好爸爸勝過好老師正文 作者簡介 作者簡介 東子，原名范景宇，2009年中國十大最具影響力家教作家之一。1966年11月生于吉林扶余，做過編輯、記者、節目主持人和大學教師、心理醫生，被100多所中小學校（幼兒園）聘為學生心理健康指導顧問。 從事青少年心理咨詢和家庭教育研究20年來，出版父親教育，決定孩子的一生、母親教育，決定孩子的一生、細節培養，決定孩子的一生、快樂：孩子一生的幸福之源、最快樂的家教等教育學、心理學著作25部。應邀為西安、杭州、大連、青島、長春、重慶、長沙、南京、廣州、北京、深圳、沈陽等地學生家長作相關報告1000多場。 東子用自己獨創的“三三教育”理念，使其女范姜國一邊玩邊學，3年半讀完小學，連跳兩級、不滿10歲升入初中，并出版了暢銷書玩過小學；又用“2.50.53”的成功教育模式，使女兒兩年半讀完初中，半年在家玩耍自學，又玩出了“高分、高能、高品”，并推出新著范姜國一的快樂初中。這個被媒體譽為“中國最陽光、最快樂的女孩”的范姜國一，其學習成績、語言表達能力、寫作能力、學習能力、自理能力、創新能力、適應能力、交際能力和心理素質均超過同齡孩子。 新加坡聯合早報、香港大公報、人民日報、中國青年報、中國教育報、中央電視臺、北京電視臺、天津電視臺、湖南電視臺等海內外的800多家媒體報道過東子的教育理念。 東子網站： 東子博客：正文 內容簡介 關于本書 “有益的玩就是學習，科學的學習就是玩。” “做家務是孩子的必修課。” “懂得感恩的孩子最可愛。” “不犯錯的孩子長不大。” “早教不是越早越好。” “給孩子樂觀的性格，就等于為他買了一份終生的精神保險。” “不了解孩子，就不可能做到因材施教。” 在好爸爸勝過好老師受到全國廣大家長朋友的熱烈追捧之后，著名父教專家東子應讀者的強烈要求，推出了從實踐方法角度全面論述其家教成功經驗的好爸爸勝過好老師實踐篇。 東子說：“這是我第一次如此全面地將女兒的成長經歷拿來與讀者分享。”東子在本書中，以其獨創的“三三教育”理念為主線，詳細記述了在東子的家教方法指引下，女兒范姜國一（小名依依，現年13歲）出生至今的每一個進步、每一次成長，而女兒成長的每一步，又無不驗證著東子教育理念的科學性、可操作性以及廣泛的適應性。書中案例真實生動，文字流暢活潑，字里行間無不滲透著東子的拳拳父愛及其對家庭教育事業的滿腔熱忱，讀來親切、感動且令人信服。正文 關于范姜國 關于范姜國 范姜國一（小名依依），現年13歲，她5歲上小學，期間連跳兩級，不滿10歲便小學畢業，并用2年半時間讀完了初中，9歲寫出暢銷書玩過小學，不滿12歲出版范姜國一的快樂初中，被媒體譽為“中國最陽光、最快樂的女孩”。 范姜國一的快樂成長得益于他的父親我國著名父教專家東子。東子，原名范景宇，“父親教育”和“快樂教育”的積極倡導者和踐行者，2009年中國十大最具影響力家教作家之一。從事家庭教育研究和青少年心理咨詢20余年，迄今為止已出版了最快樂的家教父親教育，決定孩子的一生等28部家教、心理專著。應邀為全國各地學生家長作相關報告1000多場。新加坡聯合早報、香港大公報、人民日報、中國青年報、中國教育報、中央電視臺、北京電視臺等海內外的800多家媒體報道過東子的教育理念和教子經驗。正文 名家點評 本書作者東子，多年從事青少年心理咨詢和家庭教育研究工作，是一位有著豐富實踐經驗的心理專家，又是以本人的教育理念教育女兒（范姜國一，不滿13歲出版兩部暢銷書的“高分、高能、高品”的陽光女孩）獲得成功的家庭教育專家。好爸爸勝過好老師實踐篇是他集多年教子經驗而寫就的一部力作，是告訴家長家庭教育比學校教育重要，父親教育與母親教育同等重要的新穎的教育理念與實踐相結合的著作 著名教育家、全國政協常委、吉林省政協副主席閻洪臣教授 東子是一位“父親教育”的熱情倡導者，又是父教理念的積極踐行者。多年來，他以父親的特有視覺研究家庭教育，又用他的教育理念教育自己的女兒范姜國一。當女兒的健康成長實證了他的教育理念的成功以后，又將其體驗升華至理性，以同更多的家長共享。好爸爸勝過好老師實踐篇，就是這樣的一本理念前衛、實踐成功的家教佳作 著名青少年研究專家、中國青少年研究會副會長黃志堅教授 東子是一位富有愛心與責任感的教育專家，同時也是一位成功的家長，他的成功依然在于他的愛心與責任，他用愛心與責任澆灌出一個優秀的女兒“高分、高能、高品”的陽光女孩范姜國一，東子傾心鑄成好爸爸勝過好老師實踐篇，是要家長分享他的教子之樂，爭做一個好爸爸好家長 著名心理專家、重慶市協和心理顧問事務所所長譚剛強教授 東子告訴我們：作為爸爸，你就要做到，誠實守信，堅韌，堅毅，有良好的生活習慣，有勇氣面對失敗和挫折的打擊，工作生活中不屈不撓，不輕言放棄，不動輒嘆氣，不推卸責 任，不隨便發脾氣，做個敢于承擔責任的人，時時處處給孩子作好表率 一位普通的父親、康非石油中國有限公司工程師高永鵬 我是爸爸教育理念的第一個接受者，同時也是第一個受益者，感謝老爸給我的童年留下了這么多快樂的記憶。