光的折射規(guī)律向全班同學(xué)交流。生甲：光折射時，折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)。折射角隨入射角的改變而改變，入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。板書：光的折射規(guī)律。師：有補充的嗎？生乙：光從空氣斜射向水中時， 折射角小于入射角光從水中斜射向空氣中時，折射角大于入射角，可見折射角不一

6、定小于入射角。師：講得很好，在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的，根據(jù)光路的可逆性，我們也能得出 以上結(jié)論。生丙：當光從空氣斜射入玻璃中時，折射角小于入射角；由折射現(xiàn)象中光路可逆可知當光從玻璃斜射入空氣時，折射角大于入射角。師：對剛才同學(xué)的發(fā)言大家給予掌聲鼓勵。師：當光線從空氣垂直射向水面，入射角為零，折射光線方向改變嗎？折射角為多少？學(xué)生實驗探究生：當光線從空氣垂直射向水面。折射光線方向不改變，入射角為零，折射角也為零。二、生活中的折射現(xiàn)象1、“刺魚”活動（個別學(xué)生上臺演示）。各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”（如圖所示）通過細線綁在石塊上，浸入水中，使“龜”潛入水中較深的位置。甲、乙兩位同學(xué)，用細鐵絲作魚叉，快速向“負” 刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺一次，看哪個同學(xué)能夠成功。有的同學(xué)失敗了師；是否對準了“魚”才刺去 ？生：點點頭。師：為什么對準了卻剌不到呢 ？有的同學(xué)成功了師：是否對準了“魚”才剌去 ？生：不是，叉子往“魚”的下方刺去。師：為什么對準“魚”下方就會剌中。師：以上各種現(xiàn)象，都是光的折射現(xiàn)象，由此引出課題。2、隋唐演義中羅成看似河水只有齊腰深，躍入后卻差點被淹死，最后被隋軍亂箭射死的故事過度到折射現(xiàn)象的應(yīng)用一一水池變淺。3、師：你見過海市蜃