1、.有余數的除法1、在教學中要重視引導學生在具體情境中理解數學知識。 以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學變得枯燥無味，這是與新課標理念相違背的，作為教師要努力改變這一狀況。在教學有余數的除法時，要重視學生的記憶學習過程和情感體驗，重視計算與現實生活的聯系，要從低年級兒童的身心特點出發，激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入，聯系學生的生活實際，激活學生原有的知識和經驗，讓學生在生動有趣的情境中感知余數的意義，理解余數和除數的關系，自主溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯系，學會有余數除法的計算方法。2、要加強觀察、操作活動的數學。 有余數的除法意義是指導計算的基礎知識，

2、為了突出意義的教學，教材有意識地安排了一些“擺一擺”“圈一圈”等觀察和操作活動的內容。教師在教學中要注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經歷具體問題“數學化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎上逐步抽象出數學知識，形成學生的認知。在觀察、操作活動中，要注意訓練學生正確的觀察方法和操作規則，做到活潑、有序和高效。3、在教學中要合理把握生成資源。 教材中的練習給學生提供了很大的自主探索的空間，要敢于面對學生學習中出現的錯誤，充分利用教學中生成的這些資源，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤

3、。如在寫豎式時學生可能會把一位數的商與被除數的十位對齊，可能會把除數和商的位置寫反了等，教學時可把這些現象進行展示，讓學生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。 認識時、分一、創設生活情境讓課堂貼近學生，激發學生的求知欲望。 數學標準明確指出數學來源于生活。本節課我先設計了一個生活情境，激發學生的求知欲。 二、以學生為主體，讓學生在活動中學數學。 這節課我設計了四個活動環節：一是觀察鐘面，讓學生把自己所看到的說出來，充分發揮學生的主體作用。在此基礎上學習整時以及讀寫。二是在時、分的認識基礎上探索時、分的關系。三是在歸納總結后，設計了師生互動撥鐘表的環節，讓學生體會分針、時

4、針是怎樣走的。四是在拓展延伸中，讓學生感受一分鐘能做些什么？深刻體會雖然一分鐘時間不長，可我們充分利用還是可以做許多事的。 在這四個活動環節中，充分激發學生學習的主動性，讓他們在活動中快樂的學習數學。 三、充分利用電教設備，同時結合傳統教學。 在教學認識時分時，我利用了實物鐘，讓學生體會1時=60分時，我撥動實物鐘的分針，讓學生觀察時針的變化。教學效果比較好，課后還有許多孩子拿著實物鐘在做試驗。 四、練習形式多樣化、層次化、趣味化。 練習是數學學習的重要環節，練習不僅是學生掌握知識、發展能力的重要手段，同時也是溝通知識與創新的橋梁。在本節課中，我設計了多種練習，讓學生長時間保持著興趣，練習效果

5、比較好。 五、在數學課堂中，進行思想品德教育。 教育離不開思想品德教育，本節課中，我進行了兩次惜時的教育：一是在感受一分鐘后，讓學生初步體會時間的寶貴；二是在整堂課結束時，讓學生再次體會時間的寶貴。認識幾時幾分 本節教材的主要內容是認識幾時幾分，在小學階段時間的學習共分兩次：二年級的時分秒；三年級的年、月、日的認識，由此可以看出，在時間的學習上，本節內容具有承上啟下的作用。本節教材共安排了2個例題，首先設置小朋友一天從起床，吃早飯，出門，到校這一貼近學生自身實際的情鏡，呈現四個不同時間，其次，將8時零5分，和7時55分學生易混易錯的時間獨立學習，在比較中加深理解。 這節課是讓學生通過觀察、操作

6、和自主探索來獲取知識的。由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經驗，更好地理解時間。因此，教學中一開始引導學生觀察鐘面上時針和分針的變化，以及它們之間的關系，然后在認識幾時幾分，在讓它們操作撥時間。 在教學難點時，接近整時的時間要通過開放性問題的提出，讓學生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學生的生成進行討論、分析、探究。總之，認識時間要采取有效措施幫助學生掌握看鐘面上時刻的方法，時針過數字幾，就幾時多，分針指著數字幾要乘5才幾分。 遺憾的是這節課每個學生沒有鐘面模型，撥一撥的過程被省略了，學生只看老師的教具或課件，學生對鐘

