提高教育教學質量和加強教師隊伍中存在問題的整改方案為認真貫徹落實平安區教育教學質量和教師隊伍建設中存在問題的整改方案精神,結合我校實際，認真分析，逐項梳理提高教育教學質量和加強教師隊伍中存在的問題，研究整改措施，制定本方案。 一、存在的問題和不足 1. 教學管理還不到位。一是部分管理制度落實不力。二是教學常規和過程管理不夠精細化，需要進一步加強。 2. 教育教學質量有待進一步提高。一是畢業班成績有待進一步提高,特別是雙課還低于全縣水平。二是個別薄弱班級教學質量有待進一步提高。三是整體教學質量有待進一步提高。 3. 教師隊伍建設亟待加強。一是部分教師自身能力需要不斷加強。二是部分教師的課堂教學水平需要不斷提高。三是骨干教師隊伍建設需要不斷加強。四是教師培訓需要亟待加強。 二、整改措施 （一）加強過程管理，強化制度落實 一是完善校務委員包年級工作制度。實行學校中層以上領導包年級工作制度，全面指導年級組工作，并就教學工作作為重點進行督查、指導。建立校長教學副校長教導處教研組備課組的一條管理主線和包級領導年級組的一條管理主線，形成雙重教學管理體系，更加突出教學工作的中心地位。進一步完善教研組長、年級組長、備課組長工作職責，更好地服務于教育教學管理工作。 二是對校本制度進行重新審視和完善。結合學校發展現狀，不斷推進教學管理制度的建構，進一步完善教學常規精細化管理實施方案、學困生轉化激勵措施、教師教學常規、學生學習常規、集體備課方案、巡課制度等。從制度管理的層面上提高了教學精細化管理的程度，進一步規范了教學行為，增強了教師的規范意識和質量意識。三是針對教學管理中的薄弱環節和漏洞出臺了教育教學工作考評辦法，以抓好落實考評辦法為切入點，督促各項管理制度的嚴格落實，對每天的教學活動實行全天候管理，使教學流程的每一個細節都成為管理的重要方面。及時通報處理常規管理中存在的問題，做到見人見事見思想，不走形式，不搞過場，不打折扣，提高制度的執行力，不斷提升教學管理的精細化水平。 (二)著力有效教學，構建高效課堂 教師沒有工作熱情，積極性不高。暢言教學時，電子版與手寫教案完全脫節。教師外出培訓學習的內容與實際工作聯系不到一塊。教師與家長的溝通不夠，導致學校與家庭教育脫鉤。教師擔任的課頭多,主要時間花在寫教案上。流于形式的事項太多，大量占用教師工作時間。教師之所以在教學實踐中存在以上問題，說明新課程的理念與目前教師的教學觀念和能力的現狀之間的矛盾還客觀存在。為此提出三項整改措施。一是落實“課前重備課、課堂重效果、課后重反思，三位一體，整體優化”的有效教學管理策略，把提高課前準備工作的有效性、課堂操作的有效性、課后反思的有效性作為提高課堂教學有效性的關鍵環節狠抓落實。二是抓課標學習，教材研究，促教法改進。把學習課標，研讀教材作為提升教師業務素養的主要方面抓好落實。三是在有效教學的建構中，重視對教師思想、理念的引領，使大家都認識到，在減輕學生負擔的情況下追求高質量的教學，最根本的就是要追求課堂教學的有效性。（三）完善備課制度，提高備課實效 提出“三有、四點、五備，達到教案、學案一體化”的備課要求。“三有”即心中有課標、手中有教案、目中有學生；“四點”即吃透重點、化解難點、明確知識點、訓練能力點；“五備”即備教材、備學生、備教法、備學法、備教學設計；“教案、學案一體化”是指由重教向重學轉變，達到為學而教，教為學服務的目的。要求教師必須超前一周備課，一學期按照“尊重創新多元評價分享經驗跟進指導”的方式，對教案進行兩次普查評價和一次抽查評價，對優秀教案編寫教師進行表彰，對存在的問題及時指正。 （四）落實轉化措施，提高輔導成效。 一是抓課后輔導。學校進一步落實學困生轉化激勵措施，建立學困生轉化檔案。要求教師給學困生疏導心理、輔導習慣、指導方法，強化基礎，以高尚的師愛，溫暖、關愛、幫助每一位學生進步。二是抓課后作業設計，要求教師做到精選、精練，注重梯度性、針對性、實效性。學校建立打印室無償為師生打印學習資料提供便利，堅決杜絕任何教輔資料進課堂。三是抓作業留批，做到有發必收、有收必批、有批必評 、有錯必糾。一學期按照作業設置和批閱的規定要求對各學科作業的布置、批閱情況進行兩次普查評價和一次抽查評價。四是針對六年級住校生中的學困生，建立學習興趣班，進行專題輔導，努力提高學習成績。 （五）重視學科督導，提高教學質量 一是建立以骨干教師為主體的語數英學科督導隊伍。二是扎實開展學科督導工作，促進薄弱班級、薄弱學科趕超并進，大面積提高教學質量。 （六）加大培訓力度，提高培訓效益 加大培訓力度，參加培訓的教師將培訓的新理念、新認識、新方法以匯報課、講座等形式向全校教師展示，做好二次培訓。二是“課題研究”引領培訓。強化課題研究力度，積極鼓勵教師申報立項省市課題，以課題研究帶動教師自主發現問題，研究問題，鉆研教學，達到集研究與自我提升為一體的自主培訓效果。三是“赴外學習”引領培訓。組織教師赴名校聽課觀摩學習，以觀摩教學、座談交流等形式開闊教師的視野，促進專業發展。四是“校內、校際交流”引領培訓。從教師備課、上課、輔導等方面比較成熟的見解、做法與班級管理方面的個人成功經驗所得，以教師論壇形式邀請教師做專題發言，實現本校教師間實踐經驗、理論創新的交流