我希望越來越多的孩子像我一樣，在好爸爸的引領下快樂的成長 東子女兒、長春市養正高級中學學生范姜國一正文 孩子需要好伙伴 孩子需要好伙伴 現今的孩子，正深陷“伙伴危機”中，像“孤獨的小螞蟻”一樣。 造成當今孩子沒有伙伴的客觀原因，主要是作為獨生子女，孩子沒有兄弟姐妹，在家里是“小太陽”，形單影只。而出了門，又因為高樓林立、各家門扉緊閉，鮮于往來而使得孩子們“難覓知音”。 毋庸多言，孩子的成長需要群體生活，需要伙伴。否則孤獨感會讓孩子形成不健康的心理和性格，甚至將來孩子會因此無法和他人交往，無法適應社會。 為了讓女兒依依擁有和伙伴玩耍的快樂，我通過各種方式、想方設法創造條件讓孩子與同伴交往，支持她交朋友。 依依最早懂得“朋友”含義的時候，還不到3歲，那時候她剛上幼兒園。幼兒園里有一個小朋友叫韓子儀，和依依很要好，兩個人不僅總在一塊玩，而且依依還自動擔負起照顧他的責任。盡管韓子儀是個男孩子，還比依依大半歲，但他不如依依有“闖勁”，而且對父母的依賴性很強，幾乎每天在幼兒園里都要哭上幾回，或者因為想爸爸媽媽，或者因為其他小朋友欺負他了。每次看到他哭，依依總是充當“姐姐”的角色，安慰他哄他。有一次放學回家，她竟從口袋里掏出了一只襪子。她媽媽問她襪子是哪來的，她說，是她朋友的，坐車的時候掉地上了，她替他收著呢，明天上幼兒園再給他。她媽媽很好奇：“誰是你的朋友呀？”“韓子儀呀！”依依很清晰地說。 此后，依依的嘴里時常會蹦出“我朋友”這樣的詞。 剛上小學的一天，放學后，依依和同班同學王忠輝、王梓陽一起在我家的樓下玩。大概是玩膩了，依依邀請他們到家里來玩。兩個人欣然同意，跟隨依依上了樓。幾個人在依依的房間里看書、玩各種玩具，甚至玩起了捉迷藏，柜子里、門后、陽臺乃至床底下，都成了他們藏身的地方。房間里不時爆發出孩子們開心的笑聲。玩累了，依依張羅著叫大家吃水果、喝水，儼然是個小主人。 眼看著到了吃午飯的時間，王忠輝、王梓陽的父母相繼到我家叫他們回家吃飯，可孩子們正玩在興頭上，誰也不想走。依依又盛情挽留他們，一再對王忠輝、王梓陽的父母說，叫他倆在我家吃飯。當得到了同意，依依高興得跳起來，拉著兩個孩子的手，生怕他們走掉似的，一直拽進她的房間。然后回頭囑咐她的媽媽，王忠輝喜歡吃面條，王梓陽喜歡吃蛋炒飯。 就因為對朋友如此熱忱，所以依依的朋友越來越多。初跳級的時候，她總擔心新班級的同學不喜歡她，可是不久很多同學都成了她的朋友。 引導孩子交朋友 當然，支持孩子交朋友，也不是沒有一點限制的。做父母的還是要注意引導，有些孩子因為生活環境或父母沒有盡到教育的責任，而導致有一些不好的習慣和言行，那么在和這樣的孩子交往的時候，我就要提醒依依注意，不能受到不良的影響，而要盡量用自己好的言行影響對方。如果沒有把握拒絕不良影響，那干脆就放棄交往。這些如果只靠孩子來判斷，是有些困難的。所以需要父母多用心觀察和留意，在支持和鼓勵的同時，要講究策略性的引導。正文 親子玩耍樂無邊 親子玩耍樂無邊 給孩子玩的權利，對孩子很重要。而陪孩子一起玩，做孩子最好的玩伴，同樣不該被家長忽視。 只有在細膩的愛中成長起來的、內心充滿快樂的孩子才是“真正健康”的孩子，而只有擁有“真正的健康”，孩子才能獲得全面的發展。所以為人父母者不要認為把孩子送到了幼兒園、學校，給孩子買了大堆的玩具，或者有保姆陪著孩子，就可以放手不管。無論工作有多忙，也要每天抽出一定的時間陪孩子，和他一起做游戲，感受他的快樂，做他最好的玩伴。 和依依一起玩的時候，我把自己幻化為“大小孩”，不僅把自己童年里玩的游戲一一教給孩子，而且耐心學會現在的孩子正玩的各種游戲，然后全身心投入其中。我教會依依玩我小時候經常玩的打尜、彈杏核、擲旮旯蛤，帶依依去坐雪爬犁、溜冰、打陀螺而依依教會我玩魔方，還教我玩各種網絡游戲，然后和我對決。 很多時候，我用一天中的半天時間陪孩子。這半天時間我完全可以用來寫一篇稿子，換來五六百元稿費，或者去作一場報告，拿回千八百元勞務費。我也完全可以用來打保齡球、打麻將，用來讀書看報，或者干脆睡覺可我陪孩子去郊外、去游樂場，去孩子想去的地方，盡管那里沒有我可玩的東西，但孩子快樂，我自然也快樂。 十幾年來，陪孩子玩得最多的游戲當屬撲克。因為玩撲克牌有很多益處，所以我從依依剛會說話時起就教她玩。依依學習計算，就是從玩撲克牌開始的。最初我們數撲克牌上的圖案，女兒懂得了數字的概念；接著比誰出的撲克牌大，女兒明晰了數字的大小；再玩追20點，依依學會了加法；再玩湊24，她精通了加減乘除 關于撲克牌的游戲，現在依依會升級、三打一、拱豬、斗地主、小貓釣魚、憋王八等幾十種玩法。即便沒有人陪她玩，自己也能創造出不需要對手的撲克牌游戲，自得其樂地玩上半天。 我還和依依一起創設了撲克牌的新玩法。黃宏在小品中，用名片當撲克牌玩。而我和依依用撲克牌編故事，一個人先拿出一張牌，然后編一個故事情節，另一個人隨即也拿出一張牌，也要說出一個情節，但是要求必須是前一個人說的故事情節的延續。如此往復接龍，一個長長的故事就誕生了。