7、面的時間還不是很深刻，容易遺忘。認識方向 認識方向是二年級下冊的內容。這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節課教學的重點。讓學生能根據給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。這節課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。 上周四，我上完了認識方向這一單元，上完后進行

8、了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。 不足之處： (1）對于由空間方向轉為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。 （2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確. （3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。 認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關，讓學生把所學知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。認識方向學生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識。總之，沒有完美的課堂

9、，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環境中快樂的學知識，充分地感受數學的魅力和學習數學的樂趣。認識分米毫米 本節課是在實際活動中讓學生感知分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；在實際測量的過程中，了解長度單位間的進率，在實際生活中提高估測能力；在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力；形成解決問題的一些基本策略。在課堂中，我力求能體現以下幾點： 1讓學生感受到毫米和分米這兩個長度單位產生的必要性。 教學長度單位時首先要引出單位。我就從我們已經認識的兩個長度單位入手，先讓學生回顧米和厘米兩個長度單位，幫助學生建立新舊知識的聯系，有利于學生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度，還能

10、用這兩個長度單位么？在學生原有認知背景和新的認知沖突中引出毫米，使學生產生比較清晰、深刻的第一印象，既激發了學生強烈的求知欲，又讓學生初步感受毫米與已認識的米、厘米之間的關系。發現不到1厘米，那就需要學習更小的長度單位毫米。通過以舊引新，激活了學生的知識儲備，激發學生主動地參與學習活動。 2、設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。 知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，一個長度單位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教師精心設計有效的環節，讓學生動腦、動口、動手，使學生在實際操作中不斷地感受，逐步地強化。通過讓學生認一認、找一找、量一量、畫一畫等一系列多種感官參與

11、的活動，幫助學生比較清晰地建立了對分米和毫米的表象。 3、從學生相對熟悉的毫米入手，通過結構化地認識毫米，遷移到分米的認識。 在最初設計這節課時，我認為學生其實已經認識了厘米和米兩個長度單位，具備了一些測量的基本芳法。這節課是否可以改變一下傳統的方式，讓學生自主嘗試學習新的單位。教材是是先認識分米，再認識毫米。我覺得相對于分米，毫米可能學生接觸地更多，因此我從毫米入手，先認識毫米，通過認一認、找一找、量一量、畫一畫這一系列的活動，形成結構。再遷移到分米，讓學生經歷一個用結構的過程。學生在探索過程中，通過主動探究、合作交流、動手操作等方式參與知識形成和發展的過程，經歷對分米、毫米地初步認識。 4

12、、重視用手勢比劃1分米和1毫米，提高估測能力。 用手勢表示長度單位，是建立相關概念的重要活動。概念是反映對象本質特征的思維形式。把直尺上的、物體長度上的共同特征1分米或1毫米提取出來，用手勢比劃這樣的動作拉動了思維，形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來具體地感知1分米、1毫米的長度，接著經歷“比劃在尺上驗證修正比劃再驗證”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，估測能力既是生活實用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學生掌握了用手勢比劃1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。讓學生先依靠工具估一估數學書的長度、課桌的寬度目測手表、鍛帶的長度等，從

13、借助工具到直接估測，逐漸加大難度，使學生一步步加深對長度單位的認識，初步培養估計的能力和意識。 5、存在的問題和不足。 在上課過程中，思緒比較混亂。丟了很多地方，有些次序也顛倒了。課堂組織教學不足，學生在底下做自己的事。練習一本單元的知識點不是很多，但是這次練習的內容比較豐富，有一定的深度和廣度，對于學生的思維要求也比較高。從練習來看，學生有些不適應這樣的練習，速度比較慢，說明熟練程度還不夠。 1、填空題的811題是有關余數與除數關系的變式練習與運用，好多學生做練習時就卡在這幾題。 2、選一選的題目，是要在括號里填上序號，還是有部分學生做做會忘記掉的。 3、改錯題，好多學生沒有看出來余數比除數

