人教部編版七年級上冊第七課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：人教部編版七年級上冊第七課《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時(shí)間：2023年10月27日第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史思維和公民意識(shí)。通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化，學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)變遷對個(gè)人和社會(huì)的影響，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，可能已經(jīng)對中國的古代歷史有一定的了解，包括夏商周等時(shí)期的基本歷史知識(shí)。然而，對于戰(zhàn)國時(shí)期這一具體歷史階段，學(xué)生的知識(shí)可能較為薄弱，主要是對這一時(shí)期的一些重要事件和人物有所耳聞，但對戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的變遷缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對歷史學(xué)科通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對于那些充滿故事性和戲劇性的歷史時(shí)期。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和聽講來獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過故事和圖像來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于邏輯分析和文獻(xiàn)研究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化復(fù)雜，涉及到的概念和人物關(guān)系較多，學(xué)生可能會(huì)在理解戰(zhàn)國時(shí)期的政治制度、戰(zhàn)爭形勢和社會(huì)變革等方面遇到困難。此外，學(xué)生對歷史背景的把握不足，可能會(huì)影響他們對歷史事件深層次原因的理解。因此，教學(xué)中需要通過案例分析和小組討論等方式，幫助學(xué)生逐步建立對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“戰(zhàn)國七雄”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國家的歷史人物，模擬戰(zhàn)國時(shí)期的政治外交和軍事沖突，增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)和參與感。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示戰(zhàn)國時(shí)期的地圖、文物圖片和動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀地理解地理分布、文化特征和歷史事件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：

-利用多媒體展示戰(zhàn)國時(shí)期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上的諸侯國分布情況。

-提問：同學(xué)們，你們能從這張地圖上看出什么？戰(zhàn)國時(shí)期有哪些特點(diǎn)？

2.提出問題：

-提問：戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生了哪些重大變化？這些變化對我們今天有什么啟示？

3.激發(fā)興趣：

-引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化？這對我們有什么意義？

（二）講授新課（20分鐘）

1.講解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)背景（5分鐘）

-講解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期的基本情況。

2.介紹戰(zhàn)國七雄（5分鐘）

-介紹戰(zhàn)國七雄的地理位置、主要領(lǐng)導(dǎo)人、政治制度等，讓學(xué)生對戰(zhàn)國七雄有初步的認(rèn)識(shí)。

3.講解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革（10分鐘）

-講解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革，包括土地制度、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)、商業(yè)、文化教育等方面的變化。

4.講解戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭與統(tǒng)一（5分鐘）

-講解戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭形勢，重點(diǎn)介紹戰(zhàn)國七雄之間的爭霸戰(zhàn)爭，以及秦國的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：

-分組討論：戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革對我們今天有什么啟示？

-學(xué)生展示：每組派代表分享討論成果。

2.課堂提問：

-提問：戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革有哪些積極意義？

-提問：戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭給我們帶來了哪些教訓(xùn)？

（四）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：

-學(xué)生扮演戰(zhàn)國七雄的歷史人物，模擬戰(zhàn)國時(shí)期的政治外交和軍事沖突。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析角色之間的關(guān)系，以及他們的決策對歷史進(jìn)程的影響。

2.小組討論：

-學(xué)生分組討論：戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革對我們今天有什么啟示？

-教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)：

-總結(jié)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化，強(qiáng)調(diào)其對后世的影響。

2.布置作業(yè)：

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生查閱資料，了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史人物和事件。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣實(shí)際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學(xué)雙邊互動(dòng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《戰(zhàn)國策》：這是一部戰(zhàn)國時(shí)期的歷史文獻(xiàn)，收錄了許多關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期政治、軍事、外交等方面的故事和言論，可以作為了解戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的參考資料。

-《史記》中的《戰(zhàn)國策》篇：司馬遷所著的《史記》中專門有關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期的記載，詳細(xì)記錄了戰(zhàn)國七雄的歷史事件和人物傳記。

