山米與白鶴 項目設計內容備 注課時 一 課時課 型自讀教具教學目標知識與能力1、進一步掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內容。2、培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。課標，學情，課情制定過程與方法問題導讀法，自主探究法態度與情感進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。重點理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫難點理解文章的主題和文章深刻的人生哲理教學手段方法以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內涵的方法。教學過程教師活動學生活動說明或設計意圖課前導入德國雅斯貝爾斯曾經說過：愛根植于生命之中，無條件地與生命等同，所以愛是歷史性的。今天我們就來學習美國兒童文學作家貝特西貝爾斯的一篇小說。學生聽讀入課預習檢查一、積累語詞瞥 氣喘吁吁 倔強 咄咄逼人 豢養 二、復述課文，要求：1、要保留故事的主要情節；2、要基本符合原作人物形象的特征。3、盡量用上以上的五個新詞語。4、用第一人稱。5、時間為2分鐘。三、理清層次：提問學生回答相關內容指名學生復述。第一部份:(1-3)山米出逃. 第二部分:(4-11)祖孫捉鶴.第三部分: (12-23)祖孫喂鶴.檢查預習情況，培養學生自學能力和習慣問題導讀互動問題一二三結合課文分小組討論：1、山米和外祖父在一起的這段時間里，他的感情世界發生了怎樣的變化？是誰促使他發生這種變化？ （必做） 2、10歲的少年山米，他的心理、性格有鮮明的個性，你一定能找到這些精彩的語句，試簡單分析。（一、二、三組選做）1）：外祖父對山米說，那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區分自己孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。 2）：在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除了地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。3）：在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人。3、你認為小說中的外祖父是怎樣的人？（四、五、六組選做）學生根據問題，自主學習課文，小組討論，形成答案厭惡對立接近理解愛1、任性、倔強，遷怒外祖父，厭惡他(1-3)；2、不在意白鶴的死活，用石頭砸它，與外祖父對立(4-8)；3、幫助外祖父捉鶴，愛動物產生共鳴，相互接近(9-10)；4、得知是一支瞎鶴，思想受到觸動，開始喜歡和關心起鶴來(11-16)；5、精心照顧瞎鶴，渴望得到外祖父的理解，得到他的愛(17-23)。外祖父對白鶴的精心照顧，對動物（鵝、山雞、金絲雀、灰色鸚鵡）的愛，讓山米受到觸動，理解了外祖父，愛上外祖父，自己也表現出了愛，希望得到外祖父的愛。在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。 人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，萬物同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。外祖父是這樣的人：已經老態龍鐘，連女兒都記不清了，但他卻能從上千只的鳥中認出自己養過的那一只，愛鳥、愛孩子，愛一切的生命，言傳身教，讓一個任性、漠視一切的孩子也變得充滿愛心。他是一個善良而又倔強的老人。問題導讀形式，可充分體現引導與自主探究學習方式的優勢課文小結“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”文中外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。所以,愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。作業設計選取一個自己熟悉的人,運用外貌、語言、心理等描寫方法,寫一篇小作文敘述一個發生在他