小學數學人教版三年級下冊認識小數教學設計及反思主備人備課成員教學內容教材：小學數學人教版三年級下冊

內容：認識小數，包括小數的意義、小數的讀寫、小數的組成、小數的性質以及小數的簡單運算。核心素養目標1.發展數感，理解小數的意義，能識別和表示小數。

2.培養符號意識，學會用小數表示數量，理解小數的讀寫規則。

3.培養空間觀念，通過實際操作和觀察，理解小數與分數的關系。

4.增強應用意識，學會運用小數解決簡單的實際問題。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：理解小數的意義。通過比較整數和小數，幫助學生理解小數表示的是十分之幾、百分之幾等分數的十進制表示方法。

-重點二：掌握小數的讀寫方法。引導學生正確讀寫小數，包括小數點和小數位數的讀寫。

-重點三：理解小數的組成。讓學生明白小數由整數部分、小數點和小數部分組成，以及小數部分各數位的名稱和計數單位。

2.教學難點：

-難點一：小數與分數的轉換。學生需要理解小數與分數之間的相互轉換關系，如將小數轉換成分數，以及將分數轉換成小數。

-難點二：小數的性質。例如，小數的末尾添上或去掉“0”小數的大小不變，這一性質對于理解小數的性質和進行小數運算至關重要。

-難點三：小數的簡單運算。學生可能難以掌握小數加減法的計算規則，特別是涉及到小數點對齊和進位借位的問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合實物操作，幫助學生直觀理解小數的概念。

2.通過小組討論，讓學生探索小數與分數的關系，培養合作學習能力和邏輯思維能力。

3.設計“小數接力”游戲，讓學生在游戲中練習小數的讀寫和簡單運算，提高學習興趣。

4.利用多媒體展示小數點移動引起小數大小變化的動畫，幫助學生理解小數的性質。教學過程一、導入新課

（1）同學們，我們之前學習了整數，那么你們知道整數和分數有什么區別嗎？

（2）引導學生回答：整數是沒有小數點的數，而分數可以表示部分和整體的關系。

（3）今天，我們將一起學習新的數學概念——小數。

二、新課講解

（1）介紹小數的意義：

-教師講解小數的意義，即小數是表示十分之幾、百分之幾等分數的十進制表示方法。

-舉例說明：比如，0.5表示一個整體的二分之一，0.25表示一個整體的四分之一。

-引導學生思考：小數與分數有什么關系？

（2）掌握小數的讀寫方法：

-教師演示小數的讀寫方法，強調小數點和小數位數的讀寫。

-學生跟讀練習，教師巡視指導。

-舉例：1.25讀作一點二五，0.75讀作零點七五。

（3）理解小數的組成：

-教師講解小數的組成，包括整數部分、小數點和小數部分。

-引導學生觀察：小數部分各數位的名稱和計數單位是什么？

-學生舉例說明：比如，0.25中，2是十分位，表示十分之二，5是百分位，表示百分之五。

三、鞏固練習

（1）小數轉換：

-教師講解小數與分數的轉換方法。

-學生練習將小數轉換成分數，以及將分數轉換成小數。

-舉例：將0.5轉換成分數，將3/4轉換成小數。

（2）小數性質：

-教師講解小數的性質，如小數的末尾添上或去掉“0”小數的大小不變。

-學生練習小數的性質，如將0.250轉換成0.25。

（3）小數運算：

-教師講解小數加減法的計算規則。

-學生練習小數加減法，如1.5+0.25。

四、課堂小結

（1）回顧本節課所學內容，包括小數的意義、讀寫方法、組成、性質和運算。

（2）強調小數在實際生活中的應用，如購物、測量等。

（3）布置課后作業，讓學生鞏固所學知識。

五、課后反思

（1）本節課的教學過程中，我發現學生在小數與分數的轉換上存在一定的困難，需要加強練習。

（2）在講解小數性質時，可以通過動畫或實物演示，讓學生更直觀地理解。

（3）在今后的教學中，我將注重培養學生的數感和應用意識，讓他們學會運用小數解決實際問題。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《小數的秘密》：這本書以故事的形式介紹了小數的起源、發展以及在實際生活中的應用，適合學生閱讀，有助于他們更深入地理解小數的概念。

-《生活中的小數》：通過生活中的實例，如購物、烹飪等，展示小數在我們日常生活中的重要性，激發學生對小數的興趣。

-《數學家的故事》：介紹歷史上著名數學家對小數研究的貢獻，如阿基米德、牛頓等，激發學生對數學研究的興趣。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己制作小數點移動引起小數大小變化的動畫，加深對小數性質的理解。

