小學語文如何滲透德育 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 語文教學中滲透德育是實施素質教育的要求，是時代的要求，也是語文學科的性質和教學目的的要求，更是學生身心發展的要求。小學語文教學，不僅要讓學生學好扎實的基礎知識，掌握基本技能，還要培養學生的愛國主義精神，提高學生的社會主義覺悟，培養他們的審美能力，激勵他們為建設祖國而努力學習，把他們培養成為新一代的有用人才。下面筆者結合自己的小學語文教學實踐，談談如何在小學語文教學過程中潛移默化地對學生進行 德育教育。 一、在識字寫字教學過程中滲透德育。 識字寫字教學是小學語文教學的基本環節，小學階段，學生要認識 2500 個左右的常用漢字，教師在識字寫字教學過程中可以結合美學原則，滲透德育。小學語文新課程改革后教材中出現了大量的生字，特別是低年級。加之現在電腦在學習生活中的重要作用日益突出，因此在學生中常有寫不寫漢字無所謂的情緒流露出來。并且學生的字跡也越來越變的潦草。新課標要求我們培養學生熱愛祖國的語言文字的情感。那么在寫字教學中滲透德育就是一個值得思考的問題。例如在教學飛向月球中 “ 膏 ” 這個字時，教師故意把 “ 膏 ” 字上半部寫高大些，而將下半部的 “ 月 ” 寫扁小些，看上去給人一種 “ 月 ” 身上背負了 “ 高 ” 大之物，有不堪重負之感。再讓學生跟寫得規范的 “ 膏 ” 相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較學生便能得出：上下結構的字，為了緊湊，寫時要盡量 “ 上緊下松 ”些。教師對學生的觀察所得加以肯定，并及時加以點撥：字也有高矮強弱之分，它們也要創建和諧社會，兩個字組成一個新字，它們不爭不吵，互相謙讓，互相協作，為了適應新環境，其中某些筆畫還主動發生了變化。由于它們識大體，顧大局，很順利地就組建成一個 和諧而美好的新家庭。就這樣，教者通過引導學生觀察、具體分析字型、同做人處事之間的聯系，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在輕松愉快的學習過程中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。 二、抓住文本思想內涵滲透德育。 小學語文的教材中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的教學材料。因此我們將小學語文教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的思想品質教育的因素，培養學生具有良好的思想品質。教師在教學中要深 入鉆研教材，明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于語文課堂教學之中。 古人云， “ 文章不是無情物 ”“ 凡為文以意為主 ” 。在語文教學中對學生進行思想道德教育，是滲透在語言文字教學過程中的。小學語文教材中有不少憂國愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的英雄主義詩篇，激勵著一代又一代人們。如狼牙山五壯士我的戰友邱少云豐碑再見了，親人等。學習這些課文時，可抓住人物的動作、神 態、語言描寫等語句，讓學生細心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節中升華他們的英雄主義。學習此類課文時，教師通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學生自主討論、交流，加上點撥，了解當時的時代背景，在深入理解課文內容的基礎上，領悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。 三、領悟課文的豐富情感滲透德育。 古人云：夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。文章是作者表達思想宣泄情感的文字記錄，現行的小學語文教材薈萃了許多名篇佳作，他們在學生面前展現了一個絢麗多彩美麗天地 ，這就為在小學語文課堂教學中滲透思想道德教育提供了得天獨厚的材料。教師在教學中相機滲透德育，可以使我們的教育更加鮮活生動，使學生更加易于接受樂于接受，最為重要的是學生在獲得課本知識的同時，潛移默化地受到了思想道德教育，為他們明天成為德才兼備的高素質人才打下了堅實的基礎。 盡管語文教材上的每一篇課文都具有鮮明的思想感情，然而，并不是每位教師都能成功地滲透德育引起學生情感的共鳴。如有位老師在執教負荊請罪時，特意安排兩個學生表演藺相如和廉頗，想通過角色再現學習廉頗知錯就改的精神和藺相如顧大局識大體的 品格，可是表演還未結束，同學們已大笑不止，原來兩名同學的表演扭扭捏捏、不倫不類，顯得滑稽又可笑，以至破壞了課堂秩序，打亂了教學進程，其效果可想而知，究其原因，主要是教師沒有創設好與課文所要表現的思想感情相吻合的情境，對學生進行德育滲透的時機尚不成熟。 四、充分利用各類語文活動滲透德育。 語文課外活動是對學生產生道德影響的途徑之一，也是養成良好品德行為習慣的途徑之一。行為習慣需要在實踐活動中不斷訓練。比如我在上閱讀課時，以 “ 我最喜歡看的一本書 ” 為主題，要求學生進行分組交流，然后全班舉行讀書 報告會，并以小組為單位進行評比。這既培養了學生團結協作的團隊精神，又讓學生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶。 五、發揮教師的人格魅力滲透德育。 教師既是學校德育工作的主導，又是開展德育的主體。教師的一言一行對學生具有深刻的影響。因此，要善于把語文教學與德育有機整合，在教學實踐中通過自己的人格魅力和具體的教學活動來培養學生健康的心理和健全的人格。要做到這一點，教師必須熱愛自己的本職工作，還要具備勝任本職工作的業務知識和能力；要建立民主平等的師生關系，加強師生間心靈的溝通。 總之，語文教師只有善于捕捉和創造各種時機，將德育從課前到課內再到課外，滲透在語文