一道探究題的實驗設計 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 在物理課程標準（實驗稿）中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、事實求是的科學態度和敢于創新的科學探索精神。 科學探究的形式是多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析論證、評估、交流與合作。 近幾年來，全國中考命題中出現了一些耳目一新科學探究試題，隨著課程改革全面展開，科學探究試題并將顯示出強大的生命力。試題主要從以下幾個方面考查學生的科學探究能力：（ 1）考查猜想與假設的合理性；（ 2）考查制定計劃與設計實驗的能力；（ 3）考查分析與論證準確性；（ 4）考查綜合運用與創新能力。 下面是我進行探究專題復習，講解黃岡市教育科學研究院商瑞國老師編寫 2008 年黃岡中考物理精典 P61 10 題，就學生設計實驗能力進行引導探究的一些心得體會。供同行參考，不到之處請指教。 【例題】（ 2007年揚州）小明和小紅在課堂上測量了老花眼鏡的焦距。他們聯想到：能否測量近視眼鏡的焦距呢？于是，他們在課后對此問題展開了探究： 他們想到近視眼鏡屬于凹透鏡，回憶了凹透鏡對光線的作用，請你幫他們完成圖 9-8 中光路圖。 （ 1）如果要利用太陽光測量近視眼鏡的焦距，他們還需要選擇什么器材？ （ 2）請你在方框里幫他們寫出實驗的操作步驟（也可以畫出示意 圖來說明）。 （ 3）根據你的設計近視眼鏡焦距的表達式是。 （ 4）若要使焦距測量得更準確些，在操作中要注意：。 在引導學生探究時，首先讓學生完成了凹透鏡對光線的作用的光路圖，為分析解答（ 2）（ 3）小題打好基礎，畫出光路圖后，并引導學生分析理解凹透鏡的焦距實質是虛焦距，不能象凸透鏡能直接獲取焦點測量出焦距，能否也能使用光屏呢？ 若用光屏則在光屏上沒有像，只會形成光斑，學生畫出光路圖并添畫出光屏，如左圖學生分析發現只要測量出光斑的直徑、凹透鏡到光屏的距離運用相似三角形的相關 知識很容易寫出凹透鏡焦距 f 的表達式和操作步驟。 在引導學生分析設計實驗時，有的同學提出上述方法的不足之處，不便于測量光斑的直徑和透鏡中兩條光線之間的距離，提出改進方案；如上虛線框中圖所示光路圖也可以測出凹透鏡的焦距。平行光線射向共軸的凹、凸透鏡 L2、 L1后在屏上得到會聚點，這時 L1與 L2之間距離為 a。取走 L2，在光軸上置點光源 S，當 S 與 L1相距 b 時， S 的像又在屏上出現。以上實驗數據怎樣求出凹透鏡的焦距？如圖所示，若能先測量出凸透鏡 L1的焦距 f1，凹透鏡的焦距則為 f2=f1-a；若在光軸上置點光源 S，當 S 與 L1相距 b 時， S 的像又在屏上出現，則由公式 1/f=1/u+1/v；可以算出焦距 f；再由他們的距離關系可以求出凹透鏡的焦距。 本探究題中設計實驗測量凹透鏡的焦距，調動了學生的積極性，學生在凸透鏡和凹透鏡光路圖的基礎上運用組合創新的思路設計出來比教師講解還好的實驗設計思路；有的學生提出采用紙板挖縫隙的方法控制射到透鏡上的光線，并便于測量上圖中兩條光線的距離；我大力表揚了學生的創新精神，鼓勵學生探究熱情，很多學生感到探究成功的喜悅。我同時感覺到學生潛力的巨大，他們的潛力需要我們教師在教育教學隨時 注意開發。 閱讀相關文檔 :“ 忘我 ” 等于死亡 高中化學選修四 第四章 電化學基礎 第一節 原電池 教學設計 注重習題研究 ,培養解題能力 課堂教學中的“ 美 ” “ 問渠哪得清如許 ,為有源頭活水來 ” 歷史教學有效性的點滴感悟 新課改下人文教育在語文教學中的滲透 談農村的基礎教育 初中生漢譯英過程中的思維問題及對策 論班主任在指導學生學習過程中的作用和意義 淺談小學生識字能力的培養 中學語文閱讀教學初探 淺談初中思想政治教材的特點與備課 淺談小學語文教學中的語言藝術 語文 “ 教學模式 ”的 理性思考 例談情境創設的有效性 多媒體教學模式的思考與淺析 家長開放日中的快樂教育體現 利用情境教學 ,激發探索熱 最新最全【學術論文】【總結報告】 【演講致