-鼓勵學生收集生活中的小數實例，如商品價格、地圖比例尺等，分析小數在生活中的應用。

-學生可以嘗試解決一些涉及小數的實際問題，如計算商品打折后的價格、測量物體的長度等，提高解決問題的能力。

-引導學生探究小數與分數的更深層次關系，如研究小數乘以分數的運算規律，以及小數在幾何圖形中的表示方法。

3.實踐活動：

-組織學生開展“小數創意設計”活動，讓學生運用所學的小數知識設計一個有趣的物品或場景，如設計一個“小數樂園”，展示小數在各個方面的應用。

-開展“小數知識競賽”，通過競賽形式鞏固學生對小數的認識，激發學生的學習興趣。

4.家庭作業拓展：

-布置一些與教材內容相關的家庭作業，如讓學生回家后觀察家中物品的價格標簽，記錄下來并分析小數在生活中的應用。

-讓學生嘗試用小數計算家庭日常開支，如水電費、購物等，培養他們的數學應用能力。

5.課外閱讀推薦：

-《數學的故事》：這本書以故事的形式介紹了數學的發展歷程，包括小數的起源和發展，適合有一定數學基礎的學生閱讀。

-《趣味數學》：這本書通過趣味數學題，讓學生在游戲中學習數學知識，包括小數的概念和應用。板書設計①小數的意義

-小數點

-整數部分

-小數部分

-十分之一、百分之一等計數單位

②小數的讀寫

-小數點讀寫位置

-小數位數讀寫規則

-小數讀作：整數部分讀作整數，小數部分依次讀出每個數位上的數字

③小數的組成

-整數部分

-小數點

-小數部分（個位、十分位、百分位等）

④小數的性質

-小數點移動引起小數大小變化

-小數末尾添上或去掉“0”小數大小不變

⑤小數的運算

-小數加減法

-小數乘法

-小數除法

⑥小數與分數的關系

-小數可以表示為分數

-分數可以表示為小數

⑦小數在實際生活中的應用

-商品價格

-地圖比例尺

-測量長度

-購物折扣典型例題講解例題1：將下列小數寫成百分數。

-0.6

-0.25

-0.125

答案：

-0.6可以寫成60%，因為0.6是6的十分之六，即十分之六等于百分之六十。

-0.25可以寫成25%，因為0.25是25的百分之一，即百分之一等于百分之二十五。

-0.125可以寫成12.5%，因為0.125是125的千分之一，即千分之一等于百分之十二點五。

例題2：將下列百分數寫成小數。

-37.5%

-12.3%

-4.8%

答案：

-37.5%寫成小數是0.375，因為百分數去掉百分號后除以100。

-12.3%寫成小數是0.123，同樣地，去掉百分號后除以100。

-4.8%寫成小數是0.048，去掉百分號后除以100。

例題3：比較下列小數的大小。

-0.45和0.4

-0.78和0.8

-0.98和0.99

答案：

-0.45>0.4，因為0.45的整數部分相同，但十分位上的4大于0.4的0。

-0.78<0.8，因為0.78的整數部分相同，但十分位上的7小于0.8的8。

-0.98<0.99，因為兩者的整數部分相同，但百分位上的9小于0.99的9。

例題4：計算下列小數的和。

-1.23+0.45

-2.5+0.75

-0.6+0.06

答案：

-1.23+0.45=1.68，將小數點對齊后逐位相加。

-2.5+0.75=3.25，同樣對齊小數點后相加。

-0.6+0.06=0.66，小數點對齊后相加，注意進位。

例題5：計算下列小數的差。

-2.35-1.2

-1.8-0.4

-0.9-0.08

答案：

-2.35-1.2=1.15，小數點對齊后逐位相減，注意借位。

-1.8-0.4=1.4，小數點對齊后相減。

-0.9-0.08=0.82，小數點對齊后相減，注意從十分位借位。教學反思與總結親愛的同學們，今天我們一起學習了小數的相關知識，現在我想和大家一起回顧一下這節課的內容，同時也談談我的教學反思和總結。

首先，我想說的是，今天的課堂氛圍總體來說還是很不錯的。同學們在課堂上積極參與，對于小數的概念和性質有了初步的認識。在講解小數的意義時，我采用了比較的方法，將小數與整數和分數進行對比，這樣可以幫助大家更好地理解小數的本質。我還通過實際的例子，比如商品價格、地圖比例尺等，讓小數變得生動起來，同學們也更容易接受。

在教學過程中，我發現了一些值得反思的地方。比如，在講解小數的讀寫時，有些同學對于小數點的位置和數位的讀寫規則掌握得不夠牢固。針對這一點，我計劃在接下來的教學中，通過更多的練習和游戲，來加強這部分的知識鞏固。

在技能方面，同學們對于小數的加減法運算掌握得較好，但在乘除法運算上，部分同學顯得有些吃力。這可能是由于他們對小數點移動的理解還不夠深入。因此，我會在之后的課程中，通過更多的實例和練習，幫助大家更好地理解小數乘除法的運算規則。

情感態度方面，同學們對數學學習保持了較高的興趣，尤其是在參與“小數接力”游戲時，大家都很投入。這讓我感到欣慰，因為良好的學習氛圍對孩子們的學習是非常重要的。

當然，也存在一些不足之處。比如，在課堂管理上，我發現個別同學在課堂上有些分心，這可能是因為他們對小數的概念還不夠熟悉，導致注意力不集中。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，更加注重對