職業教育論文-高職信息安全專業課程群的建設與實踐摘要：以深圳信息職業技術學院信息安全專業課程群建設的具體實踐為例，從高職院校課程建設的角度闡述課程群建設的概念，分析信息安全專業課程群建設過程中存在的問題，總結課程群建設的經驗，提出今后研究的重點。關鍵詞：高職；課程群；信息安全專業；教學設計課程群建設是近年來高校課程建設重要的研究方向之一，也是確保專業目標實現的重要保證。信息安全專業是隨著信息產業飛速發展而誕生的新專業，高校信息安全專業設置、教學設計與專業課程中并沒有充分體現社會需求，高職院校這方面的問題尤其突出。因此，強化和改善信息安全專業的課程群建設工作已經勢在必行。課程群的概念課程群的界定課程群建設是近年來高等院校課程建設中常用的一種新的課程開發方法，既有很強的學術性，也有較強的可操作性。在高校內部的操作層面對課程群有兩種不同的理解：一種觀點認為課程群是某一專業學科內諸多課程的集合，是以學科作為群的界限，因此課程群就是相同學科、不同分支學科的組合；另一種觀點認為課程群是指專業課程體系中某一類別的課程集合，如專業基礎課程群、專業課程群、專業方向或專業限選方向課程群等，是以專業作為群的界限。目前，課程群的建設研究側重于以專業作為劃分依據。課程群建設的內涵課程群建設的基本要求是將內容聯系緊密、內在邏輯性強、屬于同培養能力范疇的同類課程作為課程群組進行建設，打破課程內容的歸屬性，從技能培養目標的層面把握課程內容的分配、實施、保障和技能的實現。課程群是課程的超集，是專業教學設計的子集。在課程群中，最基本的教學單元是知識點，知識群是知識點的集合。課程群建設的基本目標是將傳統的高職教學組織由兩層架構轉化為三層架構，使技能要求獨立于單門課程，形成目標明確的課程群層次，由課程群承載技能培養任務，弱化課程的獨立性，強化課程之間的耦合性，突出各課程蘊涵的技能，把圍繞一個技能培養目標的、包含于若干課程中的技能點抽象出來，在一個更高的層次上連貫起來，使該技能的培養隨課程教學的推進而不斷遞進、加深與拓展，逐步實現與培養目標的重合。信息安全專業課程群建設存在的問題課程群組合的隨意性課程群建設是基于系統的角度，根據學科發展和人才培養的規律進行的，只有基于某一學科的所有課程進行內容的整合與結構的優化，才能形成課程群建設的規模效益，才能刪除某一學科領域的重復知識，增加學科發展的最新內容。目前，由于課程群建設缺少相應的理論指導，課程群建設以立項的形式進行項目申報時，雖然都要經過廣泛的發動，但還處于自由申報、集中評審的狀態，缺乏對課程群建設的科學規劃，考評體系也不健全，不能使同屬某一學科的所有課程融入到課程群的建設中來，形成合力，共同進行課程群的建設。課程群各組成課程之間的耦合性差課程群中的課程之間內容重復與銜接的問題尚未完全解決，容易使學生在學習這些課程時感到困惑與迷茫。這種現象直接影響到學生對學科知識的把握與處理，也給教師講課帶來了諸多麻煩，大大影響了教學質量。課程群建設研究內容過于寬泛目前，高校課程群建設研究的內容過于寬泛，涉及課程建設、教材建設、師資建設、實驗室建設甚至專業建設等。雖然課程群建設與專業建設、課程建設有必然的內在聯系，但其目標不同，著力點也不一樣。內容過多必然導致難以抓住重點，極易造成課程群建設、專業建設、課程建設間的混淆，難以取得應有的效果。信息安全專業課程群建設的實踐課程群開發的方法課程模塊化是傳統的課程群建設方法，針對不同技能進行多分支培養的課程組織，形式上屬于一個確定的技能培養范疇。課程群在形式上也具備上述特點，但強調技能培養，弱化獨立課程的特點，強化課程內容之間的融合、交叉與關聯。因此，在課程群開發上要注意課程之間的線性關系，在技能培養環節上強調連續、遞進與不斷加深，保持同步、連續的正比例關系。課程群建設的實踐2004年6月，深圳信息職業技術學院信息安全專業的課程規劃采用模塊化結構，定位于“網絡安全”與“計算機安全”兩個專業技術方向。2004年8月，學院制定了以網絡安全與計算機安全技術為主線，以網絡編程與網絡管理應用能力為輔線的培養方案。但在實踐中發現，在以教學為中心的高職院校，學生的技能培養目標很難實現。2005年8月，學院在教學設計中引入了“系列課程”的概念，將內容聯系緊密、內在邏輯性強的計算機網絡技術、網絡設備和網絡安全與管理三門課程與相應的課程實踐環節組成一個規模較大的教學模塊，同時開設系列專業限選課，對高職類信息安全專業的教學設計進行了改革。2006年8月，根據關于開展“教學研究月”活動的通知的工作部署，學院組織考察團前往上海市職業培訓指導中心與上海交通大學信息安全工程學院進行專業調研。經調研發現，信息安全專業建設應該借鑒社會培訓機構的一些辦學思路，引進課程群開發技術，建設四大專業技能課程群，即信息安全攻擊、信息安全檢測、信息安全防護和信息安全補救，對信息安全專業課程建設進一步深入改革。課程群與課程的關系結構如下表所示：課程群建設成果與今后的工作深圳信息職業技術學院從課程群的研究入手，開發新的教學內容和教學方法，設計更趨合理的教學設計，在教學效果和社會認可度上取得了顯著成績，表現在以下幾個方面：課程內容緊跟社會需求，具有時代性和現代性，教學內容和信息量明顯加強，教學時數減少且更趨合理。課程群各組成課程之間關系密切、邏輯性強、知識具有遞進性，內容相對科學，便于組織教學。理論教學與實踐教學的比例更趨合理，改變了原來偏向講授，缺乏實踐的現象。在新的教學設計中，實踐教學環節占52.7%，理論教學環節占47.3%，大幅度提高了課程群各組成課程綜合實踐的課時量。同時，開辟了校內外理論與實踐的教學基地。培養了學生的創新精神，提高了學生的技術應用能力，推動了教育教學改革與創新，有利于教學技能競賽與就業良性互動機制的建立和運作。信息安全專業是一門較新的專業，從專業建設到課程建設還需要經歷漫長的實踐過程，逐步推進改革，優化教學資源，改善教學效果是必經之路。深圳信息職業技術學院下一步的工作重點是課程群實踐教學的改革與創新。參考文獻：1高林，鮑杰.點擊核心高等職業教育專業設置與課程開發導引M.北京：高等教育出