14、大的是錯誤的。4、豎式計算有小部分學生沒有把商和余數寫到橫式上。5、解決問題別是第5題，錯誤率比較高。 掌握好的部分： 1、 口算正確率比較高，一些簡單的有關除法意義的題目做得還可以。 2、豎式計算正確率比較高，大部分學生格式正確，整齊、規范。 3、解決問題中一些簡單的有余數除法都做得還可以。 存在的問題： 1、填空題中有關余數與除數的關系的問題變式練習做得不是很好 2、選一選有些學生還是沒有填寫序號。 3、解決問題稍微復雜一些的題目學生有一定的困難。 改進措施： 1、 在平時的練習正加強變式練習。 2、注重培養學生的數學思維能力。 第二單元練習反思掌握好的部分： 1、本次練習中涉及到的口算與

15、列豎式計算學生的計算正確率較高。 2、對于鐘面的認識共有12大格、60個小格；分針、時針和秒針行走的規律理解得比較到位。 3、時分秒三個時間單位之間的換算和大小比較掌握的較好。 存在的問題： 1、審題粗糙，填空的第9題，時針從數字3走到數字6，經過的時間是（ ），分針從數字6走到數字10，經過了（ ）學生沒看清是分針還是時針，都填成走幾格就填寫幾，單位也漏寫了。 2、解決問題中審題不仔細，第一題中要求是“歡歡做一朵花所用的時間比王暢做一朵花所用的時間多幾分鐘？”兩步計算的題目，都認為是比大小。3、生活經驗不豐富，題目意思看不懂，解決問題中第3題、第5題，比如第3題，小明從家到學校要走15分鐘，

16、他每天要在7：40到校，他應該在什么時候從家出發，才能準時到校？部分孩子不能理解只要從40分中減去15分就是他出發的時間。另外最后一題等公交車理解題意更是困難。 改進措施： 1、加強練習，適當增加類似的生活題幫助學生一起讀題、審題、聯系生活實際理解題目意思，訓練學生的審題能力。 2、針對不同的孩子的弱點加強個別輔導。 3、關注后進生的上課情況，培養良好的行為習慣，提高課堂效率。認識東北、西北、東南、西南在本課的教學中，要講究教學方法，新課改理念下的數學概念教學較注重概念的形成過程，多啟發學生，多培養學生的主動性與創造性；同時要幫助學生理解概念的本質，弄清概念之間的區別與聯系。有層次的設計和教學

17、，不僅能讓學生逐層吸收新知，而且是符合低年級孩子學習特點的。教學中，對以下兩個概念的知識，進行了分層教學。 （1）認識平面圖上的8個方向。 認識平面圖上8個方向時，主要分了三個層次：先是讓孩子們根據給出的上北下南左西右東來擺出東南、東北、西南、西北的位置；然后是根據方向的相對性，讓孩子們判斷誰的對面是什么方向；最后是只給出一個北面，讓孩子們自主嘗試寫出其余7個方向。通過這三個層次的學習，孩子們在頭腦中對平面圖上如何表示方向時分清晰。 （2）判斷平面圖中物體的相互位置。 結合實際平面圖判斷方向這一環節，主要也是分三個層次來學習的：在初步了解平面圖的前提下，先是以學校為參照物，說說（）在學校的（）

18、面；第二層次是一其他建筑物為參照物，說說學校在（）的（）面；最后一個層次是說說（）在（）的（）面。通過這三個層次的學習，孩子們不僅能夠根據剛才所學得平面圖上的方向來描述建筑物間的位置關系，還明確了當參照物發生變化時，物體間的相互位置也會變化，要學會靈活運用知識，充分培養孩子們的空間觀念胡語言表達能力。 這樣，分層設計的新知學習活動，為孩子們學習新概念起到了緩沖的作用，也是對知識結構合理設計和詮釋的方式方法。但是前提是我們在設計教學時，要充分分析教材和標準，要學會挖掘和嘗試，要為從學生的接受能力，思考方向等多角度考慮。千以內數的認識今天教學千以內的數，學生已經有了百以內數的基礎，通過復習回憶出個