依依玩得不亦樂乎，編出來的故事情節越來越精彩和充滿懸念。多年來，我倆用這種方式編出來的故事，足可以編成一本書了。 陪孩子玩耍并不是件多難做的事情，只要有耐心，只要把自己也當成孩子，只要給孩子帶來真正的快樂，你就會成為孩子心目中最好的玩伴。 因為自己的陪伴而使孩子擁有一個多彩的童年，這是一件多么有意義的事情啊！我們為什么要拒絕呢？讓我們和孩子一起高高興興地、痛痛快快地玩吧！ 現在看著日漸長大、不再那么需要爸爸陪著玩的依依，我時常會有難以名狀的失落，而每每回想起陪依依玩耍的那些時日，卻讓我感覺無比的幸福正文 玩耍與金錢無關 玩耍與金錢無關 我和依依玩的好多游戲，金錢的投入是零，但是獲得的快樂指數是！ 在依依很小的時候，我常常把自己的身體當做一個“大玩具”。比如，我躺在床上，偷眼看到依依進了屋，就裝做睡著的樣子，緊閉著眼睛，卻抬起一條腿，高高地伸向天花板。依依一看，感到奇怪：咦？睡覺了怎么還舉著一條腿啊？于是走過來使勁按下高舉著的腿。可是這條腿剛剛落地，另一條腿又抬起來了。只好扔下這條腿，接著按另一條腿。就這樣兩條腿一起一落，怎么也不馴服。依依咯咯笑著，動起了腦筋。她想辦法按下一條腿，然后坐到腿上，用屁股壓住，然后再用雙手按住另一條腿。結果，終于制伏了“搗亂”的腿。依依得意地哈哈大笑當然，不“馴服”的還有胳膊、脖子，甚至嘴巴、眼睛依依在“征服”的過程中，不斷有新奇的“訓導策略”產生，也不斷發出勝利的笑聲 還有，吃過晚飯后，依依坐在電視機前目不轉睛地看電視。我在臥室里把自己“喬裝打扮”一番：頭上頂著一個玩具熊，面部用依依的小裙子包著，屁股上掛著毛刷子，一副卡通怪物的形象。然后弓腰駝背頭沖前屁股撅著，一步三搖地從臥室走向客廳，走向依依。乍一看，依依會發出無比驚奇的尖叫，然后就興奮地跳起來，隨著我搖擺的節奏蹦跳著、歡呼著。在我快走到面前的時候，她會迫不及待地撲過來，我則快速后退，裝出害怕的樣子，倒退著從客廳“逃”回臥室。依依滿含期待地朝臥室張望著。靜默了片刻后，我又會以新的“造型”出現在她的面前，再次引發她歡快的叫聲 這樣的節目常常讓依依開懷大笑，屋子里到處蕩漾著快樂，那種氣氛真讓人感到愜意。 室外的游戲有很多也是不需要任何經濟上的投入的。比如一場春雨過后，我帶依依拿上小鏟子、小水桶等工具，找一處有水洼的地方，開始“挖水渠”、“建橋梁”，或引水或阻流，看著一股股水流或者被自己引導著流向指定的方向，或者被阻隔在一個小水洼里，依依興奮地拍手歡笑。這樣的游戲常常讓依依樂而忘返，不知疲倦。 彈杏核兒和彈琉琉，是我和依依經常在家玩的游戲，這一游戲從依依兩三歲開始，已經持續了10年之久。首先我們席地而坐，把杏核或琉琉（有時是圓的跳棋子或五子棋子）放到底板上平均分數，接著每人手里暗攥幾個（最少一個，多了不限），然后分別將手心打開，查看對方出了幾個子，誰出得多誰就爭得了優先權，將雙方的子放到一起撒向地面，然后選擇小指可以劃過的最近的兩個子彈起，如果擊中了要彈的那個子，且沒有碰到其他的子，就贏得一子，直到沒有擊中目標或碰到了別的子為止，再將發子權轉交給對方。 當孩子大一些后，便可以玩和文字有關的游戲，比如我和妻子常常跟依依玩“造句”游戲。一個人隨意說出3個互不相干的字或詞語，讓對方造句，并且句子中必須包含這3個字或詞語。造不出來，就要被罰表演節目。依依對這個游戲很感興趣，我們常常在夜里關了燈之后，躺在床上玩此游戲。有時已經很晚了，我們有心停止游戲，告訴依依該睡覺了，可依依總要糾纏著：“再比一次，再比一次” 再比如玩成語（詞語）接龍游戲。這一游戲活動，最好是爸爸媽媽都參與，人多顯得熱鬧，這也是多年來我家一直保持的一個游戲項目。隨著依依的長大，她已不滿足于這個“老曲目”，于是她提出了改進的辦法。依依提議一個人說出一個字，另外兩個人以此字為開頭說成語，有些說不上來的，經過提示搶答，3人彼此輪流主持，那場面既激烈又好笑。 快樂是一種心靈感受和體驗，不是靠金錢買來的，不是靠物質堆砌出來的。所以，想要孩子快樂，不是要父母從口袋里掏錢就可以做到的事情，而是要靠父母用愛心和耐心去創造條件，引領孩子在快樂的長河中徜徉。正文 教會孩子看電視 教會孩子看電視 我在放手讓依依看電視之前，是先教會她看電視。 第一，幫助孩子確定看電視的時間表。先和孩子一起看電視報或網上的節目預告，根據她喜歡的節目所在的時間段，統籌安排她看電視的時間。然后形成表格，掛在她的書桌前。孩子自覺遵守時間表，時間一長就養成了按時看電視的習慣，這樣可以避免無節制地看電視，而且可以增強目的性。 當然這個時間表是靈活的，只要總時間量不改變，具體時間段可以根據實際情況來定。比如，某段時間少兒頻道在中午播放依依喜歡的節目，那么時間表上看電視的時間就挪到中午；如果晚上有依依想看的節目，那么規定看電視的時間就挪到晚上。而且，看電視并不意味著一定要在做完作業之后。如果放學以后就有好看的電視節目，我會讓依依先看電視。她開心地欣賞完電視節目，自會全身心投入到學習中。養成習慣后，依依很自覺，什么時候看電視什么時候看書什么時候玩耍，依依自己安排得井井有條，很少用我們督促。 