職業(yè)教育論文-面向高職高專(zhuān)生的初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)摘要:日語(yǔ)成為近年來(lái)僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文根據(jù)目前高職高專(zhuān)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,分析研究面向高職高專(zhuān)生,日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)或者是選修課學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:初級(jí)日語(yǔ)；學(xué)習(xí)；教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào):H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A日本,由于其歷史原因和地理位置,一直以來(lái)跟中國(guó)有著密切的關(guān)系。從唐朝時(shí)期的友好鄰邦,到近代的中日戰(zhàn)爭(zhēng),一直到現(xiàn)在的中日友好關(guān)系,歷經(jīng)坎坷。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織,世界進(jìn)入二十一世紀(jì),各國(guó)之間的交往也日益加深。中日關(guān)系也趨于友好緩和。大量日資企業(yè)對(duì)華投資,日語(yǔ)人才需求量也逐年增加,甚至超過(guò)了對(duì)于英語(yǔ)人才的需求。為順應(yīng)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求,很多本科院校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè),或者是開(kāi)設(shè)日語(yǔ)作為第二外語(yǔ),用以滿足市場(chǎng)的需求。高職高專(zhuān)教育發(fā)展地很快,很多也相應(yīng)的開(kāi)設(shè)了商務(wù)日語(yǔ),或者是實(shí)用日語(yǔ)等日語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè),也有的將日語(yǔ)作為商務(wù)英語(yǔ)等一些專(zhuān)業(yè)的二外課程或者是選修課。高職高專(zhuān)與本科院校又有不同,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)制只有三年,作為二外學(xué)習(xí),時(shí)間少之又少。在這有限的時(shí)間里,如何讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)并掌握一定的日語(yǔ)知識(shí),是亟待解決的問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題和筆者目前教授二外日語(yǔ)的現(xiàn)狀,談?wù)勛约旱目捶?。一、高職高?zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)現(xiàn)狀筆者目前所帶的班級(jí),選修課的同學(xué)有大約70人左右,作為二外來(lái)學(xué)習(xí)的同學(xué)約有100人左右。但是就整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言,大部分同學(xué)通常會(huì)出現(xiàn)以下情況:1、虎頭蛇尾。通常是剛開(kāi)始上課的前幾周人人信心十足,也十分好奇,學(xué)習(xí)興趣很濃,然而,能堅(jiān)持到最后的同學(xué)寥寥無(wú)幾。2、過(guò)眼即逝。這次課上的內(nèi)容,到了下次,全部又還給老師了。因此,不得不在上新課前又花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容。與其說(shuō)是復(fù)習(xí),不如說(shuō)是重新再講一遍,毫無(wú)效率可言。3、啞口無(wú)言。日語(yǔ)其實(shí)跟英語(yǔ)一樣,都需要發(fā)音準(zhǔn)確,但幾乎所有的同學(xué)都不愿意開(kāi)口,老師領(lǐng)讀單詞通常都不能很順利地跟讀下來(lái),更談不上流利地朗讀句子和課文了。二、簡(jiǎn)析這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因目前在我國(guó),高職院校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者是日語(yǔ)選修課的數(shù)量也在逐年增加。由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,況且面對(duì)一門(mén)新的語(yǔ)言,作為二外學(xué)習(xí),課時(shí)少,每次課講授內(nèi)容多,一時(shí)讓一些學(xué)生望而卻步。而二外日語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有初級(jí)的日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史等有一定的了解,能以日語(yǔ)為工具,獲取專(zhuān)業(yè)所需要的信息,并為全面提高日語(yǔ)運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)1。