Unit1 第3課時教學設計【內容來源】人民教育出版社（一起點）一年級下冊 Unit1【主 題】Classroom【課 時】第3課時一、教學目標（Teaching aims）1. 通過活動，復習鞏固與教室有關的詞匯和表達位置的功能句：where is. ? Its on/in/under .2. 能夠在生活場景中認讀大寫英文字A、B、C、D。3. 通過活動培養學生的觀察能力和語言表達能力。二、各板塊設計意圖及教學建議A. Find and say.（一）板塊設計意圖通過教室中學生尋找物品的情境設置，幫助學生復習鞏固本單元的詞匯和功能句。（二）教學建議1. 熱身活動教師提問：What do you have in the classroom?學生展示自己的物品并回答：I have a/ an . in the classroom.通過問答方式復習本單元詞匯。2. 創設情境請學生仔細觀察教材A項圖片，思考問題：Where are the children? What are they doing?通過觀察說出他們的位置和正在做的事情，為后面的活動創設情境。3. 找一找，說一說 引導學生先看A項主情景圖中代表物品的圖片，明確活動中要尋找的物品的物品。活動語言可以是：What can you see in the picture?或者：What is it? What colour is it?Tip：因為活動中要尋找的物品不僅有本單元所學的詞匯，還有水果、玩具等已經學過的詞匯為了保證后面的活動進行順利，在這里教師應引導學生看圖，這既可以復習舊詞， 又能達到為后續活動做好準備的目的。 活動示范：教請一名學生與教師合作展開對話，為其他學生做活動示范。首先教師問學生答，對話語言可以是：Where is the? Its on/in/under the.然后交換角色，學生問教師答，語言可以是：Where is the ? Its on/in/under the . Its yellow.Tip：示范活動中，教師回答時補充了顏色，為個別能力較強的學生搓供了整合支展語言的機會。針對個別能力較弱的學生，教師可以親自指導活動，也可以特別安排一名能力較強的學生和他一起展開活動。 學生兩人結對活動。 活動評價：學生正確說出一個物品的位置就在該物品圖片旁邊畫個笑臉。活動結束后比一比誰得到的笑臉多。 全班反饋活動：請幾名學生匯報和同伴查找的結果。語言可以是：I can see a book. Its under/on/in the 4. 評價 教師可以根據學生的表現，以蓋圖章或貼小星星的方式，在學生課本上A項的空白處進行評價和鼓勵。 也可以讓學生兩人結對互評。請學生根據同伴對功能句的學習情況，用畫小星星或小笑臉的方式，在同伴課本上A項的空白處，對同伴進行評價。 也可以讓學生回家后復習，并請家長用上述方式對孩子進行評價。 等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁“Unit1”中代表“Find and say.”的貼紙貼到學生用書第七頁“Review & Rewards”的相應位置。B. Letter in life.（一）板塊設計意圖通過生活場景的設置，幫助學生熟悉和了解大寫英文字母A、B、C、D。（二）教學建議1. 師生示范 逐個學習，層層深入 教師請學生觀察教材b項圖片（或通過投影出小大圖片），說出圖片所表示的是什么地方，上面都有什么東西。Tip：本部分希望學生通過觀察生活中的場景對字母有所感知和了解，所以在看情景圖片時，學生可以用中文進行描述。 教師通過實物投影或教學掛圖，指出圖中的字母A。教師的語言是：They are the signs at the exits of the subway station. Can you see some letters? Look, I can see letter A. This is A, A, big letter A. 教師出示更多含有字母A的圖片，請學生找出該字母教師的語言可以是：Can you find A from these pictures? 用同樣方法，完成字母B、C、D的教學。Tips： 本課只要求學生能在生活場景中識別字母，所以不建議教師使用字母卡片進行教學。 由于生活圖片中出現的多數是大寫字母，所以本課教學以大寫字母為主。如果學生提到小寫字母，教師可以隨機補充。2. 評價 教師可以根據學生的表現，以蓋圖章或貼小星星的方式，在學生課本上B項的空白處進行評價和鼓勵。 也可以讓學生兩人結對互評。請學生根據同伴對功能句的學習情況，用畫小星星或小笑臉的方式，在同伴課本上B項的空白處，對同伴進行評價。 也可以讓學生回家后復習，并請家長用上述方式對孩子進行評價。 等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁“Un