第二，培養孩子對科學有益的電視節目的興趣。小孩子喜歡看動畫片，這是無可厚非的。但是不能單純讓孩子陷入到動畫片的世界，那樣電視的教育功能就被削弱了。除了動畫片，還有好多節目孩子可以看，比如動物世界、科技博覽等，只要科學引導，孩子也會對這些節目產生興趣。依依現在對各種電視節目都興趣盎然，除了看上述節目，還跟我一起看軍事天地、新聞評論、人與自然、戲曲、小品等，另外，體育頻道的花樣滑冰、跳水等節目也是依依喜歡的。 不過，每個人看電視的興趣不同，平時要注意尊重孩子的興趣，不能將自己的興趣強加給孩子。更不能認為孩子只喜歡看娛樂性的節目，就不是好的興趣，就橫加干涉。畢竟，讓孩子看電視，根本目的是讓孩子開心快樂，學習、增長知識是建立在開心基礎上的。孩子看電視的時候內心委屈、沒有興趣，節目的知識性再強也白搭。 第三，提高孩子的判斷能力。一是教會孩子選擇節目，懂得哪些適合自己看，哪些不適合。幾十家電視臺為我們提供了大量的電視節目，但我們不可能都看。這就需要我們作出選擇，選擇最適合自己的電視節目看。大多時候我會和依依一起看電視報，將適合她或者她喜歡的節目圈出來，然后列入時間表中。二是在收看節目的過程中，學會批判地吸收，哪些信息對自己有用，哪些內容是糟粕。當然，這對于年齡尚小的孩子來說，做起來有一定難度。不過，只要循序漸進地對孩子進行引導，孩子的判斷能力自然會日益提高。 如此，孩子懂得如何科學看電視了，我們自是可以放心讓孩子與電視親近了。不過，放手之后不等于“大撒把”，悄無聲息的關注是必需的。 要經常和孩子交流，了解他最近在看什么節目，對該節目有怎樣的評價和看法；要及時地提出自己的建議，尤其當孩子的一些看法有失偏頗的時候，要和孩子坦誠交流，用柔和的態度矯正孩子的不當觀點和看法；要時常抽出時間查看孩子要看的電視節目播出時間表，引導孩子有目的地收看，而不是把大量的時間浪費在搜索選臺上；每隔一段時間，要和孩子一起收看他感興趣的節目，既培養了親子感情，又可以隨時了解孩子的內心世界正文 不僅僅是“觀看”（1） 不僅僅是“觀看” 看電視的時間多，并不只是單純的“看”。在“看”的基礎上，我引領依依展開更多的活動。 參與互動 自中央電視臺少兒頻道開播以來，依依就成了它的忠實觀眾。其中有一個欄目叫動漫世界，不僅播放有趣的卡通片，而且組織小觀眾參與節目，每期要評選幸運小觀眾。我倒沒怎么在意這些，可是看的次數多了，依依就不甘心只是做一個普通觀眾了，她也想參與活動，“幸運”一把。 于是，再看動漫世界的時候，依依早早準備好了紙筆。當主持人公布通信地址的時候，她趕緊記錄下來。可是因為寫字慢，第一次竟然只記下了一半，直到第二天“續寫”才把地址寫完整。接著依依就一頭扎進自己的房間里，寫寫畫畫、圈圈點點，寫了一遍，再抄一遍，覺得還是不滿意，就再抄一遍。信寫好了，感覺意猶未盡，于是就再畫一幅畫送給主持人。直忙活了將近兩個小時，依依才把寫好的信和畫好的畫小心翼翼地裝進信封，貼上郵票。 從信投進郵箱那一刻起，依依就有了期盼，每天按時坐在電視機前，急切地等待著動漫世界節目的開始，等待著主持人讀她的名字。 不過遺憾的是，依依等了很久很久，一直沒有聽到自己的名字被主持人讀出來。孩子越來越失望，終于在期盼又一次落空的時候，大哭起來。我勸慰孩子：“生活中總是會有不如意的事情，不能用眼淚去面對挫折。你是一個堅強豁達、樂觀的孩子，這樣的事情值得哭鼻子嗎？再說，雖然沒有成為幸運小觀眾，但這件事也讓你收獲了很多呢。比如寫信的過程是快樂的，也促進了自己的文字組織能力，還有等評選結果的過程，是充實的，這些都是你的所得啊” 依依點點頭，擦干了眼淚。 此后，再有類似活動，依依依舊積極地參與。但她再也沒有為類似的“打擊”掉過眼淚。 從那以后，她還是照樣每天看她喜歡的動漫世界，當然幸運小觀眾的名單里一直沒有她。但她再也沒有為成不了幸運小觀眾而掉過眼淚。 邊看邊評 電視節目多種多樣，每個人的口味也各不相同。看同一部片子，不同的人會產生不同的看法。我和依依常常邊看電視邊談自己的看法，我稱其為“電視批評”。 比如，依依對某部片子贊不絕口，非常有興趣，我會裝做不理解的樣子問她：“你為什么喜歡這部片子？你覺得它哪里好啊？”依依就會滔滔不絕地談起自己的感受和看法。假若我不贊同她的看法，我會和她進行辯論。有時依依也會問我為什么喜歡某某片子，告訴我她如何如何不喜歡等等。除了談論這些，我們還會針對內容和主題進行討論，偶爾還會對演員的演技進行評論。在我的帶動下，依依感動于劇情的同時，會想到“編劇為什么要安排這樣的情節”之類的問題。正文 不僅僅是“觀看”（2） 邊看邊做 依依看科普片子的時候，喜歡看過之后自己也“探索”一番，曾經滿懷希冀地在樓下花壇中種下蘋果種子，期待著有一天它能長成大樹，長出甜脆的蘋果；她還喜歡看天天飲食，竟學會了做“蜂蜜小甜餅”等好幾種菜點，并從她媽媽手里奪過“廚房重地”一展身手；在看七巧板的時候，依依更是不閑著，跟著主持人做出了很多小手工，畫出想象力豐富的畫；看完有趣的動畫片，依依會模仿劇中人物，憑著想象“狗尾續貂”，將故事繼續“演繹”下去 邊看邊讀 有人擔心孩子看電視時間多了，會使閱讀能力下降。