職業教育論文-計算機輔助數學教學的誤區和對策【摘要】CAI綜合應用了多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它把計算機作為教學媒體，將計算機技術運用于課堂教學、實驗課教學、學生個別化教學及教學管理等各教學環節，它的使用能有效地縮短學習時間，從而達到提高教學質量和教學效率、實現最優化的教學目標?！娟P鍵詞】計算機輔助教學數學教學誤區對策計算機輔助教學(CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI綜合應用了多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它把計算機作為教學媒體，將計算機技術運用于課堂教學、實驗課教學、學生個別化教學及教學管理等各教學環節，它的使用能有效地縮短學習時間，從而達到提高教學質量和教學效率、實現最優化的教學目標。作為以計算機專業為龍頭的職業學校，我們學校更注重教師教學中現代教學手段的應用，計算機輔助教學已得到廣大教師的普遍應用。計算機輔助數學課堂教學把傳統的教學媒體與現代教學手段有機地結合起來，相輔相成，互為補充，對提高教學質量和效率、優化數學教學起到了重要作用。但是，我們發現CAI在實際應用中，還存在諸多不利于教學的因素，致使數學CAI教學走入了一些誤區。誤區一：輔助教學代替教學唱了主角。我們知道，在教學過程中，使用多媒體課件教學，對增加課堂容量，提高教學效率是非常有效的。但計算機不是人，無法根據學生的具體情況而調整教學方法，更無法與學生進行情感、思想上的交流。特別是在職業學校數學教學中，由于學生數學底子差，教師在課堂上的主導地位更是不可替代的。事實上，由于計算機承擔了傳統教學中一些機械的工作，如一些板書等，使我們教師有更充分的時間和精力去做計算機不能勝任的工作，投入到引導學生的思維中去。但在目前的一些數學CAI課中，教師的工作變成了只是在電腦前點點鼠標，敲敲鍵盤，對著課件解說解說，甚至連板書也省了，教師成了放映員、解說員，而教學過程由原來的人灌變成了機灌，教師受到定型課件的影響，光記得圍繞課件講課，缺少了傳統課堂教學中的“即興發揮”和學生溝通。這樣脫離實際的CAI是沒有生命力的，教學效果也不會很明顯。另外，并不是所有的教學內容都適用于多媒體教學。我們必須明確，課件教學可以為學生提供更多的信息資源，但這些媒體、資料等信息資源并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于學生的自主學習和協作式探索。我們應把媒體資料的選擇、使用與控制權交給學生，而對于信息資源如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等等，這才是我們教師需要提供幫助的內容。在目前以學生為學習主體的學習環境下，這成為急待解決的普遍性問題。誤區二：數學輔助課件單求趣味性、新穎性，而忽視了教學功能。計算機信息處理功能強，多媒體容量大，可以讓學生受到的感官刺激強，但學生的接受能力是有限的。在數學課教學中，需要給學生進行充分思維的時間空間，若同時呈現信息過多，就會分散學生的注意力。實際數學課堂中我們見到，有的數學課件包裝華麗，有音樂插入，有動畫演示，令人眼花繚亂，使數學課成了多媒體功能展覽，忘記了數學教師、數學教學的基本功能，這樣不僅不能增強教學效果，反而干擾了課堂教學。另外，有些教師認為，幾何畫板、Powerpoint太簡單，只有Authorware、Flash、3DMax才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平，上公開課、觀摩課時也能妝點一下門面，這是一種片面的認識。制作數學CAI課件不僅是一門藝術，更是一門科學。不應當過分追求畫面的美觀和所謂的技術含量，而忽視了教學質量的提高。數學課堂教學具有很強的邏輯性和系統性以及高度的抽象性、概括性，而課件能化靜態為動態，化抽象為具體，只要注意了課件的設計技巧，再加上學習理論和教學設計方法的應用，而不是片面去追求其畫面的精美、華麗，這樣才能融趣味性、技巧性和知識性于一體，從而達到輔助教學、事半功倍的效果。誤區三：忽視了學生能力的培養。利用計算機可以展示數學現象和數學規律，但忽視了現象、規律的揭示過程，不利于培養學生思維能力。傳統的教學方式過分重視學生的抽象思維能力的培養，忽視了形象思維的培養，但一些多媒體CAI教學一不小心又會走向另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化。而數學又是一門特別需要抽象思維的學科，在課堂上教師不僅要傳授數學知識，更重要的是向學生揭示思維過程，啟發、誘導學生展開思維活動。那種教師為提高效率而用課件把解題過程直接演給學生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。當然，數學CAI和其他學科一樣，都必須具有明確的教學目標，正確的教學內容，能體現一定的交互性、個別化，并且能充分利用多媒體技術，實現對文字、圖形、圖像、動畫、聲音、色彩等對象進行藝術加工和處理，使其具有較強的吸引力。為了走出以上誤區，根據數學學科的特點，數學CAI也應遵循一定的原則，做到以下幾個堅持。一、堅持運動、變化原則，使數學課堂活起來在數學中，有很多內容與運動變化有關，可以說，運動變化是數學的靈魂。但在傳統的教學方式中，缺乏有效的手段處理這類問題，因而往往是教學中的難點，教師怎么講也講不清楚。而CAI的出現，為解決這個難題提供了有力的工具。二、堅持因課制宜，謹防千篇一律并非所有的課堂教學都需要CAI，有些教學內容使用傳統教學方式，或用傳統方式加上投影、幻燈片等電教手段就能夠取得良好效果的，不必要采用多媒體CAI；若傳統教學方式不能有效突破難點，可以利用CAI達到目的。三、堅持抽象與具體相結合，彰顯數學CAI的魅力數學教材中的一些內容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教師應當充分利用多媒體計算機處理信息迅速、圖像直觀的特點，把高度抽象的內容形象化、具體化。多媒體教學手段在未來的教學中將起著不可低估的作用，將成為未來教學的主流。盡管CAI不可能完全取代教師，但會對教師提出更高的要求：不僅要掌握計算機技術，更重要的是理解現代化教育的本質。既了解傳統教學模式的優點和局限性，又了解CAI的特點和優越性，才能揚長避短，發揮計算機的技術優勢和自己的教學風格，使教學生動活潑，富有特色。由于采用了計算機輔助教學，學生由過去的被動學習變成了主動學習，特別是在有多媒體技術和網絡技術支持下的CAI教學中，學生可以從中共享到更多的教學資源，學習方