職業教育論文-關于風景寫生教學的幾點看法摘要風景寫生教學作為園林美術教學的基礎，直到目前，在園林美術教學中尚未得到足夠重視，為使這一現狀有所改觀，風景寫生教學應倡導學生戶外風景寫生，臨摹與寫生相結合，要有創作性的寫生，同時要將新理念貫穿于風景寫生教學全過程之中。關鍵詞風景寫生教學走出畫室創作性寫生創新理念風景寫生教學可以彌補固定的室內課堂教學難以達到的學習效果，能夠拓展學生的審美感受空間，培養學生敏銳的感覺力和瞬間而得的捕捉力，從而使學生掌握風景造型的基本規律，因此，它是整個教學中相當重要的一個環節。就此筆者擬從以下幾個方面談談對風景寫生教學的感受與認識。一、引導學生戶外風景寫生大自然是最好的老師。將室內寫生的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合，促使我們授課松緊有度，極大地調動了學生們的繪畫熱情。學生在戶外的寫生中，以色彩和速寫的形式積累創作的素材會讓他們的思路日益開闊，對創作有很大的幫助。風景寫生教學能夠補充室內寫生教學的不足，給學生無限廣闊的思維與想象的空間，從而激活學生的創作與再創作的靈感與能力。只有走出畫室，走出象牙塔，到大自然當中去，才能找到無比真實、充滿活力、豐富多彩的表現對象，只有進行風景寫生，才能使枯燥乏味的教學理念形象化。中外眾多繪畫大師都是從寫生中獲得素材和靈感、從自然中獲得頓悟和突破的。所以在風景寫生教學中，每個教師都需要鼓勵學生走出畫室，利用有限的時間，多畫課外風景寫生畫，以便更快提高自己的繪畫表現能力。二、要臨摹與寫生相結合在園林美術教學中，為了盡快提高學生室外寫生的適應能力，在課堂上講清理論基礎知識是必要的，但更重要的是要求學生室內臨摹與室外寫生相結合。具體做法是臨摹中外經典的風景作品，讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理、強烈的獨創精神以及色彩風景獨有審美特性等，進一步體會認識古今中外繪畫大師精湛的技藝風格。經過必要的臨摹獲得了一定的繪畫技藝之后再讓學生到室外進行寫生，初學風景寫生，不宜選過于復雜的景物，應該先選有近景、中景、遠景的平遠風景進行寫生，這可以更快地明確地平線在畫面中的地位與作用，了解色彩由于空間距離關系所產生的變化等等規律。另外，不要總是畫色調類同，環境相似、取景一般的景物，應該選擇具有鮮明特點的，有區別的環境來寫生。只有在有變化、有對比的景色中，才容易培養自己的觀察感受能力，從而有利于逐步加強對于不同環境的構圖，色彩，形象等特點的認識。現在高等院校園林美術風景寫生課程一般分為校內寫生和校外寫生兩部分，它們在教學上相輔相成，各有側重。在校內寫生方面，要選擇一些合適的景點，讓學生由淺入深地進行構圖、色彩、空間、調子等寫生練習，并讓學生將所學的理論知識運用到寫生實踐中去，遇到問題，返回畫室，臨摹大師作品或問指導教師，問題解決后再返回大自然中去創作。校外寫生與校內寫生不盡相同，外出后學生有一定的新鮮感，這種新鮮感能夠驅使學生帶著真摯感情去感受具體形象，大自然之美能激發學生的作畫欲望，使學生在作畫時考慮用怎樣的構圖、色彩、造型語言來營造風景的氛圍，這是單純呆在畫室作畫所不能得到的。三、要有創作性的寫生創作性寫生，就是在對景象感受的基礎上進行理性的想象和聯想的寫生。一般地說學生在對某一景象進行反復推敲多次描繪后，注入自己的想象聯想就能準確把握作品的形式語言與意境，從而使作品更加完整。觀看對象總有一個取舍選擇的問題，不可能把看到的一切全部搬到畫布上去，畫面上的形象總是根據對象的感受，經過思考、理解、提煉，取舍而創作的，有了這個過程的結果，才有藝術源于生活，高于生活的必然。對象本身不可能一成不變。“風景”都是隨著時間、光線的變化而變化，所以“看”不是靜止地觀看，而是動態地體驗。通過對自然的觀察和描繪，從中了解和掌握自然規律，而進入“道法自然”、“道進乎技”的境界。意外的偶然的發現，往往來自觀看。馬蒂斯把“看”當做是一種“創造性的視覺能力”,“看”還有可能形成直接觀照真理，直接領悟事物本質特征的直覺能力，即所謂透視力和洞察力。叔本華認為：意境乃須臾即變的存在，唯詩人能記載它，使之永恒，主張以詩人之眼觀物，化須臾為永恒。總之，寫生的過程，離不開觀看，感受和表現，其中“看”是先決條件，觀看之道，值得我們去探索。要對真實風景進行面對面的直接交流，把生動、鮮活的東西捕捉到畫面里來，由此構成一種真實感人而又有別于純自然的藝術作品。這時的作品已經不是真實景物，而是升華了的景物，這在整個過程中學生的創造意識和想象力相當重要，缺少了這些就談不上最佳狀態的寫生。在風景寫生教學中，要對景象進行具體分析、取舍和歸納，使畫面結構合理、生動、形象、富有生氣，同時準確刻畫形體和色彩，使整體與局部和諧統一，做畫面的主人。在運用光、色、點、線、面、節奏與韻律等視覺語言時，要充分發揮藝術的表現功能，要將對客觀物象的認識轉化為主題的感受和情感的抒發。四、風景寫生教學要有新理念當今藝術發展正在趨向多元化、多層次、個性化，新的藝術思潮、新的藝術理念正在直接或間接影響著風景寫生教學。因此風景寫生教學要適應新的形勢，吸收新的教學方法，研究新的教學思路，要不斷改革、不斷創新，把新的知識和方法貫穿到整個教學中去。由于學生志趣、愛好、認知等主觀因素的差異，對生活與藝術的關系就有不同的理解和感受。在傳授新理念的過程中應強調有感而發，允許學生在寫生中見仁見智，采取不同手法去作實驗性的繪畫嘗試。每個學生都有各自的特點和優勢，要允許他們有充分自由的藝術表現方法，教師要站在一定的藝術高度上進行客觀、理性的引導，使學生在寬松而又嚴謹的氛圍中尋找到新的方法、新的思路和新的理念。對于那些對新理念運用尚不成熟的同學，教師要給予大力的鼓勵和支持，使學生真正領會了新的創作理念，并能自覺地將其運用于整個寫生過程中，創作出令人滿意的充滿時代精神的風景畫寫生作品。風景寫生教學遠不只是筆者所談的這些問題，尚有許多未知的好方法、好經驗有待廣大同仁探討、研究。風景寫生對于園林美術是基礎，對于從事相關學科的人也具有吸引力，這是因為大自然是最偉大的美育導師和最好的美育課堂！她對培養人的審美情懷，