word格式論文管理會計課程教學內容與教學方法調查研究管理會計課程教學內容與教學方法調查研究管理會計又被稱為內部會計，其主要功能是通過運用管理會計的專門方法，以滿足企業內部管理者對企業進行規劃、控制和業績評價等管理活動的需要。近30年來，管理會計在我國得到推廣和普及，在加強企業內部經營管理，提高經濟效益方面發揮了積極的作用。目前，我國各高校的會計專業都開設了管理會計課程，但大多由于教學內容相對陳舊、教學方法落后等原因無法激發學生的學習興趣，更難以提升學生綜合能力。筆者通過調查問卷形式對九江學院管理會計課程進行調查，并提出對策建議，為管理會計教學改革提供參考。 一、調查內容和方法 此次問卷調查以九江學院會計學院部分教師和學生為調研對象，參照相關文獻資料，自行設計調查問卷表，主要從課程基本情況、課程內容、教學方法、案例教學法運用等幾個方面展開調查，調查遵循自愿原則，對調查表進行統一發放與回收。 二、調查結果分析 （一）對管理會計課程的重視程度 調查結果顯示：75.5%的被調查者對管理會計課程非常重視或較重視，認為一般的占24.5%；72.7%的被調查者對管理會計課程很感興趣或比較感興趣，認為一般的占27.3%，這說明管理會計作為會計學專業的主干課程，教師與學生的重視程度很高，因為該課程內容豐富，涉及企業管理領域的規劃決策、控制與業績評價內容，實用性很強。 （二）教學內容方面 調查結果顯示： 19.2%的被調查者對管理會計教材內容滯后于理論與實務持完全同意的觀點，50.6%的被調查者持基本同意的觀點。說明管理會計教學內容上理論與實踐脫節問題嚴重。我國管理會計教材大多是源自英美國家，隨著國內外經濟環境發生巨大變化，管理會計的實踐也日益豐富，但是，目前我國管理會計的教材內容幾乎沒有多大變化，沒有根據我國的企業管理實踐內容以及環境變化進行相應調整。 此外，教材內容過于注重數學模型和計算。管理會計的一項重要內容是經濟預測與決策，適當的數學模型有助于增加決策的規范和科學性，但是大量數學模型充斥教材，很大一部分數學模型忽略實務中可能出現的各種影響因素，即使教材有相關的案例資料，其應用分析的目的是為了印證相關的理論知識或者熟悉數學模型的計算，出現嚴重的理論脫離實際現象，學生只要套用公式就能計算出數據結果，根本無法反映管理的權變性，這樣使學生對管理會計的實用性產生懷疑，從而產生厭學情緒，最終培養出的會計專業人才解決管理會計問題的能力薄弱。65.1%的被調查者認為教材中的數學模型有用，但要注意應用條件，甚至有11.6%的被調查者認為教材中的數學模型基本沒用。 管理會計、成本會計、財務管理等課程教學內容相互重疊，目前各高校使用的相關教材雖各有側重，但比較分析可以發現，大都存在交叉重復，如：管理會計與成本會計中的成本預測、成本決策、成本計劃及標準成本等存在著重復；管理會計與財務管理兩者重復交叉的內容主要有長期投資決策分析、存貨管理及全面預算等。如果在教學過程中對這幾門課程教學內容選擇處理不當，難免會導致教學內容重復或遺漏。 （三）教學方法和教學手段方面 調查結果顯示：大部分同學喜歡互動式的教學方法，79.7%的被調查者認為案例教學法能增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并提高書面表達和口頭表達能力；54.1%的被調查者對管理會計開展案例教學持非常需要的態度。管理會計課程的授課方式主要采用講授方式，其特點是先對教材的理論和方法進行講解，然后結合例題演算，最后學生結合習題練習。雖然這樣授課有助于學生快速掌握管理會計的基本原理和方法，但這種灌鴨式教學方式來講授實戰性和應用性很強的管理會計知識不利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，會扼殺學生思維能力的拓展和潛能的挖掘。