在大部分家長眼里，要獲得知識，還是得靠從書本去吸收，所以如果必須在電視和書籍兩者之間選擇，家長還是喜歡選擇讀書而非電視。我認為這是對電視的誤解。首先，電視同樣可以增長知識，而且感覺更立體，印象更深刻；其次，看電視和閱讀并不矛盾，所以“看電視使閱讀能力下降”的結論是不成立的。如果孩子真的沉迷于看電視，無心閱讀，使得閱讀能力下降，那也不是看電視本身的錯，而是家長、老師引導不當的錯。事實上，如果引導得利，孩子的閱讀能力不僅不會下降，反而會因為看電視而提高了閱讀興趣，促進了閱讀能力的提高。 依依喜歡看的動畫片里好多是改編自童話故事、歷史故事，因此在孩子關注于某一部片子的時候，及時給她買回相關的書，孩子會因為喜歡動畫片而急于讀與動畫片有關的書，于是可以一邊欣賞電視屏幕里的熱鬧，一邊感受文字的魅力。 依依看動畫片西游記的時候，我就把書擺到她的床頭，每天晚上看完一集電視劇，上床休息之前，就捧著書將剛剛看完的部分讀一遍。結果動畫片看完了，一本厚厚的西游記也讀完了。而且，借助于影視和錄像里那些生動的人物形象，孩子增加了與原著交流的能力，提高了整體閱讀效果。依依就是通過這種方式看完了魯濱孫漂流記80天環游地球三毛流浪記 依依對軍事題材的書產生興趣，也要感謝電視。隨著看軍事天地等節目的時間越來越多，依依時常會踮起腳尖在書柜里搜索相關書籍。最初我沒有注意，當有一天看到依依在翻閱我的那本開國大典，我倍感喜悅。于是不僅給她放了開國大典的電影，和相關史實資料片，而且把所有與開國大典有關的文章啊、書籍啊都一股腦搬到了依依面前。孩子興致勃勃地翻閱著，還不時向我提出各種問題。 看過人與自然后，依依搬出了青少年百科全書，翻到“天文-地理”部分，手不釋卷地一口氣讀完了。那段時間，往往在吃飯的時候，她嘴里會突然蹦出一句：“地殼運動的威力真大！” 如此邊看邊讀，電視節目看了多少，書就可以讀多少。 一個“看”電視，可以派生出這么多活動來，除了我在這里列舉的這些，還有“邊看邊寫”，寫觀后感，寫影評等。雖說依依當時寫出來的文字還很稚嫩，但只是作為一種消遣，寫來玩玩而已，所以，不必強求孩子寫出如何深刻的思想來。 如果我們能圍繞一個“看”字多做文章，那么“看電視”就會成為無限大的課堂正文 和孩子一起看電視 和孩子一起看電視 不讓孩子看電視，是個錯誤；放手讓孩子自己去看電視，也是個錯誤。要讓“看電視”成為一件科學而快樂的事情，您就要精心做好孩子的“領路人”，還有“同盟軍”。 和孩子一起看電視，可以解決下列問題: 第一，增進和孩子的感情，并可借共同看電視之機逐步走進孩子的心里，了解其內心感受，從而更有利于日常的交流、溝通和引導。 第二，可以及時消除電視中某些不良鏡頭給孩子帶來的負面影響。比如孩子看到暴力打斗的鏡頭，我們就要和孩子討論，就事論事告訴孩子什么是好的什么是惡的，什么是美的值得學習的，什么是丑的需要批判的，從而避免孩子的內心受到不良刺激。這就要求我們在陪孩子看電視的時候，注意力不能全放在電視屏幕上，還要留意觀察孩子看電視時候的表情，如果孩子流露出恐懼、過于興奮、生氣等情緒，就要注意了。 第三，可以及時解答孩子提出的各種問題。一些有益的節目，涵蓋的知識較多，孩子可能一時領會、理解不了，有家長在旁邊陪伴，就可以隨時問父母，請父母講解了。家長這時候需要耐心，對孩子提出的問題，要認真解答，這樣，孩子的求知欲望和探究精神才會得到激發。 第四，便于隨時和孩子討論電視節目。如果你不陪孩子一起看，如何和孩子進行“電視批評”？你連孩子在看什么都不知道，孩子喜歡什么電視節目你也不了解，可想而知，你和孩子還能交流什么。陪孩子看電視，隨時可以就某個情節、鏡頭進行討論，不僅提高了孩子的鑒賞能力，而且提高了孩子的思維能力、口語表達能力 我陪依依看電視的歷史久遠，從把她抱在懷里看，到她騎在我脖子上看，再到兩個人像戰友像同事似的并肩坐在沙發上看；從陪她看卡通，到一起看動物世界軍事天地，再到看新聞聯播、奧運比賽依依一點點長大，我這個看電視的“陪練”也一天天感到欣慰。 現在，很多時候我竟然感覺，不是我在陪依依看電視，而是依依在陪我。尤其2004年雅典奧運會期間，由于平時我很少看體育節目，當依依看我那幾天總將頻道鎖定在體育頻道，就好奇地湊過來。我告訴她，現在正舉行奧運會呢，然后詳細給她講解了奧運會相關知識，依依來了興致。尤其聽說奧運會是世界最高級別的體育運動會，依依高呼：“我也要看，我還要給我們中國的運動員加油呢！” 于是，從最開始的射擊比賽到后來的劉翔的“110米欄”，依依幾乎每場比賽都要和我一起看。而且每看必要評論、必要激動、必要歡呼我們評論的內容很廣泛，不僅評論比賽內容，而且還評論運動員，比如哪個漂亮，哪個心理素質好等。比賽到了關鍵時刻，依依總是比我緊張，兩眼睜得圓圓的，咬著嘴唇，使勁盯著電視屏幕。而若場上氣氛熱烈，依依也跟著激動，不停地喊著：“中國隊加油！