三年級周長認識說課稿文章來源教師范文吧課件www.Jsfw8.coM三年級周長的認識說課稿今天我說課的內容是新人教版三年級上冊第七單元的認識周長。我將從教材、教法學法、磨課過程及課后思考這四個板塊來說明。【教材分析】第一個板塊，說教材。我們知道目標制定的依據是課程標準、教材結構和學生的學情。新課標中指出：要結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。認識周長是一節概念課。這一課是在了四邊形、長方形、正方形的基礎上進行教學的，學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解和認識。通過新舊教材對比，可以發現：1、舊人教版的例題中和書的封面都是長方形的，新人教版將國旗換成了學生熟悉的三角尺，使實物圖形更加多樣化。2、兩個圖形周長一樣嗎？像這類問題出現在舊人教版單元整理的練習中，還加了星號，在新人教中是放在周長這一課結束的練習十八中，沒有加星號。可題的難度增大了，對學生的要求更高了。為了了解學生對周長的認知情況，我們小組設計了這樣的問題。（PPT放前測圖）被的學生中，有49人能表示出周長的含義，占所有學生的35.5%。還有64.5%學生對周長的概念比較模糊。通過前測我們發現：只有少部分學生能用自己的理解表示周長，更多學生認為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個需要通過教學來解決。根據新課標精神，學情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學目標：1.通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，會測量圖形的周長。2.通過指、描、量、算等操作活動，探索不同圖形周長的測量策略，培養學生動手實踐，探究的能力。3.滲透化曲為直、變與不變的數學基本。教學重點；理解周長的含義。教學難點：掌握周長的本質特征。【教法學法】如何突出重點，突破難點來完成以上的三維目標，讓我們一起走進第二個版塊：說教法和學法。在教學方法選擇上我們主張“以學定教”。在學法上,主要以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式。【教學過程】具體又如何操作讓我們打開第三版塊：說教學過程。我們經歷了多次磨課，最后我們的教學分以下四大環節進行：環節一：情境導入，理解概念環節二：活動探究，深入本質環節三：理解鞏固，升華概念環節四：課堂，靜思回顧我們一起走進環節一，情境導入，理解概念。這個環節第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學生說一說圍柵欄的經過，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過程是靜態的，而且情境單一，學生對周長的理解浮于表面。為了充分喚起學生的生活經驗。幾經研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹葉，照片圍邊框這三個用動態的，貼近學生生活的例子引入。讓學生找一找這三幅動態圖的共同點，引出“一周”。化靜態、抽象為動態、形象，讓學生在大量生活素材中積累對周長的感性認識。緊接著出示在周長的課前調查活動中的典型例子。通過判斷對與錯這樣的形式，根據學生的學情，從根本上解決了學生對周長理解的誤區。第二個環節，活動探究，深入本質。這個環節是教學的中心環節，我們主要分三個活動進行。活動一，指一指。結合身邊的物體，舉個例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長。通過指一指的活動，學生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的周長。活動二，描一描。把你認為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周長。反饋時，我們把討論的重點放在三號和四號圖形上。通過三號的辨析，對周長的概念有了更深刻的認識。通過4號圖形與其他三個圖形的對比，發現了封閉圖形與不封閉圖形的區別，明確了只有封閉圖形才有周長。活動三，量一量，是這個環節中的重中之重。我們的目標是：進一步內化對周長的理解，探索不同圖形周長的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進行測量。但學生提供的素材隨機性比較強，測量方法得不到很好的總結。于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數學書的封面，等腰三角形，愛心。利用圖形的不同特點采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛心，數學書的封面都是對稱圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組時，數學書太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數學書換成了長方形卡片。這里所測量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛心是曲邊圖形，長方形是直邊圖形，又隱含了簡便的測量方法。在明確了長方形周長的測量方法后，追問：正方形呢？五角星呢？通過以上測量方法的對比使學生明白：可以利用圖形的特點來求它的周長，同時滲透了化曲為直的數學思想。第三個環節是理解鞏固，升華概念。練習是鞏固所學知識，形成技能，發展能力的重要環節。由于考慮到一些練習已經滲透到新課教學環節中，所以第一次磨課時，只設計了兩道習題。第一題，拉動四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長卻不變？第二題A區和B區的周長，哪個長？但是，我們在磨課中發現，這兩題趣味性不濃，習題之間的跳躍性比較強。很多學生在比較周長的時候，還是受到面積的干擾。經過多次研討，我們做了這樣的調整：第一題豬豬俠和超人強跑步比賽，但是豬豬俠覺得不公平，認為自己操場的周長比較長！你們認為呢？第二題：他們更換了跑道，現在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強跑步比賽的情境中展開。靈活運用了周長的含義，激發學生的思維，強化無論圖形如何變化，只要一周邊線的長度不變，周長也就不變的道理，突破了難點，一步一步滲透了變與不變的數學思想。最后，整堂課在安靜地看書中結尾，讓學生對所學知識有一個系統的回顧與梳理，形成完整的知識網絡。還推薦了一本有關周長的繪本故事柵欄柵欄圍起來，促進了學生學習興趣的可持續發展，讓課堂學習延續到了課外。【課后思考】這堂課我們經歷了一個月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學生的需求為中心，本著學本課堂的教學理念。在磨課過程中我們團隊所有成員積極參與，共同成長。但是由于我們團隊隊伍比較年輕，在課堂實際教學中還有一些不足。如上課過程中對于課堂生成問題的把