學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計：(授課日期：年月日星期班級班）語文必修二第二單元《詩經》兩首三維目標知識與技能：了解《采薇》的思想內容及重章疊唱等藝術特色.培養學生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。２、過程與方法:小組合作探究，積累相關字詞，理清課文大意。調動學生的審美經驗的積累，引導學生從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞.３、情感態度和價值觀:了解詩歌中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情經歷。通過了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情.授課題目采薇擬2課時第1課時明確目標了解《采薇》的思想內容及重章疊唱等藝術特色.培養學生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。了解詩歌中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情經歷.重點難點重點：把握戍卒的形象，領會其思想情感及社會意義。

難點：體會本詩中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用.課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計學生活動設計四、賞析探討全詩運用了哪些表現手法,起到了什么效果▲1—3章采用了重章疊句和興、賦的手法薇亦作止

采薇采薇，

薇亦柔止

薇亦剛止

歲亦暮止

曰歸曰歸，心亦憂止

歲亦陽止作用：在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝,時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節上，反復吟唱,一唱三嘆，音節和諧,旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。▲4—5章細節描寫來展現戰爭生活的圖景.詩歌寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景，戰爭的殘酷已可想見。▲第6章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句.閱讀下面資料，找出古人對這兩句詩的評價,談談你的看法。資料一：劉義慶《世說新語·文學》：“謝公(謝安）因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’"資料二:方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景,感時傷事，別有深情，非可言喻,故曰:‘莫知我哀’，不然，凱奏生還,樂矣,何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”資料三：清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂。"明確:1、今昔對比，以虛襯實。凱旋之樂與內心之傷悲對比，以樂襯悲.昔日“楊柳依依"與今日之“雨雪霏霏”對比,有今不勝昔之悲。2、“雨雪霏霏”之景與“載饑載渴"之情境相合，情景交融，更突出內心之傷悲、哀痛。本章對比襯托,情景交融,語調低沉，氣氛悲愴。充分表現作者內心的傷悲、痛苦。五、拓展閱讀在我們中國浩瀚的詩歌世界里,想采薇這樣的詩還有很多,老師在這里給大家介紹一首《十五從軍行》.十五從軍征,八十始得歸.道逢鄉里人:“家中有阿誰?”“遙看是君家，松柏冢累累。”兔從狗竇如,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。六、課堂小結有人說：詩歌是心靈世界的一朵奇葩，無數詩人用心靈澆灌它,“情動于中而行于言"，讀《采薇》，我們被那濃濃的鄉愁深深地打動了.其實，鄉思情結有豐富的內涵,故鄉是一個人的根,每個人都有生于斯、長于斯的家園,每個人都擁有融入自己血脈的故土親情,故土情結對一個人的影響常常是終生的，有的甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。臺灣作家余光中說：“燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞著那片厚土。”可見,鄉愁是離家在外的游子們美好而深情的戀歌。七、布置作業１、比較閱讀余光