在實務中，管理會計的工作很多涉及到企業的商業機密或暫時不便公布的內部信息，學生到企業實踐機會很少，加之又缺少實際有效的案例教學訓練，所以學生實踐能力不足，在工作后遇到問題容易束手無策。 （四）管理會計案例資源方面 案例教學能夠激發學生的學習興趣，更好地培養學生應用理論知識解決實際問題的能力，案例教學要達到這些效果，必不可少的條件是要具備高質量的案例資源。從目前我國的已出版的管理會計案例教材來看，可以借鑒使用的高質量的案例數量十分有限，普遍存在以下問題。1.國外案例多，國內案例少。國內管理會計案例教學起步較晚，因而大量引入國外成型案例，由于中外經濟制度和企業管理環境差異較大，國外案例適用性較差。2.舊案例多，新案例少。進入21世紀，我國企業開始應用各種創新的管理會計工具或方法，如作業成本法、平衡計分卡、經濟增加值等先進的管理會計方法，取得了不少寶貴的經驗和教訓，但這些實踐活動并沒有很好地整理成適合教學的案例。3.知識點案例多，綜合性案例少。為了與教材內容相配套，很多案例通常是針對某個知識點而設計的，刪除了相關業務與其它因素的復雜關系，結果案例與教材習題類似，管理會計教材案例存在的問題嚴重影響了案例教學的效果。 三、對策建議 （一）更新教學內容 從國際上看，經濟環境發生巨大變化，科學技術與管理科學理論不斷發展，管理會計理論、實踐乃至教學都發生了重大變革，管理會計形成了許多重要內容，如戰略管理會計和作業成本管理會計等。為總結管理會計理論和教學內容，西方管理會計學者做了大量的工作，卡普蘭教授（1998）對高級管理會計內容進行了重大調整，刪除了過多依賴數學方法應用的不定性條件下的本量利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等內容，并對原有的管理會計知識體系進行了重構：將作業成本法和作業管理作為管理會計的核心內容；將產品生命周期成本法，目標成本法和改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；以平衡記分卡作為企業經營業績考核法。我國管理會計界的學者可以參考國外教材內容體系，結合我國的經濟環境和企業的現實條件，編寫出既能反映學科前沿又符合中國實際的管理會計教材。 解決管理會計與成本會計內容重復的問題，一是合并，把兩門課程合并為成本與管理會計一門課程；二是成本會計課程只講授成本核算的內容，成本預測、成本決策及成本控制等內容在管理會計課程講授。解決管理會計與財務管理內容重復的問題，管理會計應以生產經營管理活動為主線來設置內容，存貨管理、短期決策、經營預測、業務預算應劃入管理會計，財務管理則應當以資本運營管理為主線來設置教學內容，長期投資決策、資金需要量預測應劃入財務管理。 （二）采用案例教學等多種教學方式 要提高管理會計課程的教學效果，激發學生的學習積極性，應采用以案例教學為代表的多種教學方式。案例教學是具有啟發性、實踐性、靈活性和趣味性的教學特點，通過在教學過程中引入案例，鼓勵學生主動參與學習活動，引導學生獨立思考、分析和相互討論，提高學生分析問題解決問題的能力和綜合素質。在案例教學過程中，應注重多種教學方式的結合，運用講授法可以系統講解理論知識，運用案例法能夠提高學生對理論知識的應用能力，同時可以結合啟發式、問答法等開放式教學方法來活躍課堂氛圍，調動學生主動學習的興趣。教師作為案例教學的組織者，應精心準備，熟悉案例的內容和相關背景，并設計出一系列問題引導學生進行討論。 （三）豐富案例資源 為解決管理會計案例資源相對匱乏的問題，高校、企業、會計科研機構應該積極參與并相互合作，編寫出本土化的、高質量的管理會計案例。如上海寶山鋼鐵公司的全面預算管理和邯鄲鋼鐵公司的模擬市場核算，實行成本否決等都是應用管理會計的典型案例，目前我國部分企業應用各種創新的管理會計