19、位、十位、百位，10個一是十，10個十是一百。課中主要教學千以內數的組成，知道幾百是由幾個百組成的，幾百幾十是由幾個百和幾個十組成的，幾百幾十幾是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。讓學生自己多說數的組成，學會流利的語言表達。練習中發現個別學生寫幾個個這樣的形式，應該是幾個一，還有極個別幾個二、幾個三的，說明沒理解一、十、百是計數單位，不能隨便改寫。千以內的數的讀寫課后反思： 本節課學習千以內數的讀寫，根據班級實際，我先復習58這個兩位數的讀與寫，討論讀寫這個數時的注意點，讓學生說一說58這個數的組成，糾正學生上節課普遍錯誤，加深印象。新課的學習以學生自主探索為主，學生根據計數器寫數、填寫數的組成

20、、再讀一讀這個數，交流為什么有些數位上一個珠子也沒有，必須要寫“0”占位。新課的內容學生們掌握得不錯，問題在于找規律中審題還是比較粗糙，每一列數的規律都不盡相同，有加1的有加10的、有加5的也有越來越小的，作業中表現出的錯誤就是發現了第一組數的規律，下面的題目都是一樣的規律。這方面還需加強。練習三課后反思： 今天結合書本練習三復習千以內的數的知識，課前再對一個一個數數和一十一十數數進行了復習，特別強調一個整百數或一個整十數前一個數和后一個數是多少。課上主要是學生練習，老師通過觀察學生的錯題進行有針對性的講解。今天的內容比較多，課上時間還是比較緊張的，所以在一些簡單題目上我就一帶而過，在后面幾道

21、要思考的題目上花更多時間。第8題估計要教給學生估計的方法，而不是隨便瞎猜猜，這里畫出虛線后2倍的關系不是非常明顯，有點誤差。第9題要教給學生思考問題要有序，不重復、不遺漏找出所有的數，但感覺基礎比較差的學生跟不太上。認識萬以內的數課后反思： 今天教學萬以內數的讀寫和組成（不包括中間有0的情況），因為這部分內容的教學與千以內的數非常類似，所以課上讓學生自己在算盤上一千一千撥珠，感受1個一千是一千，2個一千是兩千9個一千是九千，從而得出幾個一千是幾千，因為之前有學習經驗，學生學得很快。在數的組成部分學生也能把之前學到的知識遷移過來。一個一個、一十一十、一百一百、一千一千地數數學生還是有困難的，所以

22、課上這部分花的時間比較多，這個內容掌握好了，對找規律有很大的幫助。數位順序表現在已經拓展到五位，學生不僅要知道從右往左一次是哪五位，還要知道第幾位對應哪個數位、哪個數位在第幾位、哪個數位的左右分別是什么數位，需要靈活掌握這些知識。中間有零萬以內數的認識課后反思： 萬以內數的中間或末尾含有0的數的讀法和寫法是本單元的一個難點。在教學時，抓住這一難點，我們從算盤上表示的數出發，使學生在撥數的過程中體會如果在哪一位上沒有撥珠就要用0來占位，不管是在中間還是在末尾；但是在讀數時不一樣，夾在中間的0要讀出0來，在末尾的0是不用讀出來的，特別要提醒學生的是中間如果連續有兩個0的，那在讀的時候只能讀一個0，

23、因為在嘗試讀時有個別學生就出現了里連續讀兩個0的情況，通過強調讓學生意識到這里的讀法很有必要。另外，上面兩位老師提到的用給出的4張卡片來組成0不讀出來的四位數和讀一個0的四位數這樣逆向的思考，一些學生不能很好的理解，教師還需要強調只有把0放在末尾才不讀出來，0放在中間就要讀出來，而且一個0或是兩個0在中間都讀一個0出來，因此要考慮清楚這兩種情況。在今后的練習中也要加強這方面的訓練。 7、比較萬以內數的大小： 本節課學習比較數的大小，課始我們先復習了百以內的數的大小，得出比較兩個數大小的基本方法:位數相同的，先看最高位十位，十位上的數大就大，十位相同看個位，個位上的數大就大；位數不同的，位數多的

