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關(guān)于數(shù)學(xué)成績(jī)的調(diào)研報(bào)告 一、調(diào)研目的: 為了真正掌握 學(xué) 2013 屆高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況,X 月 27 日至 X 月 30,我真對(duì)高一 12 各班, 622 名學(xué)生的四次月考數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)研,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全方位的調(diào)研和了解,并對(duì)成績(jī)進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)分析、表格整理,此外還有和高一年級(jí)八名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行座談溝通進(jìn)一步了解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn),形成本次調(diào)研報(bào)告。 二、調(diào)研對(duì)象及方法: 1、調(diào)研對(duì)象 (1)學(xué)高一 622 名學(xué)生四次月考數(shù)學(xué)成績(jī)分析。并隨機(jī)抽取班級(jí)進(jìn)行詳細(xì)分析。 (2)針對(duì)全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與看法及自身成績(jī),學(xué)習(xí)方法等方面。 (3)抽取高一七班學(xué)生每人進(jìn)行了談話,了解他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與看法。 (4)高一 8 名數(shù)學(xué)教師針對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)的情況。 2、調(diào)研方式:調(diào)研問(wèn)卷,成績(jī)查詢分析 三、調(diào)研內(nèi)容及調(diào)研結(jié)果分析: (一 )學(xué)生成績(jī)調(diào)研及問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果分析 1、根據(jù)新中分班情況,四次月考中數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行多方面比較,首先是在幾類班級(jí)中的比較,領(lǐng)軍班四次平均分均在 100間,重點(diǎn)班平均分在 70間,而平行班集中在 40,及格率不足90%,差距較大,學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)有待提高。 2、然后是個(gè)人成績(jī)的四次月考學(xué)生的成績(jī)變化比較,整體看來(lái)增長(zhǎng)率不高,學(xué)生進(jìn)步幅度基本無(wú)較大變化,個(gè)別學(xué)生進(jìn)步較大 300名左右,但是也有退步較大的。 3、參與問(wèn)卷調(diào)研的,在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上, 學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽(tīng)懂, 學(xué)生都聽(tīng)不懂,一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師講課能夠放慢語(yǔ)速。 4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),有 38%的學(xué)生愿意向任課老師尋求幫助,其次是向同學(xué)尋求。而剩余的 32%則認(rèn)為會(huì)視情況而定。 (二 )與學(xué)生座談?wù){(diào)研結(jié)果分析 1、學(xué)生對(duì)于 數(shù)學(xué)的理解能力薄弱,導(dǎo)致沒(méi)有數(shù)學(xué)興趣 2、 36%學(xué)生認(rèn)為老師上課時(shí)候的課堂紀(jì)律也會(huì)影響到數(shù)學(xué)成績(jī) 3、數(shù)學(xué)較難,理解耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng),作業(yè)效率低,課上掌握較少,沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間,也是成績(jī)較差的原因。 4、部分學(xué)生課上難以集中精力,課下練習(xí)較少,不敢問(wèn)題。 5、對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,不能真正的舉一反三。 (三 )與數(shù)學(xué)任課教師座談?wù){(diào)研結(jié)果分析 幾位任課教師都認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較低的原因有一下幾點(diǎn)。 1、在 12 個(gè)班中,領(lǐng)軍班 1 班和重點(diǎn)班 2、 3、 4 班數(shù)學(xué)成績(jī)較好,而 在平行班中的學(xué)生對(duì)成績(jī)不是很重視,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生程度不一。 2、對(duì)于學(xué)科本身而言,數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng),學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。 3、對(duì)于教師而言,每一個(gè)教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)方法與技巧,或許部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。 4、被許多同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師 慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃,坐等上課,課前沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。 5、一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。找不到正確的學(xué)習(xí)方法。 6、不重視基礎(chǔ),好高騖遠(yuǎn)。 四、調(diào)研總結(jié) 通過(guò)此次調(diào)研,充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)教學(xué)有待提高,學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與管理力度有待增強(qiáng)。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的, 還必須 “會(huì)學(xué) ”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)為主動(dòng) 師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主,化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策: 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究學(xué)科特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法,數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任 輯性
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