專題52“語文與其他學科滲透”之說明文閱讀目錄導航思維導圖（見壓縮文件中1份pdf）：感知全局，了解知識要點知識清單：考點解讀考查內容考查要點解題技巧典例精析：對考點考法進行細致剖析和講解，全面提升易錯易混：學科融合題突破5大易錯點，高效查漏補缺真題賞析：精選熱點地區2024年真題，感受中考，知己知彼“語文與其他學科滲透”之說明文閱讀解題策略中考語文說明文閱讀的跨學科考查，是指在說明文閱讀理解的基礎上，將其他學科的知識和內容融入其中，進行綜合性的考查。這種考查方式旨在測試學生是否能夠將不同學科的知識進行聯系和整合，以及是否能夠運用這些知識來解決實際問題。跨學科考查通常會涉及科學、技術、工程、數學等STEM領域的知識，也可能包括社會科學和人文藝術等領域的內容。例如，說明文可能會介紹一個科學現象或技術發明，然后要求學生運用物理、化學、生物等學科的知識來理解和分析這個現象或發明。這種考查方式不僅測試了學生的閱讀理解能力，還測試了他們的知識整合能力和實際問題解決能力，體現了新課程改革中強調的綜合素質教育理念。說明文閱讀跨學科答題的關鍵在于整合不同學科的知識和技巧，以全面深入地理解和分析說明文的內容。以下是一些關鍵的答題策略：1.辨識說明對象和特征確定說明文的對象，是具體事物還是抽象事理。事物說明文的標題往往是說明對象，而事理說明文的標題則可能暗示或揭示說明對象。概括說明對象的特征，這可能包括構造、形態、性質、變化、成因、功用等。對于事物說明文，關鍵在于抓住具體特征；而事理說明文則需要理解現象的起因、性質、解決措施等。2.理解說明方法和作用識別文中使用的說明方法，如舉例子、分類別、列數字、作比較、下定義、打比方等。理解每種說明方法的作用，例如舉例子使說明更具體形象，列數字使說明更準確直觀，分類別使說明更條理清晰等。3.分析語言特色注意說明文的語言準確性，識別限定詞（如“大約”、“可能”等）的使用，以及它們如何影響說明的精確性。理解說明文語言的生動性，如運用比喻、擬人等修辭手法，以及這些手法如何增強說明的效果。4.整合跨學科知識將說明文的內容與自身其他學科的知識背景相結合，例如將科學原理與說明文中的現象聯系起來，或將歷史背景與說明對象相結合。考慮說明文在社會、文化、經濟等不同學科領域中的應用和意義。5.實踐答題技巧審題時明確題目要求，鎖定文中相關信息。篩選提煉信息，組織語言規范答題，確保答案準確、全面、簡潔。對于選擇題，對比選項與原文意思，判斷正誤；對于主觀題，結合上下文分析詞語或句子的深層含義。一、考點解讀中考語文說明文閱讀跨學科考點主要體現在以下幾個方面：1.把握說明對象及其特征說明文的說明對象通常在題目或文章開頭明確指出，有時需要讀者根據文章內容歸納提取。特征可以從標題中的修飾語、文章開頭或分散在各段中的關鍵詞語中歸納。2.辨析說明方法并分析作用常見的說明方法包括舉例子、列數字、作比較、引資料、打比方、分類別、下定義、畫圖表等。每種說明方法都有其特定的作用，如舉例子使說明具體有力，列數字使說明準確具體，作比較則突出強調事物特征。3.理解說明順序和結構說明順序包括時間順序、空間順序和邏輯順序。時間順序用于說明事物發展演變，空間順序用于介紹建筑物或實體，邏輯順序則用于解釋事理。文章結構通常為“總——分”式或并列式，分析結構有助于理解文章層次和中心思想。4.體味說明語言的特點說明文語言要求準確、平實，有時也生動形象。注意限制性詞語的使用，它們體現了說明文語言的準確性。5.捕捉文中重要信息能夠從文中準確獲取信息，包括說明對象的特點、說明方法的使用、說明順序的安排等。6.聯系實際，寫出自己的理解能夠將文章內容與現實生活或其他學科知識聯系起來，進行創新性思考或提出建議。二、考查內容說明文閱讀的跨學科命題方式是一種創新性的評估方法，它將說明文閱讀與其他學科知識相結合，以考察學生的綜合能力和跨學科思維。以下是一些具體的跨學科命題方式：1.科學與技術結合生物學知識，分析說明文中關于某種植物或動物的特征、習性及其在生態系統中的作用。結合物理學原理，解釋說明文中描述的某種現象或技術的工作原理，如杠桿原理、光學現象等。2.地理與環境分析說明文中描述的某一地理現象，如石楠花的分布與氣候、土壤之間的關系。結合環境保護知識，討論說明文中提到的某種環境問題及其解決方案。3.歷史與文化探討說明文中提到的某一歷史建筑或文物的歷史背景、文化價值及其保護意義。結合歷史文化知識，分析說明文中描述的某種傳統技藝或風俗習慣的演變過程。4.藝術與設計分析說明文中描述的某一藝術品的設計理念、藝術風格及其表現手法。結合設計知識，討論說明文中提到的某種產品設計的功能性、美觀性及用戶體驗。1跨學科命題方式不僅能夠考察學生對說明文閱讀的理解能力，還能評估他們將所學知識應用于實際問題的能力，從而促進學生的全面發展。三、考查要點說明文閱讀跨學科解題方法是一種綜合性的解題策略，它要求學生能夠跨越傳統學科界限，將不同學科的知識和技能融合起來，以更全面、更深入地理解說明文的內容。以下是一些具體的跨學科解題方法：1.跨學科視角解讀文本將說明文內容與歷史、地理、生物等學科知識相結合，例如，閱讀關于中國石拱橋的說明文時，可以結合歷史知識了解石拱橋的發展歷程，結合地理知識分析其建筑特點與地理環境的關系。2.設計跨學科閱讀任務設計任務時，可以要求學生從多個學科角度分析文本，例如，閱讀關于霧霾的說明文時，可以要求學生從化學角度分析霧霾的成分，從環境保護角度探討霧霾的防治措施。3.開展課外跨學科探究鼓勵學生通過實地考察、實驗等方式，將說明文知識與實際生活聯系起來，例如，閱讀關于植物光合作用的說明文后，可以引導學生進行植物光合作用的實驗，觀察并記錄實驗結果。12通過這些跨學科解題方法，學生不僅能夠提高說明文閱讀的能力，還能在解題過程中培養科學的思維方法，加深對學科知識的理解，擴大知識的領域四、解題技巧考點一：說明對象考查類型：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？”對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題，二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象+內容)考點二：說明對象的特征類型1、直接找出說明事物的特征的句子對策：（1）看題目（2）在首段中找（3）抓關鍵詞句類型2、概括說明事物的特征對策：分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。