職業(yè)教育論文-淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合摘要傳統(tǒng)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)過分著重于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，對于數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中應(yīng)用還沒有充分的重視和體現(xiàn)，教師如果能在教學(xué)中很好地將職高數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和改善課堂教學(xué)，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞職高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合眾所周知，數(shù)學(xué)是職業(yè)學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)，需要一定的基礎(chǔ)，然而因普高熱沖擊，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下滑日益突出，學(xué)生入校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、求知態(tài)度普遍很差，甚至棄學(xué)，這就對職高數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求。職業(yè)教育主要培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才，因此職高數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、突出職高數(shù)學(xué)的功能，除了突出提高人文素質(zhì)開發(fā)智力和形成能力的功能，更要突出為專業(yè)課服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)“以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為度”之目標(biāo)。為此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)要走一條與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合的路子。一、與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的必要性一直以來，職高數(shù)學(xué)教學(xué)沿襲普高數(shù)學(xué)教學(xué)模式，過于偏重演繹論證的訓(xùn)練，把學(xué)生的注意力吸引到邏輯推理的嚴(yán)密性上，很少結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行展開，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)與專業(yè)沒有多大的關(guān)系，學(xué)了也沒有多大的用。其結(jié)果是學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師教得吃力。要想改變現(xiàn)狀，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有職業(yè)教育特色，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。脫離專業(yè)特點(diǎn)，就不可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。絕大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生將來從事技術(shù)工作，他們不是數(shù)學(xué)工作者，更不是數(shù)學(xué)理論研究工作者，數(shù)學(xué)中的重要概念和理論他們，在實(shí)際工作中不一定用得上。走上工作崗位后，他們將面臨不同行業(yè)的不同要求：有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，如機(jī)械電子行業(yè)、經(jīng)濟(jì)類行業(yè)；而有的行業(yè)則相對松散，如旅游業(yè)和服務(wù)業(yè)。而且不同的行業(yè)對數(shù)學(xué)知識要求的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。由于進(jìn)入職高的學(xué)生，升學(xué)不是主要目的，就業(yè)是主要目標(biāo)，選擇的專業(yè)不同，將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也了解和涉及本專業(yè)的是相關(guān)知識，不僅增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)及時(shí)地讓他們對今后要從事的職業(yè)有所認(rèn)識，從而達(dá)到了一舉兩得的目的。二、以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)對各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學(xué)知識是必須傳授的，哪些數(shù)學(xué)知識是介紹性傳授的。同時(shí)還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對各專業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專業(yè)需要，認(rèn)真選擇或編寫教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，從而重新構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。調(diào)整過程中可不必過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性的完整性，關(guān)鍵是要突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性。筆者通過調(diào)查確定了各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)：財(cái)會專業(yè)要以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識為主；電子電工專業(yè)要以學(xué)習(xí)三角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識為主；機(jī)械專業(yè)（包括數(shù)控專業(yè)）要以學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識為主；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說起；旅游業(yè)專業(yè)主要側(cè)重點(diǎn)是利潤計(jì)算和最優(yōu)化方面規(guī)劃。而與學(xué)生專業(yè)知識聯(lián)系不大的內(nèi)容可以讓學(xué)生一般性的了解，教師更不必要深入和拓展。實(shí)踐證明調(diào)整過的職高數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面受到學(xué)生熱烈歡迎，普遍感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，不是空洞的；另一方面專業(yè)教師也積極反應(yīng)，普遍認(rèn)為這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)有力的服務(wù)了專業(yè)知識傳授。三、挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實(shí)例進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識是有密切關(guān)聯(lián)的，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。例如關(guān)于正弦型函數(shù)y=Asin（X+）的圖像教學(xué)，這一小節(jié)中，教材主要對此函數(shù)的圖像、性質(zhì)進(jìn)行了研究，然后通過幾個(gè)例題鞏固周期、最大值、最小值、起點(diǎn)坐標(biāo)的求法及用五點(diǎn)法作該函數(shù)的圖像的方法。這些都是純數(shù)學(xué)問題，函數(shù)中的x、y都沒有什么特別的實(shí)際意義，學(xué)生只要按照例題的樣子按部就班地進(jìn)行練習(xí)，很快就可以掌握了。但關(guān)于相位、初相位等具有一定實(shí)際意義的概念書上只是簡略的提了一下，根本就沒有相關(guān)的例題和練習(xí)，而這恰恰是專業(yè)知識所必需的。所以學(xué)生一遇到實(shí)際問題，涉及到一些專業(yè)知識學(xué)生就覺得很陌生，連具有實(shí)際物理意義的字母代號都看不習(xí)慣；加之專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的時(shí)間差，當(dāng)學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識時(shí)，數(shù)學(xué)知識幾乎都忘得差不多了；所以感到束手無策、無從下手了。在教學(xué)中，筆者通過與電工專業(yè)知識的單相正弦交流電這一章節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的研究比較，發(fā)現(xiàn)在這一章中正弦函數(shù)在電工專業(yè)應(yīng)用主要有：根據(jù)給出的電流或電壓隨時(shí)間變化條件求其瞬時(shí)值表達(dá)式、畫出波形圖、求三要素、求瞬時(shí)值及取得某一值的時(shí)間等；與機(jī)械專業(yè)知識相關(guān)知識比較發(fā)現(xiàn)這一章可與機(jī)械振動波形圖導(dǎo)出振幅、周期和頻率等知識結(jié)合的講解。例如“已知某正弦型函數(shù)的A=310，f=50，初相=-300，試寫出此正弦型函數(shù)的解析式，并求當(dāng)X=0.01時(shí)的Y值”，嘗試結(jié)合專業(yè)知識把本題設(shè)計(jì)成“已知某正弦電壓的振幅Um=310伏，頻率f=50赫，初相=300，試寫出此電壓的瞬時(shí)值表達(dá)式，繪出波形圖并求t=0.01秒時(shí)的電壓值”。電工專業(yè)的學(xué)生很感興趣，反應(yīng)熱烈，很快給出答案，本節(jié)教學(xué)效果明顯提高。將數(shù)學(xué)問題具體成專業(yè)知識問題，學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)既加深了對專業(yè)知識的理解，又能真正體會到數(shù)學(xué)知識的用途，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、調(diào)動興趣、激發(fā)求知欲之目的。總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要“力爭在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識”，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對“職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)