所以,對(duì)于面對(duì)這種較高要求的教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)群體,必然出現(xiàn)厭學(xué)、不愿意開(kāi)口、不能堅(jiān)持到最后這樣的情形。三、初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)方法我們這里所說(shuō)的初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,將日語(yǔ)作為二外或者是選修課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),日語(yǔ)是他們的第二外語(yǔ),也是日后增強(qiáng)他們競(jìng)爭(zhēng)力的另一個(gè)砝碼。高職高專(zhuān)學(xué)生由于學(xué)業(yè)時(shí)間短,除去實(shí)習(xí)的時(shí)間,在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅為兩年。想要在兩年的時(shí)間里讓他們從日語(yǔ)最基本的發(fā)音學(xué)起,一直到能夠流利運(yùn)用,是并不切實(shí)際的。我們只能說(shuō),在兩年的時(shí)間里,讓他們對(duì)日語(yǔ)有最基本的了解。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的并不是專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)人才,而是在他們擁有自身專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)之上,將他們引進(jìn)門(mén),使他們?yōu)閷?lái)能夠做進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)而打下基礎(chǔ)。(一)重視發(fā)音訓(xùn)練,打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。日語(yǔ)課和英語(yǔ)以及其他語(yǔ)言課一樣,都是從最基礎(chǔ)的發(fā)音開(kāi)始學(xué)起。再加上日語(yǔ)本身就是一種表音文字,所以學(xué)好發(fā)音是學(xué)好日語(yǔ)的第一步。因此教好發(fā)音也是上好日語(yǔ)課的最基本最關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備,播放準(zhǔn)確的日語(yǔ)發(fā)音給學(xué)生聽(tīng),并親自示范。日語(yǔ)語(yǔ)音階段的教學(xué)目標(biāo)是:掌握平假名、片假名的書(shū)寫(xiě)方法,準(zhǔn)確認(rèn)讀；發(fā)音準(zhǔn)確,并能分辨不同的音；注意重音和音調(diào)2。尤其是片假名的書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀和音調(diào)的區(qū)分,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很容易混淆。同樣的假名,音調(diào)不同,意思就不一樣,例如:,讀二形音調(diào)的時(shí)候意思為花,讀零形音調(diào)的時(shí)候意思則為鼻子。另外日語(yǔ)里的長(zhǎng)音和短音,如果發(fā)音不準(zhǔn)確必然會(huì)影響到聽(tīng)辨認(rèn)音從而影響理解單詞的意思。例如:和,前者短音表示阿姨、嬸嬸；后者長(zhǎng)音表示奶奶、外婆,發(fā)音不準(zhǔn),就會(huì)導(dǎo)致誤解。發(fā)音如何能練好,只有多聽(tīng)磁帶,多開(kāi)口朗讀,模擬發(fā)音,持之以恒,才能達(dá)到效果。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愛(ài)開(kāi)口,覺(jué)得難,那么教師在教學(xué)生發(fā)音的同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生,消除他們對(duì)日語(yǔ)發(fā)音的恐懼感。(二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果俗話說(shuō),興趣是最好的老師。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中都有一個(gè)感受,都覺(jué)得日語(yǔ)入門(mén)很簡(jiǎn)單,但越往后,越覺(jué)得難。這都是越往后越發(fā)失去了興趣,覺(jué)得枯燥所造成的。因此,我們?cè)谥v授的過(guò)程中,要采取靈活多樣的教學(xué)方式。尤其是第一堂課顯得尤為重要,我們可以先向?qū)W生介紹日本的一些民俗風(fēng)情、服飾、飲食、娛樂(lè)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。通過(guò)看日本動(dòng)畫(huà)片,原版電影和學(xué)唱簡(jiǎn)單的日文歌,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,一方面講所講授的文法知識(shí)傳授給學(xué)生,另一方面,通過(guò)講解與之相關(guān)的日本風(fēng)情,使課堂氣氛得到很好的調(diào)節(jié)3。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)?？