考點三：說明方法類型1、直接回答文章或段落的說明方法對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。類型2、文章某段或某句運用何種說明方法極其作用？對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。（1）舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。（2）分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。（3)打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。（4）列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。（5）作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。（6）下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征或事理。（7）列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。（8）引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。（9）摹狀貌：對事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象；（10）作詮釋：對事物的特征(或事理)加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。考點四：說明順序類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？對策：1、了解說明順序的基本常識：（三種寫作順序）。（1）空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。（2）時間順序：說明事物的發展變化。（3）邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部、總—分如：①從現象到本質(或從本質到現象)②從原因到結果(或從結果到原因)；③從特征到用途(或從用途到特征)；④從整體到局部(或從局部到整體)；⑤從概括到具體(或從具體到概括)；⑥從主要到次要(或從次要到主要)。還有“由個別到一般，由具體到抽象，層層遞進，由淺入深等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”等）答題模式：本文使用了……說明順序對……（具體的事物名稱或說明的事理）加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。考點五：說明語言說明文的語言特點：準確、嚴謹、平實或生動（語言表達角度）。類型1、加點字詞有何作用？對策：抓住說明文語文準確這一特點答題。答題模式：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：（1）表態（“能否替換”，注意：絕大多數“不可以”）（2）原詞的意思或內容+準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，不符合實際。xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度、修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。“經常，時常，偶爾等”表頻率高低。類型3、某個詞語（限制性詞語）能否刪去？為什么？對策:首先應回答,不能刪掉,“刪掉這個詞語后……”①解釋句意的變化。（先解詞，說明原句意思是……）；②(定性)在程度/狀態/性質/范圍上加以限制/強調/說明，若刪去，意思變為……，與實際/原意不符/,不準確/不嚴密/不科學/太絕對了。類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。對策:找出語言準確的詞語，然后說明其作用。找準確詞句可從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。考點六：概括信息類型：概括提煉相關信息對策：（1）提取要點，直接找到有關中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡潔鮮明的文章。（2）抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內容進行揭示。這種方法適用于評價事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明的關鍵在于全面把握文章內容，抓住本質。（3）綜合歸納，這種方法適用于比較復雜的內容。它要求首先明確有關的若干要點，然后再把幾個要點歸納起來進行整合。考點七：文段作用類型：說明某段或某句的作用對策：這種題目答題的角度有二：（1）結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文或前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象或說明事理的作用。（2）結合說明方法談。通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。考點八：拓展題型類型：對選文的某一內容或形式，發表自己的看法；結合選文的某一內容展開聯想；就……談一點看法或設想等。對策：結合實際，結合原文，根據庫存，按文章所介紹的事物的特征去寫。（2024·上海）閱讀下文，完成下面小題揭開大熊貓“變色”之謎①憨態可掬的大熊貓為什么只能拍出“黑白照片”？一直以來，在生物學研究中，這個看似玩笑的問題卻成了嚴肅課題。

