1、如何做好后進生教育轉化工作后進生的含義是什么？不同的人有不同的看法，我認為后進生從廣義上講，包含了三種學生：一是學習成績差的學生；二是品德較差的學生；三是兩者兼而有之的雙差生。后進生的存在，嚴重影響了校風、班風，并給提高教學質量帶來阻力，使學校德育工作面臨復雜的處境，其蔓延也使后進生的德育轉化工作難度越來越大。因此，成為許多教師共同關心的問題。對此，我的主要體會是： 一、傾注愛心，溝通心靈 世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經說過：盡可能深入的了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律。對于差

2、生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷差生的自尊心。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生的希望。 上學期班級新轉來了一個學生，叫歐程峰，是從其他學校轉過來的，聽說他在原來的班級是一位非常調皮的學生，學習習慣不好，經常違反學校的紀律，而且脾氣還挺大，對父母很不尊重，經常打架。我對他進行了比較全面的

3、了解之后，制定了比較詳細的教育方案，在這些措施當中，我感覺到最應該指出的是要給他空間，要有寬容的心態，要把他的余力引到正確的方向上去。 開學不久，先是同桌要求換座位，又不久，周圍同學也開始不滿，當然幾位任課老師也都向我反映過他。那天他在走廊打鬧，正好是早讀之前，我抓緊時機把他請到辦公室與他談心，問他轉來一個多月，感覺怎樣？他想了想說：我上課接老師的話，好講閑話，老師和同學們瞧不起我。你自己怎么看？我問。他不做聲。于是我就撫摸著他的頭耐心地與他談心，讓他知道以班級為單位上課，這是集體行為誰想說什么就說什么，想干什么就干什么，正常教學勢必無法進行。這不符合大家的利益，所以大家得克制，首先要完成我們

4、共同的主題，通過和他談話，讓他自己思考問題，反思自己，從而做出選擇。通過與他多次面談，在家長和學校的協調下，他在思想、學習、紀律等方面改正得很好，能與同學和睦相處，作業也能及時完成，成為了一名好學生。 二、耐心引導，期待進步 班級的后進生不是一朝一夕形成的，因此轉化工作也不是一兩天、一兩次的事。由于受年齡的局限，叛逆心理較強，加上環境的干擾，不良現象的誘惑及性格影響，良好品德的形成往往有很大的反復性，老師的教育總是需要多次反復，而后進生往往又是左耳進右耳出，把老師家長的話當成耳邊風，剛剛還對聽到的話滾瓜爛熟，才一轉身就又忘了，總是被批評，做保證，被表揚又繼續做錯事。我班的鐘振輝同學有一個不幸的

5、家庭，媽媽長年工作在外，爸爸癱瘓在床，毫無自理能力，只有一個七十多歲的爺爺相依為命。他曾經告訴我說他一個月才能洗上一回澡，因此，身上總有種怪怪的味道，同學也總是歧視他。因而他在這個小團體得不到同情、理解和溫暖，是被遺忘的角落，自卑心理較重，不但學習沒有動力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學總是遲到。開始幫助他的時候，他進步并不是很明顯，考試成績仍然不理想。他很沮喪。我并沒有說他什么，只是耐心給予指導，并在課下與他溝通，和他一起總結成績與不足，端正其學習態度，關心生活中出現的問題。同時，對其嚴格要求，約法三章，繼續制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一

6、樣交流思想。學習上他竟然也能主動的背課文，寫作業，甚至在課堂上組織紀律。所以，作為教師，應不怕麻煩地耐心啟發引導，抓反復，反復抓，堅信精誠所至，金石為開的哲理。 三、抓住契機，適時教育 俗語說：四兩撥千斤，用的就是巧勁。班主任對后進生進行思想教育，也應該注意適時、適地地進行，抓住契機，深入學生心靈深處。教育人為地撥高，說一些大道理，學生思想尚未啟蒙跟不上班主任的教育節拍，效果自然不會明顯：錯過最佳時機，思想教育也就成了雨后傘、馬后炮，也不會起到應有的作用。有一次，一個后進生沒有做值日工作，不知是忘記，還是有意逃避，教室里亂糟糟的，講臺上有許多廢紙。我并沒有批評這位學生，而是親自把紙片撿起來，整

7、理講臺。這位學生看了羞愧難當，便主動幫我打掃衛生。抓住這個時機，我幽默地說：學生沒有忘記值日，而是想和老師同甘共苦??！學生們都會心地笑了。這件事不僅教育了值日的學生，其他學生也都受到了教育。此后，班內再也沒出現過類似的情況。 由于后進生的學習成績較差，他們一下子難以適應小學學生的生活，學習起來有些被動，產生厭學、畏難的思想情緒，自習課總喜歡講話。針對這個問題，我組織召開了一個為什么學習的主題班會，并有意安排這幾名學生發言。通過討論，同學明確了學習目的：刻苦學習不僅僅為了升學，更重要的是為了學會生存。在這個基礎上，我及時給他們介紹了學習方法。這次班會對后進生的觸動很大，解決了他們的心病，誘發了他

8、們的學習潛能，學習習慣也逐漸好轉。 四、發掘閃光點，展示才能 后進只是一種現象，并非實質。因為后進生和先進生都渴望進步，只是教育者暫時沒有找到他們的準確的定位而已。若能找到后進生的愛好和特長，即閃光點，給予及時的肯定，并加以引導，同時多給他們創造展示才能的機會，讓他們從中得到鍛煉，看到自身的價值，找到自己在班集體中的位置，那么后進生是會轉化的。 通過觀察，后進生有一共同特點：即辦事熱情較高，交給他們的工作能做好，但工作方法不盡人意，喜歡動手動腳。我就利用他們的這一閃光點，讓他們擔任班干部、值日班長等。如讓他們擔任體育委員，班上體育方面的所有工作，讓他們自己去安排、管理、落實；讓他們擔任勞動、生活委員，班上值日工作、包干區、大掃除等等，都由他們分工、具體落實措施。當然，其他班干部也密切配合。經過近兩個月試行，發現他們工作認真負責，把班級紀律、衛生等管理得井井有條。 當然，后進生的轉化不是一朝一夕，其間，我還采用一幫一、結對子形式，有意識地讓成績好的學生、班團干部去幫助他們，在學習上給予關心、幫助，思想上給予點撥，從中使他們看到自身的價值，讓他們體會到成功后的愉快，一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。正如哲人所說：使人前進的最大刺激是成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，