24、數大。新課的學習由學生自主探索，我只是在比較2530和2350之后，增加兩組數：一組是千位、百位相同看十位，一組是千位、百位、十位都相同看個位的進行比較，進一步完善復習題的位數相同的先看最高位，最高位相同的看下一位，這樣一位一位比下去。從作業情況看，本節課學生掌握情況要明顯好于先幾節課，正確率和速度有明顯提高！ 8、數的估計課后反思： 今天教學簡單的求近似數，通過復習學生對求近似數還是有一定基礎的，所以新授部分讓學生自己說說695接近幾百，703接近幾百，學生基本上都能回答出來，然后補充508約等于幾，594約等于幾，然后讓學生觀察發現有什么共同點，班上有學生說到了十位不滿5，于是我順勢介紹了

25、一下四舍五入的方法，感覺學生是可以接受的，后面求近似數時很多學生樂于用這個方法，正確率也不錯。 9、練習四課后反思： 通過這幾課的整理和練習，學生對萬以內數的組成，數位及各個數位表示的數的意義跟家清晰了，對數的估計也能慢慢熟練，并能結合實際來解決生活中的簡單實際問題。但是，在練習中還是反應出一些問題，比如幾位數的“幾”要寫漢字，又如給出一個數，要求填出另一個數中缺得一個數字，40（）64058，（）里最大填幾，一些學生發現千位、百位都一樣，十位后面是5那么前面必然是4，其實是錯誤的，這一題還要看個位。遇到這樣的問題，教師要引導學生細致審題，在填寫后要再看比一比看看是否有更大的填法。可以帶領學生

26、一起來做“最大”“最小”的游戲，通過同學間的互動和交流，來進一步感知比較大小的策略和方法，提高練習的正確率。 簡單的單位換算課后反思： 今天節課主要是學習毫米、厘米、分米和米等長度單位之間的簡單換算，抓住幾個基本的進率來進行簡單換算，1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并簡單介紹1米=100厘米，1分米=100毫米，1米=1000毫米的知識，讓學生對其他單位之間的進率也有初步的了解。另外在教學6厘米=60毫米的時候，主要抓住數的組成來思考，1厘米是10毫米，那么6個1厘米就是6個10毫米，所以就是60毫米，并引導學生在進行單位換算時用這樣的思路進行。引導學生自主來進行單位換算，

27、并能用完整的話來敘述自己的思考過程。對于一些理解能力較差的學生，老師也要多提問，讓他們多參與，多動腦。最后涉及到估計的兩個問題，一些學生估計能力還是比較欠缺的，所以要結合生活多補充這樣的題目繼續進行估計訓練。 3、練習五（1）課后反思： 本單元的內容比較少，只有填單位名稱和但會換算，但對于學生來說卻不容易。在單位名稱時，學生由于缺乏生活經驗，容易對一些物體的長度估計不準，比如書上的乒乓球桌的高76（ ），由于76這個數據比較大，學生就不容易與已經建立的參照物比較，出現了一些錯誤的答案，其中以分米居多，但有心的孩子只要與前面的洗衣機8分米比較一下就應該能發現填分米太大了，應該降一個單位填厘米。單

28、位換算一些學生一開始頭腦清醒的時候正確率比較高，但到后來暈乎乎就搞錯了， 70分米=（ ）厘米這道題錯得比較多，不少孩子一看到70這個數字就下意識認為去掉0，而沒有看到是分米換算到厘米。 4、練習五（2）課后反思： 本節課我們繼續復習長度單位的相關內容，在練習中發現聯系生活的題目學生還是掌握的不是很好，尤其像第10題，學生一般很少去考慮單位名稱的不同。含有單位名稱的加減法、單位的改寫、選擇其當的單位等題型時完成很不錯。結合班級的實際情況，課堂上補充一些動手測量三角形、四邊形邊的長度。結果發現問題很大，學生們存在的問題：一是馬虎、精細度不夠，二是所使用的尺子刻度模糊，根本看不清毫米的刻度。 5、