②大熊貓一向都以黑白相間毛色為世人所熟知。但神奇的大自然中總是充滿了例外，在秦嶺野生的大熊貓種群中，出現了一種長著棕色毛皮的大熊貓。這對于大熊貓來說，稀有的棕色成了解開大熊貓毛色之謎的鑰匙。

③從1985年首次發現至今，僅有7只棕色大熊貓被記錄下來，而且它們全都來自秦嶺野生種群。2009年出生的網紅大熊貓七仔是目前世界上唯一的一只棕色大熊貓，也是科學家發現的第7只棕色大熊貓，七仔之名因此而得。④但令人費解的是，七仔的父母都是正常的黑白色大熊貓。2020年10月和2021年7月，七仔生下兩個后代。令人遺憾的是，七仔的兩個孩子毛色并無異常。

⑤七仔為什么“特殊”呢？近日，中國科學院動物研究所和秦嶺大熊貓研究中心的科學家，聯合完成了一項研究，揭開了大熊貓的毛色之謎。

⑥科學家首先是對七仔的父母，妻子和兒子做了全基因組測序。隨后又利用保存在大熊貓體細胞庫中的資源，對已故棕色大熊貓一家進行了全基因組測序。為進一步找到棕色大熊貓與正常大熊貓的基因差異，科學家又找來與棕色大熊貓沒有親緣關系的27只大熊貓，進行基因對比，以便篩選出可能會影響大熊貓毛色的全部基因。由于棕色大熊貓的數量過于稀少，研究人員還額外分析了192只正常大熊貓的特定基因片段，對大熊貓常見的基因變異進行了排除，這才找到了影響大熊貓毛色的關鍵基因。研究發現，棕色大熊貓的Bace2基因上缺失了25個堿基對，這個突變很可能就是導致大熊貓出現棕色的主要原因。

⑦如果把整套基因比作一本指導細胞生產蛋白質的說明書，那么Bace2基因就是專門指導生產毛發中的黑色素顆粒的章節。這25個堿基對的缺失，直接讓大熊貓的毛囊細胞合成黑色素的能力大大下降，從而導致了大熊貓毛色的改變。我們都知道，每個生物的遺傳基因中，一半來自父親，另一半來自母親。七仔之所以能表現出棕色毛皮，是因為其父母都是Bace2變異基因的攜帶者。而七仔正是繼承了完整的變異基因，才擁有棕色毛皮。但是，七仔的妻子，由于是正常的黑白色大熊貓，所以，它們的兩個孩子即便攜帶了變異的Bace2基因，毛色仍然是正常顏色。

