“引導(dǎo)自學(xué)”課型分一分（一）課例分析 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳利本節(jié)課分一分（一）是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，課標(biāo)把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，本冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；而在五年級(jí)教材學(xué)習(xí)中將較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，本節(jié)課分一分是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。現(xiàn)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程進(jìn)行分析。一、自學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。（分析：教學(xué)后感覺(jué)自學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)沒(méi)突出重點(diǎn)，或者只突出了部分。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)、及各部分的名稱的掌握固然重要，但是對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義的理解是不是更重要呢？另外，一個(gè)“使”字將學(xué)生放在了被動(dòng)的位置上，不能體現(xiàn)自育自學(xué)中學(xué)生的主體性。所以將自學(xué)重點(diǎn)改為：結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性及分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。）二、圍繞重點(diǎn)自學(xué)：（8分鐘）學(xué)生自學(xué)課本第53、54頁(yè)。（教師巡視指導(dǎo)，特別是學(xué)困生。）教師出示自學(xué)提示，要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。1、把1個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，平均每人分 半個(gè)蘋(píng)果，一半可以用數(shù)字 來(lái)表示。 2、你怎樣得到一個(gè)圖形的 ？通過(guò)涂一涂，我 知道了 不但可以表示半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示什么？ 3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱是什么？怎樣讀、寫(xiě)分 數(shù)？ 4、 對(duì)于這個(gè)圖，我們可以說(shuō)：紅色部分是這張紙的（ ），藍(lán)色部分是這張紙的（ ）。（分析：很明顯，自學(xué)提示是幫助學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中摘到桃子的墊腳石，可在實(shí)際課堂上，我們卻發(fā)現(xiàn)，幾乎百分之九十的學(xué)生對(duì)它不感興趣，或許是因?yàn)槭谴笃聊怀鍪荆瑢W(xué)生在自學(xué)書(shū)本時(shí)再往上看不方便的緣故。自學(xué)開(kāi)始便自管看課本，完成課本上的問(wèn)題。在自學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生能安靜地去學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成課本上的題目，但缺乏思考，亦或是缺乏深入的思考。自學(xué)多數(shù)停留在完成題目上，只有小部分學(xué)生能夠?qū)⑺伎歼^(guò)程記錄下來(lái)。對(duì)于此種情況，做為教師，在自學(xué)前是不是可以先強(qiáng)調(diào)一下，在閱讀書(shū)本的時(shí)候?qū)⒆约旱氖斋@和疑惑記錄下來(lái)，當(dāng)不知該怎樣記錄時(shí)，是不是可以看看自學(xué)提示。） 三、交流自學(xué)情況 （一）小組討論。（8分鐘）（教師巡視指導(dǎo)，參與討論。）（二）全班交流。（4分鐘）（教師適時(shí)，適度的點(diǎn)撥。）（在小組討論時(shí)，在小組長(zhǎng)的組織下，組員能夠按順序地回答問(wèn)題，也能夠?qū)﹀e(cuò)誤的回答給予及時(shí)的指出并訂正。但發(fā)現(xiàn)，小組討論實(shí)質(zhì)上只是在匯報(bào)答案，真正意義上的討論并不多，甚至沒(méi)有，更別說(shuō)深層次的理解了。教師在巡視指導(dǎo)，參與討論時(shí)，所扮演的也只是提問(wèn)者的角色多一些。從這種現(xiàn)象來(lái)看，學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣有待培養(yǎng)。在全班交流時(shí)，教師應(yīng)是適時(shí)適度地點(diǎn)撥，但往往是過(guò)度地點(diǎn)撥，語(yǔ)言過(guò)多，又回到了以前講授課的老路上。）四、點(diǎn)撥自學(xué)得失1、什么情況下可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？分?jǐn)?shù)怎樣讀、怎樣寫(xiě)以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、結(jié)合數(shù)字和圖形，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)中的分母和分子分別代表什么？（分析：在全班交流時(shí)，教師已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥，所以在點(diǎn)撥自學(xué)得失時(shí)，只需要用精練的語(yǔ)言來(lái)加以概括就行了，無(wú)需再像新授課一樣加以詳細(xì)的說(shuō)明。）五、鞏固自學(xué)成果完成練一練第1、題。（教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，小組討論匯報(bào)。）（分析：老師在這一環(huán)節(jié)講得有點(diǎn)多，有點(diǎn)碎。對(duì)于本環(huán)節(jié)，可在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，全班交流匯報(bào)，點(diǎn)到為止，重點(diǎn)突出。）對(duì)于整節(jié)課來(lái)說(shuō)，只能說(shuō)具備了“引導(dǎo)自學(xué)”課型的“形