磭?guó)外動(dòng)畫(huà)片和影片,對(duì)白里面的習(xí)語(yǔ)或短語(yǔ)就會(huì)記得很清楚,比如英語(yǔ)里面的“guys”,”whatsup”,“seriously?”等,日語(yǔ)里的“”“”“頑張”“”等詞語(yǔ),學(xué)生都可以脫口而出而不需要老師專(zhuān)門(mén)的講授。這就說(shuō)明了對(duì)于那些學(xué)生感興趣的東西,他們會(huì)主動(dòng)地并且毫不費(fèi)力地記住,不感興趣的,死記硬背有時(shí)候也無(wú)法記住。所以,鼓勵(lì)學(xué)生看原版的影片,通過(guò)邊播放邊講解,有助于學(xué)生對(duì)單詞、句子的記憶和理解。(三)采用比較教學(xué),增強(qiáng)日語(yǔ)認(rèn)知日語(yǔ)還有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是日語(yǔ)中保留著大量的漢字,再加上日語(yǔ)的假名很多都是由中國(guó)的行書(shū)衍化而來(lái),這對(duì)我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候不會(huì)有很強(qiáng)烈的陌生感。這對(duì)日語(yǔ)單詞教學(xué)有很大的便利,但是,由于日語(yǔ)很多單詞是形同意不同,所以,不能讓學(xué)生掉以輕心,認(rèn)為認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字就知道了意思。因此教師在教學(xué)中要有意識(shí)地把漢字和日語(yǔ)中的漢字加以比較、歸納,并分析單詞結(jié)構(gòu)、找出構(gòu)詞規(guī)律,幫助學(xué)生順利突破漢字讀音這一關(guān)。同時(shí)要讓學(xué)生注意漢語(yǔ)漢字與日語(yǔ)漢字讀音的區(qū)別,避免漢語(yǔ)式的發(fā)音。此外還要注意日語(yǔ)漢字的書(shū)寫(xiě)。日語(yǔ)的漢字與中文的繁體字比較接近,但又不完全相同,在學(xué)習(xí)時(shí)要特別加以區(qū)別,掌握正確的日語(yǔ)漢字書(shū)寫(xiě)方法。日語(yǔ)單詞很多都有音讀和訓(xùn)讀兩種讀音,音讀就是日本人引入中國(guó)漢字時(shí)模仿該字漢語(yǔ)發(fā)音的讀法。訓(xùn)讀是指利用漢字表達(dá)日本固有詞語(yǔ)意義的讀法,也可以說(shuō)是漢字的日譯。如:日語(yǔ)漢字人,音讀為訓(xùn)讀為,數(shù)字三,音讀為訓(xùn)(下轉(zhuǎn)196頁(yè))(上接194頁(yè))讀則為。通過(guò)日語(yǔ)音讀的發(fā)音來(lái)和中文字發(fā)音相比較,找出不同點(diǎn)；通過(guò)日語(yǔ)漢字音讀和訓(xùn)讀的發(fā)音相比較,加深對(duì)單詞的記憶。日語(yǔ)句子里最常出現(xiàn)的就是敬體和簡(jiǎn)體兩種句式,教材上基本都是使用的敬體,在講解語(yǔ)法的過(guò)程中,結(jié)合具體例子,將句子的簡(jiǎn)體形式也告訴學(xué)生,并將這兩者經(jīng)行比較教學(xué),加深學(xué)生對(duì)敬體和簡(jiǎn)體的認(rèn)識(shí)與理解。另外還可以將日本文化中同中國(guó)文化相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解,通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過(guò)比較教學(xué),讓學(xué)生充分了解日本,了解日語(yǔ)。(四)肯定學(xué)生成績(jī),樹(shù)立學(xué)習(xí)信心肯定和鼓勵(lì)會(huì)給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。在初級(jí)日語(yǔ)的教授過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于日本的文化風(fēng)情體現(xiàn)出了極大的興趣,而對(duì)于語(yǔ)法部分則顯得力不從心,由于受到英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)法的影響,因此在沒(méi)有開(kāi)始學(xué)語(yǔ)法之前就會(huì)產(chǎn)生戒備心理?；蛘邥?huì)不自覺(jué)地往英語(yǔ)或者漢語(yǔ)上靠。針對(duì)這樣的情況要多講,細(xì)講,多給機(jī)會(huì)學(xué)生自己完成練習(xí)；同時(shí)對(duì)學(xué)生加以肯定。無(wú)論是語(yǔ)法還是發(fā)音,鼓勵(lì)和肯定會(huì)樹(shù)立學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的信心。四、結(jié)語(yǔ)不管學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的最初動(dòng)機(jī)是什么,既然他選擇了日語(yǔ),作為老師就要將學(xué)生引進(jìn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。在倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天,日語(yǔ)教學(xué)作為小語(yǔ)種教學(xué)還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的改革,但是也應(yīng)該順應(yīng)潮流,廣泛應(yīng)用多種教學(xué)手段,根據(jù)二外和輔修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)