淺談數字化教育資源在幼兒園區角游戲中的運用摘要：幼兒園區角活動是在尊重幼兒的前提之下，尊重孩子身心發展規律和學習特點，促進孩子們富有個性發展的游戲活動。運用多媒體的形式導入，可以激發孩子們的興趣，也能更好地幫助孩子們理解游戲規則；合理正確的運用多媒體，能幫助孩子們正確評價自己和同伴的游戲行為，產生互動，讓他們能夠充分交流、表達，進而幫助他們學會怎樣正確評價自己和同伴的游戲行為。關鍵詞：數字化資源、區域活動、有效介入、生成整合數字化教育資源和幼兒教育的結合，是教育改革的一大趨勢，也是一個嶄新的理念。充分利用數字化資源輔助觀察和指導，能夠幫助我們發現問題，解決問題，作為幼教工作者，要一切從有利于孩子的發展角度出發，大膽嘗試現代化教育教學手段，打破傳統教學觀。本文中將提出一些我在幼兒區域教育活動結合數字化資源的一些淺薄建議與實踐運用。幼兒園區域活動時以尊重幼兒的身心發展規律和學習特點為前提，促進幼兒富有個性發展的游戲活動，這個活動受到了老師和小朋友的廣泛喜愛。在活動中，孩子們不但能自由選擇所要玩的游戲內容，自主探索相關的學習方法，還可以充分激發積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手愿望。我們幼兒園的區域活動已經開展多年，成為了幼兒的常規性活動，看到孩子們自主選擇喜歡的區域、材料、無拘無束的享受游戲所帶來的喜悅，我也被區域活動“魔力”深深吸引。如何捕捉適時的教育實際，把我適宜的指導力度，給予最及時、準確的支持和幫助？能否以數字化資源作為抓手，介入區域活動的組織？怎樣運用多媒體教學手段的輔助，豐富區域活動的內容和指導，讓活動更富于吸引力？伴隨著問題的產生和實踐中的探索，困惑在一個個感悟的瞬間靈動了起來。一、 創設數字化情境-激發興趣 自然生成1、 數字化導入情境 主題自然生成在集體教學中，導入方式的合理運用會直接影響到活動的質量，區域活動也不例外。每次區域活動前，我們通過導入本次活動的新內容，引導孩子們指導新內容的玩法，了解每個區域中應遵守的規則。我們打破傳統的區域活動導入方式，嘗試采用多媒體教學手段，憑借生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，幫助幼兒更快更好地理解游戲規則，使他們能夠進入最佳的學習狀態。例如：我們在區域活動主題的創建時，把傳統的講述開場創新為畫面豐富的PPT展示，通過展示幫助幼兒了解新的主題內容，改變以往單一的主題比如“娃娃家”、“郵遞局”，通過幻燈片展現出綜合的主題“美妙游樂城”，里面設置了不同的區域比如“大大戲院”、“米奇妙妙屋”等，讓這些“總店分店”在幻燈片中一目了然，讓幼兒便于理解吸引幼兒注意力，還激發了幼兒進行游戲的興趣與好奇心。運用多媒體的合理引導，既對區域做合理的分流，也滿足幼兒的需要。接著，我們采用播放錄像片段的形式展示孩子們上次區域活動的情景，孩子們看到自己或同伴的游戲情況很興奮，都能大膽表達自己的看法，采用多媒體形式的導入幫助幼兒更直觀的發現上次游戲中的問題，把個別問題變成了集體興趣，激發了幼兒興趣的同時也更好的理解游戲規則，從而為區域活動中幼兒的游戲操作奠定基礎。2、 多媒體輔助教學 規則有機整合 在區域活動中，經常會遇到孩子們沉浸游戲或協作能力不強而忽視規則情況，在跟蹤觀察，仔細研究后我們嘗試了幾種解決方式。 在各區域做相應的標志貼，讓幼兒更容易記住區域的名稱?？梢杂脠D片彩色打印簡筆畫的形式制作進區卡，用進區卡來融合規則，限制人數。 每次區域活動操作開始，播放歡快的音樂導入，進程中播放班得瑞的音樂，讓孩子在優美柔和的音樂背景下從事操作活動，并設置結束音樂，讓幼兒知道游戲結束，把各種材料送回家。3、 數字化結合特色 遵循年齡特點小班幼兒與中大班幼兒的年齡特點與思維特點是不同的，所以根據他們不同的特點采取不同的措施，對小班幼兒只需通過標記圖來提醒，獲得幫助。而對中大班的幼兒，多用照片和錄像的方式記錄操作過程中的游戲行為，這樣為觀察幼兒，提供深入指導創造了有利條件。二、 融入數字化指導-適時把握 隱形介入陳鶴琴說過：“幫助孩子最好用一只手?！白プ∮螒虻拿恳粋€教育機會，大膽嘗試數字化資源指導介入，放手讓孩子去實踐，經驗和能力才能得到形成和發展。例如：在“停車場”區域活動中，孩子們用圖文結合的方式給“馬路”和“停車場”設計了安全標志和停車區域，并進行張貼，通過FLASH動畫提醒“司機”按導向駛入和停車，讓他們明確了什么樣的行為是正確的?；顒雍笪覀冇梦淖?，動態視頻及照片相結合的形式，將這類活動案例收錄在課程資源庫中，豐富與完善了我園的課程資源，拓展了幼兒探索空間，同時也提高了幼兒提出問題和解決問題的能力。適當的采用錄像機拍攝，更能全面的了解幼兒游戲的呈現過程，便于教師的評估與反思。幼兒區域活動中的創作游戲的過程隱藏著很多值得我們探究的內容，例如：幼兒某一作品的完成，或者是幼兒如何玩好新材料等等情況，適當的采用錄像機拍攝，更能全面的了解幼兒游戲的呈現過程，便于教師的評估。三、 介入數字化評價有效給予 分享快樂在區域活動指導中，活動評價在幼兒區域活動中起到了重要作用。評價方式是多種多樣的，但是無論何種形式的評價都不能只側重于結果，而更應側重于活動過程。孩子們若只能憑借自己的印象來回憶，很難講述這一過程，那怎樣才能讓幼兒看到并講述這一過程，并借此引發發生互動，促進幼兒充分表達與交流呢？我們可以在幼兒活動的過程中將幼兒活動過程用照相的形式記錄下來，在收玩具時把內容上傳到電腦，在電子白板上呈現出來。這樣幼兒在評價時能夠馬上看到自己和同伴活動的照片，讓他們根據圖片和經歷有板有眼的進行描述。在進行游戲時，有個別幼兒會有串區現象，我們用錄像拍攝，播放幼兒的游戲過程，采用隱性提醒，達到個別幼兒及時調整自己行為的目的。并對于在區域活動時能和同伴交換操作材料和互幫互助的情況及時表揚，起到模范效應。還可將幼兒在活動中的合作行為編成“故事”或者用相機記錄下來，做成PPT，創設新的情境，使孩子們心理上產生愉悅體驗，為培養合作提供動力。以上實踐證明，數字化資源在幼兒園區角活動中起到了一定的有效運用，利用數字化資源，能夠幫助幼兒自主地選擇活動內容，似的活動更加有序；能把個別問題變成了集體問題，幫助全體幼兒共同發現問題，解決問題，也讓幼兒更快更好地學會正確的進區規則；數字化資源的有效利用，能引發發生互動，促進幼兒充分表達和交流，從而幫助幼兒學會正確評價自己和同伴的游戲行為。在信息化發展和指南頒布實施的背景下，我們應該拓寬幼兒園數字化教育資源的認識，以兒童發展生態系統的視角來理解數字化教育資源的功