1、金星國際教育集團 金星教育原創資源版權所有禁止轉載 17 麋 鹿教案設計設計說明1在檢查預習環節，通過自由讀、指名讀等形式了解學生掌握生字、新詞情況及正確、流利閱讀課文的情況。通過聯系上下文、聯系生活實際的方法，幫助學生讀懂課文的重點詞句。2在精讀感悟環節，采用默讀、討論、交流、有感情朗讀等方式促進學生讀懂課文，從而體會作者的思想感情。通過邊讀邊想象的方式，并充分利用多媒體以及學生搜集的資料，讓學生在學習活動中積極參與，踴躍交流探討，引導學生進入文章情境。3在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出評價。課前準備1教師準備：搜集麋鹿的資料，制作課件。2學生

2、準備：(1)預習、自學課文；(2)搜集有關麋鹿的資料和其他野生動物資料；(3)觀察一種動物的外形特點和生活習性。課時安排2課時。教學過程第一課時一、創設情境，激發學習興趣1談話：各位游客，你們好！首先歡迎大家來到著名的大豐麋鹿自然保護區。現在出現在大家眼前的怪怪的動物就是麋鹿。它是我國珍貴的野生動物，它的外形非常奇特，你們看。(課件展示麋鹿圖片。)2導入：今天，我們就一起去認識這種稀有的野生動物麋鹿。3導學：課前同學們都搜集了一些關于麋鹿的資料，現在就來展示一下吧！設計意圖：意在通過創設情境，直觀認識麋鹿，初步了解麋鹿，激發學習興趣，奠定情感基調。二、初讀課文，解決生字新詞1過渡：現在就讓我們

3、一起走進麋鹿的世界。請同學們打開課本第97頁，自由朗讀課文。課件出示初讀的要求：(1)畫出本文的生字，讀準字音，認清字形。(2)自學生字新詞，查字典、小組討論交流或聯系上下文理解詞語。2檢查自學情況：(1)課件出示生字，指名讀和開火車讀相結合，重點指導“哺、沼、墅、涉、殖”的讀音，辨析“殖、沛”字形。(2)課件出示詞語，重點交流“跋涉”“沼澤”“悄無聲息”“銷聲匿跡”“漂泊不定”“顛沛流離”的意思。設計意圖：識字解詞是閱讀的基礎，只有讀準字音，認清字形，理解詞義，才能為閱讀掃清障礙。三、再讀課文，感知課文內容1過渡：看來剛才詞語過關斬將這一環節并沒有難倒大家。下面的課文通關，你能否有精彩的表現

4、呢？請同學們選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。2指名分自然段讀文，教師隨機正音，指導朗讀。3導學：默讀課文，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面？4交流：作者介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷三個方面。5小結：這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。設計意圖：在讀文中，指導學生真正把書讀正確、讀流利。只有讀通了、讀熟了，才能進行閱讀理解。在讀熟的基礎上，把握課文主要內容水到渠成，同時也為下面的學習做好了鋪墊。四、細讀課文，感知麋鹿生活1過渡：(課件出

5、示麋鹿活動圖片)麋鹿姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。請大家在課文中找出描寫圖片內容的相關句子。(“天色微明遁入草叢”)2導學：讀讀這幾句話，你從中感受到了什么？3組織學生交流。預設：生1：麋鹿的動作輕盈敏捷。生2：麋鹿的警惕性很強。生3：麋鹿的膽子特別小，非常可愛。4導讀：相信大家也和作者一樣喜愛麋鹿。捧起書，讀這段話，讀出你的喜愛之情。5小組討論：想一想課文為什么要寫這幾句話？能否刪掉呢？(這樣寫是為了引人入勝，一下子抓住讀者的眼球。)6導學：沿海灘涂很多，為什么偏偏把麋鹿自然保護區放在大豐呢？在課文中找出理由。(“黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場

6、所。”)7課件出示黃海灘涂的圖片，你能用一兩個詞語形容圖片嗎？預設：生1：土地廣闊。生2：氣候溫和。生3：林茂草豐。8有感情地朗讀第1自然段。9小結：黃海灘涂靜謐、美麗，大豐麋鹿自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。我們下節課將以更近的視角去感受麋鹿。設計意圖：課文開頭幾句絕不是可有可無的，它們起到了先聲奪人的作用，一下子抓住了讀者的眼球。這也是說明文常用的一種手法。教師不應忽視這一點，舍得花時間指導學生咀嚼、品味，體會意境，為學習全文做了良好的情感鋪墊。通過把大豐黃海灘涂與其他沿海灘涂相比較，學生知道了大豐麋鹿自然保護區的地理特點，與此同時進行詞語積累的訓練。第二課時一、情景導入，初步感受