中國隊加油！”成為十足的拉拉隊頂級隊員。中國運動員奪得金牌的時刻，也是她最開心、最激動的時候，她會拽著我跳起來大喊萬歲，有時竟興奮地抱著我。而只要國歌奏起，依依勢必神情肅穆地跟著唱。 受孩子情緒的影響，一向沉穩感情不外露的我，也開始激動起來。我去買了幾面拿在手里的國旗，和依依每手舉著一面，一邊看一邊左右搖擺著手里的國旗，給中國運動員加油。那幾天，家里簡直就成了體育場的一角了。 奧運會結束后，我和依依的話題多了許多，我們一起回憶那些激動人心的場面，一起說著那些爛熟于心的名字，運動場上的熱潮在我們的心里久久沒有退去正文 多給孩子買有用的書 多給孩子買有用的書 在我看來，家有錢財萬貫，不如藏書一柜。所以，我向來舍得花錢買書。平時沒什么事情的時候，最喜歡去的地方就是書店。而每逛書店，勢必不會空手。我從事的工作要求自己知識面要廣，加之我興趣也的確很多，所以書店里太多的書對我胃口，軍事、歷史、地理、文學、新聞、心理、教育我常常感嘆，如果我口袋里的錢允許，我真想把整個書店都搬回家！ 有了依依后，每次去書店我就帶著依依。經過耳濡目染，依依也成了“購書狂”，見到自己喜歡看的書，是不會舍得再放回去的。 在長春的時候，每年的書市我們是絕對不會錯過的。我每每帶上自認為足夠多的錢，帶上小書蟲，帶上興奮的心情奔往書市，可是常常口袋里的錢空了，眼睛還在貪婪地搜尋于書堆中。很多次，我們不得不打車把買的書運回家，再上樓取了打車錢付給出租車司機。 記得2003年的時候，書市開市的第一天，我就耗資1000多元，買回了30多本一家人喜歡的書。幾天后，在吉林市的三哥來長春玩，我極力慫恿他去書市看看。三哥和我一樣，甚愛看書，尤其喜歡各種地理地圖，于是在我的陪伴下欣然前往書市。結果，回家的時候，三哥只買了一本世界地圖冊，而我這個陪同的，花光了口袋里的近千元，又抱回了幾十本書。妻子笑著說：“你太瘋狂了！”依依則歡呼著：“咱家的書又多了！” 因為如此瘋狂購書，家里自然滿目皆書了。又因為總要看書，為便于隨手取來，家里的書就放得隨意了些，除了書柜是書籍專門的家，沙發上、書桌上、床頭柜上、床邊幾乎隨處都是書。于是，睡覺前可以隨手抄起一本讀上半小時；斜靠在沙發里讀書更愜意；在電腦前寫累了順手翻一翻桌邊的書，也很方便書在我家的“泛濫”，幾乎達到只要想看書，一伸手就能夠到的程度。 依依自然受我們的影響，枕頭邊常年有書的身影，床頭柜上則擺滿了自己近段時間要看的書，舉手可得，放眼皆是。 現在我國每年出版各類圖書十幾萬種，僅可供孩子閱讀的就有數千種，如何在這數千種書中找到適合自己孩子的，這就有賴于家長的把握。買書要買有用書，就是適合孩子，孩子可以最大限度受益的書。 給孩子買書盡可能帶上孩子，與孩子一起去書店選購，前提是一要孩子喜歡，二要家長把關。孩子幼小時家長把關是第一位的，因為孩子尚不具備足夠的鑒賞力，當然也不能選擇孩子完全不喜歡的，那樣買回來孩子一眼不瞧，豈不白花錢。如果孩子大一些了，上了小學高年級以后，就要以孩子喜歡為主，家長的把關一般只是“參考意見”。 這些年我給依依買書就是這樣一路走來，所以每一部書孩子看起來都很起勁。從去年開始，依依經常自己去書店買書，她報出書目和錢數，我只是給她錢她自己就樂顛顛地跑去書店。沈陽的北方圖書城、新華購書中心和長春的聯合書城、新華書城不時地會看到依依精心選購圖書的身影。正文 讓閱讀成為生活方式（1） 讓閱讀成為生活方式 “一個人不讀書要受到命運的懲罰，一個民族不讀書要受到歷史的懲罰。”讀書，不僅僅要成為一個人生活中一項重要的活動，更要成為一個人的生活方式。 讀書要趁早 我對依依讀書興趣的培養，大概是從她10個月大的時候開始的。孩子在姥姥身邊長到9個月大的時候來到我們身邊，經過一個月的彼此熟悉之后，我開始每天給孩子讀畫報上的故事。讀畫報上的圖畫，也算是孩子最早的閱讀行為了。每當我打開畫報放在她的膝蓋上，用手指著上面的圖畫給她講故事的時候，她也會跟著指指點點，邊聽邊呵呵笑。 長到1歲半，依依開始認字，于是除了看圖，她開始興致勃勃地讀旁邊的字。我給她買的書里，插圖逐漸減少，文字逐漸增多。漸漸地，我就帶她去書店，把她帶到幼兒出版物專柜，看她在五顏六色的圖書中穿梭，教她挑選自己喜歡看的書。每當這時候，她總是很興奮，翻完這本翻那本，盯著這本，還想拿那本 依依3歲多一點的時候，已經能認識300多個常用漢字了，好多簡單的故事她都能讀下來并且理解故事內容。于是，我慢慢放手，不再單一地由我給她讀故事，而是教她自己讀，然后講給我們聽。這個階段，孩子讀的大多是格林童話安徒生童話等書。 經過精心引導，孩子對書的興趣日益培養起來。等上幼兒園的時候，孩子書包里除了上課必用的課本和本子，總是要裝一本自己喜歡讀的書；出去玩了一天，回到家里，她大多時候是跑進自己的房間，坐在地板上，一聲不響地翻她那些心愛的書；跟我去書店、圖書館，從來不會表現出不耐煩，無論我在里面待多長時間，她很少鬧著要走，因為她也在不停地找自己喜歡的書看 保證讀書時間 讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是一個長期的過程，不能松一天緊一天讀一天歇一天的。