我們周圍的空氣教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理。2能說出工業(yè)上制氧氣的方法和原理。3了解催化劑、催化作用的概念。4建立分解反應(yīng)的概念并能應(yīng)用。過程方法情感態(tài)度1、通過對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及其操作方法。教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)設(shè)情境，提出問題展示圖片：氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療、金屬切割、燃燒等圖片。提問：這些圖片說明了什么？【提出問題】1、你知道自然界是如何獲得氧氣的嗎？學(xué)生回答完補(bǔ)充光合作用的原理 ：二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧氣2、工業(yè)上需要大量氧氣，你認(rèn)為用什么原料制取即經(jīng)濟(jì)又可行？簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧氣具體過程。引導(dǎo)學(xué)生理解這種利用沸點(diǎn)不同來分離混合物的方法。該過程屬于物理變化還是化學(xué)變化？3、（展示一瓶氧氣）設(shè)問：你想不想知道這瓶氧氣是如何在實(shí)驗(yàn)室制得的？說出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法。實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察【演示實(shí)驗(yàn)】探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法： 【實(shí)驗(yàn)2-5】、【實(shí)驗(yàn)2-6】取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論。.從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑的概念及催化作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析催化劑的涵義：（1）改變的涵義。舉出需要減慢反應(yīng)速率的實(shí)例。（2）質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)前后不發(fā)生改變（物理性質(zhì)可能發(fā)生改變）多媒體展示：催化劑的作用錄像；寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室是怎樣用高錳酸鉀、氯酸鉀來制取氧氣的呢？分別展示高錳酸鉀、氯酸鉀二氧化錳讓學(xué)生觀察其色態(tài)。介紹高錳酸鉀在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用（俗稱pp粉，具有殺菌消毒的作用）演示實(shí)驗(yàn)：將氯酸鉀和二氧化錳混合物放入小試管中加熱，用帶火星木條檢驗(yàn)。指出二氧化錳是此反應(yīng)的催化劑，板書反應(yīng)文字表達(dá)式。演示實(shí)驗(yàn)：將適量的高錳酸鉀放入試管中加熱，用帶火星木條檢驗(yàn)。講述：高錳酸鉀加熱后會(huì)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)還生成錳酸鉀和二氧化錳。鼓勵(lì)學(xué)生寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式總結(jié):以上是實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律【提問】寫出鐵、磷、硫在空氣中或氧氣中的反應(yīng)文字表達(dá)式。他們屬于什么反應(yīng)類型。【提問】以上實(shí)驗(yàn)室制氧氣三個(gè)反應(yīng)有什么共同點(diǎn)？它們與化合反應(yīng)有什么不同？學(xué)生討論后總結(jié)指出：它們屬于分解反應(yīng)。板書分解反應(yīng)的定義。【知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)】引導(dǎo)學(xué)生將化合反應(yīng)與分解反應(yīng)對(duì)比歸納與反思本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會(huì)了什么？知識(shí)應(yīng)用，總結(jié)提高多媒體展示課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。布置作業(yè)：完成課后相關(guān)習(xí)題。觀看、思考回答：說明氧氣有著廣泛的用途，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)。思考、討論、回答。 自然界氧氣的獲得：主要是來源于綠色植物的光合作用 回答:空氣學(xué)生理解、思考。回答：物理變化。學(xué)生得知可用：過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。觀察教師的操作方法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生交流得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論常溫下過氧化氫溶液分解緩慢加入二氧化錳后過氧化氫分解速率加快二氧化錳可重復(fù)使用二氧化錳自身不能產(chǎn)生氧氣。交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，知道什么是催化劑。知道催化劑能改變（加快、減慢）化學(xué)反應(yīng)速率，在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變。觀看,了解催化劑的作用正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。觀察并描述幾種物質(zhì)的色態(tài)。觀察實(shí)驗(yàn)書寫此反應(yīng)文字表達(dá)式，并記憶。觀察實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和老師提供信息寫出反應(yīng)表達(dá)式。整理、歸納。按要求書寫，并回答它們屬于化合反應(yīng)。討論、回答。理解概念討論得出：共同點(diǎn)(屬于化學(xué)反應(yīng)中的基本反應(yīng)類型)不同點(diǎn)（化合反應(yīng)：多變一分解反應(yīng)：一變多）通過交流反思，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。積極思考，認(rèn)真完成。課下完成。圖片引課，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能體會(huì)氧氣的重要性。課本雖未提及，卻是事實(shí)存在最重要的制氧氣方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維，靈活學(xué)知識(shí)的能力。通過對(duì)工業(yè)制氧氣過程的介紹讓學(xué)生知道一種分離混合物的方法。明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法，便于學(xué)生思路清晰，系統(tǒng)掌握。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。通過實(shí)驗(yàn)探究的方式引出催化劑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和分析問題能力。通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用通過實(shí)驗(yàn)讓生知道這兩種實(shí)驗(yàn)室制氧氣方法的藥品及原理。歸納、總結(jié)整理知識(shí)。提高分析問題能力。通過與化合應(yīng)對(duì)比認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)，同時(shí)感悟用分類的方法、對(duì)比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)。通過交流、反思鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)反饋，加深理解，查漏補(bǔ)缺。板書設(shè)計(jì)二氧化錳加熱 （2）氯酸