7、麋鹿的奇特外形1談話：黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，生活著世界上最大的麋鹿群。通過上節課的學習，大家對麋鹿有了一定的了解，如果此時你的眼前出現兩頭鹿，你能分辨出哪頭是麋鹿嗎？(課件出示兩頭鹿的圖片)2交流：你是根據什么判斷它是麋鹿的？(是因為麋鹿的外形十分奇特。)設計意圖：通過直觀的比較，感知麋鹿的外形特征，同時也培養學生的觀察能力、自主學習能力和研究探索的精神。二、品讀課文，深入感受麋鹿的奇特外形1過渡：我突然想起了一個故事，這個故事發生在很久以前，相傳有一天，姜子牙在為自己的坐騎發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，我該選

8、什么呢？選狗選貓？太沒面子了，我也是一個德高望重的神仙，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他抬頭一望，看到一個十分奇怪的動物麋鹿。于是他就選麋鹿當自己的坐騎。2導學：姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙介紹它，他會怎么說呢？請你為姜子牙寫一段介紹麋鹿的話。為了寫好這段話，大家先來學習課文第2自然段。3小組合作學習第2自然段，感知麋鹿的外形特點。4集體交流。預設：(課件出示句子)生1：麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱作“四不像”。師：麋鹿為什么被稱作“四不像”？生2：一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。師：這句

9、話運用了什么說明方法(列數字)從這些數字中你體會到了什么？生3：麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。師：“獨一無二”是什么意思？師：介紹體重的時候課文用了列數字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？(作比較)你體會到什么？師：指導朗讀。生4：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。生5：麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。生6：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。師：指導朗讀。5小結：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色進行了具體介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在習作中，也可以學

10、習這種先概括再具體的方法來寫，同時運用列數字、作比較等說明方法，這樣就能給讀者留下深刻的印象。6學生動筆為姜子牙撰寫介紹麋鹿的話，主要介紹麋鹿的外形特征。設計意圖：通過創設故事情境，調動學習麋鹿外形特征的積極性，深入感受麋鹿的外形特征。三、品讀課文，深入體會麋鹿的生活習性1過渡：通過大家的介紹，我們再次看到了一只外形奇特的麋鹿。難怪姜子牙選它當自己的坐騎呢。在生活習性方面，麋鹿又有什么特點呢？2學生自主、合作學習第3、4自然段。3學生匯報，教師引導點撥。(草食性哺乳動物、愛在水中活動、繁殖力低。)4領悟說明方法。提問：作者介紹麋鹿的生活習性用了什么說明方法？從中你體會到了什么？設計意圖：這一部

11、分描寫了麋鹿的生活習性，文字通俗易懂，放手讓學生以自主、合作、探究的方式進行學習。在交流中，教師適時點撥課文的說明方法，引導學生學習表達方法，學以致用，形成作文能力。四、品讀課文，深入體會麋鹿的傳奇經歷1導學：麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。如何理解“傳奇”呢？請同學們自由朗讀第57自然段，你從文中哪些語句感受到麋鹿的傳奇經歷。尤其關注不同時期麋鹿數量的變化。2小組合作學習，完成“學生活動卡設計”。3邊交流邊幫助學生理清麋鹿的傳奇經歷。4導學：請同學們再次讀讀課文的第57自然段，結合課文內容談談你的感受。5導學：從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？預設：生1：要保護野生動

12、物。生2：野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。6交流搜集的其他珍稀野生動物資料。設計意圖：這段教學設計意在了解麋鹿的傳奇經歷，以及其他珍稀野生動物，讓學生從小懂得保護珍稀動物，增強保護野生動物的意識。五、總結課文，感受麋鹿的嶄新生活1過渡：正因為如此，才出現了課文開頭的一幕：“天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上。”課件出示句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。”2導學：文中有一個詞語的意思和“放養”差不多，那就是(飼養)學生讀出。3讀讀句子，說說它們細微的差別。預設：生1：“放養”指麋鹿生活在適宜的自然

13、環境中無憂無慮、自由自在。生2：“飼養”是人工喂養，失去自由，就像籠中之鳥。4小結：是啊！透過“放養”一詞讓我們看到了麋鹿自由自在、無憂無慮的生活，大豐麋鹿自然保護區真是麋鹿生活的天堂。接下來，就讓我們一起走進大豐麋鹿自然保護區，看看麋鹿的嶄新生活吧！（課件播放麋鹿生活圖片）5導學：此時此刻，我們仿佛來到了黃海灘涂，仿佛看到了麋鹿回歸故土，回歸自然的嶄新生活。你能展開想象，把它們的快樂生活寫出來嗎？6學生想象練寫，教師巡視指導。設計意圖：這一環節的設計，意在激起學生寫作的欲望，學以致用，達到讀寫結合的目的。板書設計教學反思1重視三個維度目標的整合，追求工具性與人文性的統一。2努力改變學生的學習方式。教者引導學生讀，啟發學生想，鼓勵學生說，多媒體課件的使用，使“麋鹿”的形象在學生的腦子里“活”起來，尊重學生的主體地位，摒棄了繁瑣的內容分析。注重小