如果每天都給孩子一段讀書的時間，哪怕一天只有10分鐘，日積月累也是一個驚人的數字。我和依依經過商議制訂的生活作息時間表里，讀書和看電視一樣有固定的時間，除此，睡前半小時是雷打不動的讀書時間。正文 讓閱讀成為生活方式（2） 為了給依依爭取到更多讀課外書的時間，前文我提到過，那就是讓依依少寫作業，甚至不寫作業。因為在我看來，浩瀚的書海中有更多的知識瓊漿等待孩子去汲取，為什么要每天機械性地、重復性地埋頭于作業、題海，而遠離知識更豐富天地更廣闊的書的世界呢？ 營造讀書氛圍 我所說的“氛圍”包括兩個方面：第一，硬件設施。也就是前文說，家里要有書可讀，在經濟條件允許的情況下，盡可能多地購書，而且品種要涉及百科知識、文學類、歷史類、地理類等等方面，也不要忽視準備一些工具書，讓孩子在閱讀的過程中也便于查找資料。另外要有讀書的地方，比如一個安靜、寧和的房間，一張書桌，一盞臺燈第二，則是軟件指標。家里首先要有讀書需要的安靜環境，不能要孩子讀書，家長卻把電視開到最大聲，或者吆五喝六地在家里喝酒劃拳打麻將；還有家里人最好都有讀書的習慣，每天都有在一起看書和討論讀書內容的時間，這樣孩子的心會很容易隨之沉浸于書海中。 我的家里除了有3個大書柜裝滿了我和妻子的書籍之外，還有依依的一個專用書柜，裝滿了依依心愛的書。依依的房間里、我們的房間里各放了一張書桌，盡管我們的房間里放上那張書桌后顯得有些擁擠和不協調，但是我從沒想過把它撤掉，因為無論是我們還是孩子，都需要這張桌子。 同時，我和妻子都是書蟲，每天除了工作、陪依依、吃飯、睡覺和少時間的休閑，大部分時間是手里有書報在讀。我們不喝酒，更不在平日里聚集朋友打麻將，電視也是很有針對性地看，所以家里大部分時間是安靜的，適于讀書的。每天晚上我們和依依一起讀書，然后一起討論。如今孩子從不用我們催促，到了8點半，準時洗漱，然后坐下來看書，9點鐘關燈睡覺。 多帶孩子去書店 我認為這是一個讓孩子零距離接觸圖書的最好途徑。除此還有圖書館、書市等地方，這些地方特殊的讀書氛圍就像氣功的“場”，孩子去的次數多了也就產生了“場效應”。一來孩子感受到了濃濃的讀書氣氛；二來懂得世界上的書是讀不完的，好書是源源不斷出現的；三來品味手撫新書、鼻嗅墨香的欣喜感覺，以培養對書的感情。 多年來，只要有時間，我就帶依依去書店去圖書館，或者去書市。漸漸地，逛書店、泡圖書館成了我們爺兒倆共同的愛好。很多時候，我們沉浸于書中而忘記了時間，書店、圖書館工作人員不得不對我們下“逐客令”。正文 讓閱讀成為生活方式（3） 最初去書店，我總要跟在依依身后，觀察她都喜歡什么書，必要的時候要在她選擇的時候給予一些引導。現在，一進書店，我倆就“各奔西東”，各自尋找自己喜歡的書，然后各自沉浸在自己的世界里。好多時候，我看累了，去催她走，她還戀戀不舍：“等我看完這本，好嗎？” 感受到讀書的樂趣 依依從小學一年級的時候，就開始訂閱語文報。二年級上學期結束的時候，語文報組織了一個“讀報知識問答”活動。我和依依在看報紙的時候，看到了問答試卷，依依提出要參加這個活動。我表示支持，依依于是開始做題。記得最后一個題目是：“你對語文報有什么建議和意見？”依依說，語文報（低幼版）的文章大多帶了拼音，可是題目都沒有打拼音。她想建議報社把題目也帶上拼音。“可是，給報社提意見，他們會不會不高興啊？”依依不無擔心地問我。我說：“不會的，你就寫吧。”于是依依很認真地提了自己的“建議”。 兩個月后，語文報報社給依依寄來了一個包裹。從郵局取回來打開一看，一個獲獎證書，告訴依依在這次活動中獲得三等獎；一個精美的筆袋，是給依依的獎品依依開心地跳起來，我則張開雙臂把依依擁到懷里，激動地說：“你真棒！” 自此，依依越發喜歡讀語文報，每期報紙來了，都要認真地一篇文章接一篇文章地讀完。后來又參加了一次讀報知識大賽，又一次獲獎。孩子讀報的積極性更大了，當然這種積極性也同時體現在讀書方面。 隨時更新觀念 在引導孩子讀書的同時，做父母的還不能忘了隨時給自己充電。這樣做不僅可以以身作則，起到“潤物細無聲”的作用，而且可以和孩子同步成長，不斷更新自己的觀念，從而在閱讀方面給孩子及時而科學的引導和幫助。不少家長也支持孩子讀書，可是由于觀念陳舊，不接受新的事物，只限制孩子讀與課本有關的課外書，或者文學名著，而對自己不了解的書則一律禁止。這勢必影響孩子的視野，使得孩子的閱讀范圍變得狹窄，從而造成知識、能力的殘缺。我們應該站在要孩子全面發展的高度，引導孩子博覽群書，在廣闊的書的海洋中遨游，孩子才能獲得更加豐富的營養，而不出現“偏食”現象。 總之那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已經成為歷史，“課本之外，別有洞天”，讓孩子對閱讀產生興趣，讓孩子把閱讀當做生活方式，那么就等于給了孩子打開知識寶庫大門的鑰匙，給了孩子翱翔廣闊天空的翅膀正文 和孩子一起讀書（1） 和孩子一起讀書 我和依依的親子共讀，是從我讀孩子聽開始的。