29、第五單元練習課后反思： 本單元主要是有關“分米與毫米”的概念的練習，學生對于一些簡單的單位換算，做得還可以。在練習的過程中，發現學生沒有認真的看清題目的要求，單位不同沒有換算，填合適的單位，還是有學生對于長度單位的把握不是很牢固，有填“大樓高32分米，字典厚3毫米”等，解決問題的題目做得也是根本審題不清。 6、 第五單元評價課后反思： 掌握好的部分： 1、在尺上量一些物體的長度，學生掌握得比較好。對于大格、中格、小格的把握較好。 2、在進行專項的單位名稱的轉換的題目，學生也對于進率的掌握比較牢固，特別是相鄰的單位之間的進率是10，都能很好地掌握，并能在比較大小的題目中加以運用。 3、操作題完成

30、得較好。 存在問題： 1、在填空題中，對于一些稍作“轉彎”的題，學生比較容易“想當然”，沒有看清要求去完成而導致錯誤。 2、審題不清如“從大到小排列”，“再畫一條比這條線段長10毫米的線段”，都不能較好地把握而做出正確的判斷，導致解題錯誤。 3、在解決問題的過程中發現，學生對于綜合運用知識的能力較弱，對于一些簡單的除法問題都有所遺忘，都做成加法。 改進措施： 1、家校合作，繼續引導學生關注自己的薄弱環節，多加練習。 2、加強獨立讀題、審題、解題的能力。 3、平時注重新舊知識的聯系，溫故而知新。 三、7、期中練習1課后反思： 今天的數學課主要幫助學生把本冊上的第一至五單元進行的梳理和歸納。第一單

31、元是有余數除法，重點是引導學生回顧看圖寫算式以及有余數除法的含義，明確余數要比除數小的規律，還要會列有余數除法的豎式，并解決簡單的數學實際問題；第二單元時分秒重點復習鐘面上時針、分針、秒針是怎么計時的，時分秒之間的進率是多少，單位換算，還有怎么看鐘面上的幾時幾分；第三單元認識方向重點復習生活中方向的判斷方法及方向的相對性，然后是平面圖上的方向的判斷，特別是（）在（）的（）面的判斷； 第四單元重點復習萬以內數的組成、讀、寫方法，以及數的順序、大小、近似數等；第五單元分米和毫米重點明確長度單位間的進率，對生活中的物體長度能進行正確估計，并能解決簡單的實際問題。 8、期中練習2課后反思： 本節課重點

32、整理和聯系第四單元認識萬以內的數和第五單元分米和毫米。通過練習學生能夠比較熟練地讀寫一個三、四位數；能夠分清數位、位數、計數單位、數的組成等概念性的問題。掌握了比較兩個萬以內數的方法，運用基礎知識解決一些實際問題。還需要加強訓練的是找規律，部分學生還沒有學會觀察一組數，找出其中的規律并接著往下寫，像“有37個瓶子裝入紙箱，每個紙箱能裝8個，要使每個紙箱都裝滿，至少還需要幾個瓶子？”這樣的實際問題，學生的算式往往不能列完整，思考問題不周全或身體粗糙：378=4（個）5個。學生的答案出現兩種錯誤情況：一是至少需要5個瓶子，這里將問題看成至少需要5個箱子，將瓶子全部裝完。二是還需5個瓶子，就將余數看

33、成是答案，題目意思沒能理解。最后一題解決實際問題，需要畫圖表示出兩種不同的情況，學生才能理解。 兩位數減兩位數的口算課后反思： 今天在前一節課的基礎上，探究和學習兩位數減兩位數的口算。在個位夠減的情況下，學生較多地使用第一種方法，即個位減個位，十位減十位的方法；而當個位不夠減需要退位時，在幾道題目練習以后學生發現用第二種方法比較簡單，即把減數分成一個整十數和一個一位數來減，這里注意引導學生觀察結果的變化，就是得數比十位上的數相減少了“一個十”，要 學生弄清楚為什么，這也是后面判斷“得數是幾十多”的方法。要求學生弄清每一種算法的算理，并且能夠根據題目的不同特點選擇最合適、最簡單的計算方法。 3、