-《戰(zhàn)國時(shí)期軍事地圖集》：通過地圖集，學(xué)生可以直觀地了解戰(zhàn)國時(shí)期的地理分布、戰(zhàn)爭路線和戰(zhàn)略布局。

-《戰(zhàn)國時(shí)期文物圖鑒》：通過文物圖鑒，學(xué)生可以欣賞到戰(zhàn)國時(shí)期的青銅器、玉器、陶器等文物，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和文化藝術(shù)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《戰(zhàn)國策》中的故事和言論，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)矛盾和人物性格。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)國時(shí)期的歷史人物角色扮演，通過模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解。

-小組研究：分組研究戰(zhàn)國七雄中的任意一個(gè)國家，探討其政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，以及與其他國家的關(guān)系。

-專題報(bào)告：讓學(xué)生選擇一個(gè)與戰(zhàn)國時(shí)期相關(guān)的歷史事件或人物，進(jìn)行專題報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和表達(dá)能力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀《史記》中的《戰(zhàn)國策》篇，了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景和人物故事。

-互動(dòng)討論：在課堂上組織學(xué)生討論戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革對后世的影響，激發(fā)學(xué)生的歷史思維和批判性思考。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，親身體驗(yàn)戰(zhàn)國時(shí)期的文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識(shí)。

-案例分析：選取戰(zhàn)國時(shí)期的一些著名戰(zhàn)役或政治事件，進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析和解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)背景

-春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

-分封制與宗法制的崩潰

-城市的發(fā)展和商業(yè)的繁榮

②戰(zhàn)國七雄

-七雄的地理位置和勢力范圍

-各國的主要領(lǐng)導(dǎo)人及其政策

-七雄之間的政治聯(lián)盟與對抗

③戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革

-土地制度的變革：井田制到封建土地私有制的轉(zhuǎn)變

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步：鐵犁牛耕的推廣，農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高

-手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展：手工業(yè)分工細(xì)化，商業(yè)貿(mào)易的興盛

-文化教育的變革：私學(xué)的興起，百家爭鳴的思想繁榮

④戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭與統(tǒng)一

-戰(zhàn)爭的特點(diǎn)：兼并戰(zhàn)爭與爭霸戰(zhàn)爭

-戰(zhàn)爭的影響：社會(huì)動(dòng)蕩與統(tǒng)一趨勢

-秦國的統(tǒng)一戰(zhàn)爭：長平之戰(zhàn)、邯鄲之戰(zhàn)等關(guān)鍵戰(zhàn)役

-統(tǒng)一的意義：結(jié)束戰(zhàn)國紛爭，建立中央集權(quán)國家的基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：評價(jià)學(xué)生在課堂上的提問、回答問題和參與討論的積極性。

-學(xué)生對課堂活動(dòng)的反應(yīng)：觀察學(xué)生對角色扮演、小組討論等活動(dòng)的興趣和投入程度。

-學(xué)生對歷史事件的理解：通過提問和回答，評估學(xué)生對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作精神、溝通能力和分工協(xié)作情況。

-討論內(nèi)容的深度：評估學(xué)生對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的探討是否深入，是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

-討論成果的呈現(xiàn)：評價(jià)學(xué)生展示討論成果的方式是否清晰、有條理，是否能夠吸引其他同學(xué)的興趣。

3.隨堂測試：

-知識(shí)掌握情況：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)背景、七雄、社會(huì)變革和戰(zhàn)爭統(tǒng)一等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-思維能力：評估學(xué)生在測試中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，包括分析、綜合和評價(jià)。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：通過測試反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否認(rèn)真復(fù)習(xí)、是否努力完成測試等。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括閱讀、寫作和調(diào)查報(bào)告等。

-創(chuàng)新性：評估學(xué)生在作業(yè)中是否展現(xiàn)出了對歷史問題的獨(dú)特見解和創(chuàng)新性思考。

-實(shí)用性：檢查作業(yè)是否能夠?qū)v史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予正面的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

-針對小組討論：對于小組討論