在依依還未識字之前，我和妻子每天給依依讀有趣的故事，很多時候，依依是在我們的朗讀中悄然入睡的。在3歲以前，依依對“聽書”表現出濃厚的興趣，只要看我有時間，就會抱著我們給她買的各種故事書湊過來，奶聲奶氣地說：“爸爸，念念！”好多故事依依聽得耳熟能詳，可是因為喜歡，每每翻開書，她就會快速找到聽過無數遍的故事，指著說：“讀這個”我便借此引導她：“爸爸讀累了，你來讀給爸爸聽吧！”孩子并不認識字，可是因為聽得多了，大多也能把故事“讀”完整。我于是夸獎她：“你真棒啊，讀得多好啊！”孩子“讀”書的興趣也因此大增。 當孩子進入識字階段，我沒有單純地教她認字，而是把這一工作放在閱讀中進行。我認為，認字的目的就是為了閱讀，所以應該把識字和閱讀結合起來。那個時候，我常常把依依抱在膝頭，依依再把書抱在膝頭，兩個人一起看依依手里的書。依依會不時地問我，這個字怎么讀，那個字什么意思。我就抓住這個機會教依依識字，結果，依依一邊讀著有趣的故事，一邊認字，識字的速度很快，識字量也飛速增加。 孩子漸漸認識的字越來越多了，可以不依靠我們，自己讀故事了，但是我們沒有放棄和孩子一起讀書的行動。周末的時候，我和依依并肩坐在沙發上，我伸出一只手，依依伸出一只手，共同端起一本書。我們分工合作，我讀她聽，她讀我聽，每人一段；或者分角色朗讀，看誰模仿文中角色更像。讀完后，如果依依有興致，我們還分別扮演故事中的角色，來一段小表演。依依常常表演得很到位，甚至“批評”我不夠投入。我感覺得到，孩子對故事的理解能力越來越強了。因為在表演中，她能很恰當地表現出故事中人物的性格和內心感受。 依依上小學了，讀的書由童話故事逐漸向科學知識、名著類轉變。這時候，我常常和她一起默讀其中一個章節，然后聽她講讀后的感受。我還會就讀過的內容提出一些相關問題，看看依依究竟理解到怎樣的深度。有時為了活躍氣氛，我們還像做游戲一樣共讀。比如有一段時間我們共讀語文報，我先提議一人一篇輪番讀，她雖沒有異議，但是提出讓我讀長篇幅的，她讀短篇幅的，我故意說我也要讀短的，讓她讀長的。見相持不下，她提議我們“剪子、石頭、布”吧。后來就這樣誰贏了誰就讀短的，否則讀長的。正文 和孩子一起讀書（2） 那段時間她經常找我說：“爸爸，我們讀報吧。”有時我們還會針對文章內容展開討論，各自談對文章的看法。依依常常有自己的想法，盡管有時聽起來很幼稚，但是我本著尊重的原則，對孩子的敢于思索作出肯定。在這個階段，依依的理解能力和辨別力突飛猛進，很多時候說出來的話讓我感到吃驚，覺得不像是自己的孩子說出來的。 為了鍛煉她的想象力，我常常在和她一起讀書的時候，要求她看到文章題目先不急著讀內容，而是合上書在腦子里想：如果由我來寫，這樣的題目該寫怎樣的內容呢？在腦子里構思一番，說給我聽之后，我們再一起看文章，看看作者是如何行文的。讀完后再和自己的構思比較一下，看看哪些地方需要借鑒作者的思路，哪些地方優于作者的構思。另外，我常常在依依讀到一半的時候，要她停下來，想象一下接下來會發生怎樣的故事，如果讓她就此續寫，她會怎樣動筆？依依饒有興趣地“編織”著故事，然后懷著好奇心接著讀下去。如果感覺自己編得不錯，就會喜形于色地說：“還不如我的這段呢。”如果覺得自己想象的不能和作者的比，就會不好意思地說：“唉，還是他寫得好啊” 依依升入小學高年級后，我逐漸減少了和她同步閱讀的時間，但是常常要拿出時間聽她講最近在讀什么書，以及讀過之后的感想和看法，并且和她討論書中的情節和主題等等。這樣做，一來讓孩子感覺到父母和自己一樣喜歡她正在讀的書，父母關心她在讀什么書，從而激發孩子對所讀圖書的興趣和喜愛；二來也便于父母隨時掌握孩子的閱讀情況和心理發展。 現在依依是一個十足的小書蟲，每天睡前是必須要讀書的，否則難以入眠。每當她媽媽催促她關燈，她說得最多的話就是：“看完這一頁的。”平時只要有時間，就一個人捧著自己喜歡的書，津津有味地讀著。讀到高興處，會蹦跳著跑到我們面前：“爸爸，你讀這一段，太逗了！” 和孩子一起讀書，孩子在成長，我也在成長；孩子快樂，我也從中感受到了快樂。既然閱讀是我們生活中不可缺少的一部分，既然具備閱讀能力對孩子的一生很重要；既然閱讀在學校教育中得不到足夠的重視，那么就讓我們做爸爸的擔負起培養孩子閱讀能力的責任，就讓我們和孩子一起閱讀吧！正文 引導重在隨機隨意（1） 引導重在隨機隨意 培養孩子的語言表達能力，不是一門課程，更不是什么高深的學問，需要我們拿出多少時間和精力，或者需要我們掌握怎樣的理論。我認為，做這件事就如小河流水，重在綿長而無聲、輕柔而無痕，要貫穿于生活中的方方面面、每時每刻。因為每天一睜開眼睛，我們就要說話，所以引導重在隨機隨意，而不是刻意為之，更不是當做上課一般，一本正經地把孩子固定在自己面前，叫他跟自己學說話。 依依從姥姥那里回到我們身邊，已經進入咿呀學語的階段，高興了會咿咿呀呀地“說”上半天，盡管都是些沒有實際