34、兩步計算的加減法實際問題課后反思： 學生第一次接觸兩步計算的實際問題，所以處理的關鍵是要讓學生理解題意，理解每一個條件所表示的意義。所以在教學例題和練習中，都讓學生說一說每個條件表示什么，例如：下車15人，就表示車上的人數減少了15，要用減法；而上車18人則表示增加了18人，要用加法，弄清題意以后，再列式計算，分兩步，這里指導學生如何分步寫算式，以及答句的書寫。對于檢驗的方法不要求寫出來，但要知道倒推的過程。在解題過程中注重對學生數量關系分析的指導，培養良好的解題習慣。4、練習六（1）課后反思： 在本課的練習中，進一步提高學生口算兩位數加減法的能力。熟練掌握兩種口算的方法。在說一說哪幾題的得數

35、比50小時，一開始學生說得比較慢，指導學生看個位是否需要進位或者退位，然后再確定十位上是幾，這樣學生練了幾題以后，判斷的速度和正確率有所提高。在第4題的計算過程中適當滲透“個位加或減個位，十位加或減十位”的計算方法，這樣算起來比較快。 5、練習六（2）課后反思： 這節課復習的計算主要是整十數和整百數的加減法，通過對第7題每組三道題的比較，可以讓學生說說怎樣計算下面兩題根據數的組成來計算，都可以先算6+9=15，第2題是15個十是150，第3題是15個百是1500，也可以簡單地說在15后面加一個0或者兩個0，但是要知道為什么加一個0或者兩個0。在11題填表中，讓學生用三句話說一說題目，然后說說數

36、量關系，根據數量關系列出算式，比較三個數量關系，明確三個數之間的關系。 6、練習六（3）課后反思： 綜合練習前幾節課的知識，在課上主要放手讓學生自己解題。重點解決看線段圖解決問題，既要學生明確題目中的條件，也要知道問題，然后根據問題分步求出所需條件的未知量，第二步再求出問題所需量。引導學生根據生活經驗理解銀行“存入、支出”的意思，用數學的語言表示“存入”就是“多了”，“支出”就是“少了”的意思，這樣學生就會解題了，這里可以適當讓學生更進一步理解先求存入和支出相差的量，再用原來的800-200這種方法，從課堂反應情況來看，會用這種方法的學生人數比新課時多一些了。思考題用線段圖的方法分析，學生容易

37、理解，不需要知道雞、鴨原來的只數也能解決問題。 7、三位數加兩、三位數（進位）課后反思： 今天學習三位數加兩位數、三位數的進位加法的筆算，筆算學生有一定的基礎，和兩位數加減法的算理是一樣的。特別要提醒學生注意的是三點（1）相同數位對齊；（2）從個位算起；（3）哪一位滿10向前一位進1。讓學生自主探究計算的過程，也是喚醒舊知的過程，大部分學生都能說得比較好。本節課的另一個重點是“驗算”，需要指導學生如何驗算，驗算的目的是什么，當驗算結果和計算結果不同時怎么辦，另外書寫格式也要指導學生如何正確書寫。從課堂作業來看，學生的錯誤率比較高，有的橫式上沒有寫得數，有的驗算沒有寫，有的格式不對，有的沒有交換

38、加數，有的兩次結果不同等等，還需加強練習。 8、三位數加三位數的筆算（連續進位加法）課后反思： 筆算加法學生有一定的基礎，首先從正確、規范書寫豎式開始，讓學生知道“相同數位對齊”的道理。其次在算的時候，根據經驗學生知道要從個位算起，這里特別要關注的是“滿十進一”的道理。放手讓學生自己算一算，看看與前一節課的不同，指出連續進位的注意點，特別是百位向十位進一，千位的1要寫下來。對于驗算學生還是不熟練，容易出錯。 9、練習七（1）課后反思： 今天練習三位數加兩位數的進位加法和連續進位加法，讓學生在比較題組中，加深對于進位加法以及連續進位加法算理的理解。進一步掌握計算方法。特別強調計算的注意點（1）相同數位對齊；（2）從個位算起；（3）哪一位滿十要向前一位進一。從學生的練習情況來看，錯誤率還是較高，還需加強練習。 10、練習七（2）課后反思： 今天的練習主要是運用進位加法解決兩步計算的實際問題。在填表求和，學生以前做過類似的題目，所以方法是會的，主要是要提醒學生注意進位的“1”不要忘記，特別是百位滿十向千位進1，