⑧對棕色大熊貓的基因研究，為野生動物毛色的變異和遺傳提供了全新的視角，也為持續繁育稀有的棕色大熊貓給出了科學的指導。某種意義上講，棕色大熊貓如果能長期存在，大熊貓想要拍張彩照的夢也就圓了。1．下列填入第⑤段橫線的詞語，最恰當的一項是（

）A．才 B．更 C．僅 D．只2．關于大熊貓“變色”的原因有過四種猜想，本文提到的研究能夠驗證的一項是（

）A．是由于大熊貓所生活的秦嶺地區土壤、水源中的微量元素含量異常。 B．是由于大熊貓同時繼承父母各自攜帶的變異基因，從而表現出色。C．是由于棕色是大熊貓的原始色型，大熊貓呈現棕色是一種返祖現象。 D．是由于大熊貓在生長過程中，攝入了特殊的營養成份導致毛色變化。3．縱觀全文，分析結尾第⑧段的作用。1．A2．B3．本文第⑧段說明了對棕色大熊貓基因展開研究的科學價值：（1）為野生動物毛色的變異和遺傳提供全新視角。（2）為持續繁育稀有的棕色大熊貓提供科學指導。同時，本段以“棕色大熊貓如果能長期存在”的假設，既讓讀者對未來棕色大熊貓的科學繁育充滿期待，也回應了文章開頭熊貓只能拍攝“黑白照片“的玩笑問題，使全文結構更加嚴謹。最后，本段照應了文章標題《研究大熊貓“變色”之謎》。1．本題考查詞語使用。A.“才”，表示在某種條件下或由于某種原因，然后會出現某種情況；B.“更”，越發，更加；C.“僅”，表示限制在某個范圍之內；D.“只”，單個的；極少的；僅僅；結合第⑤段“中國科學院動物研究所和秦嶺大熊貓研究中心的科學家，聯合完成了一項研究”可知，揭開大熊貓的毛色之謎的條件和原因是科學家聯合完成了一項研究，據此選用詞語“才”。故選A。2．本題考查內容分析。結合原文可知，文章①——⑤段提出問題，為什么大熊貓“七仔”長著特殊的棕色毛皮，引出⑥⑦段科學家關于父母基因遺傳的研究。第⑧段承接上文，介紹了棕色大熊貓基因研究在野生動物毛色研究和繁育稀有的棕色大熊貓兩個方面的重要意義。根據第⑥段“科學家首先是對七仔的父母，妻子和兒子做了全基因組測序”以及第⑦段“七仔之所以能表現出棕色毛皮，是因為其父母都是Bace2變異基因的攜帶者。而七仔正是繼承了完整的變異基因，才擁有棕色毛皮。但是，七仔的妻子，由于是正常的黑白色大熊貓，所以，它們的兩個孩子即便攜帶了變異的Bace2基因，毛色仍然是正常顏色”可知，文中通過對七仔及其親屬的基因測序和對比研究，明確指出七仔表現出棕色毛皮是因為繼承了父母攜帶的變異基因。而七仔的孩子雖然可能攜帶變異基因，但由于母親是正常黑白色大熊貓，毛色仍為正常顏色，這進一步驗證了大熊貓同時繼承父母各自攜帶的變異基因會表現出不同毛色的觀點。故選B。3．本題考查文段作用。根據第⑧段“對棕色大熊貓的基因研究，為野生動物毛色的變異和遺傳提供了全新的視角，也為持續繁育稀有的棕色大熊貓給出了科學的指導”可知，明確指出了對棕色大熊貓基因研究的科學價值，為野生動物毛色變異和遺傳這一領域開辟了新的思考方向，同時也為棕色大熊貓的持續繁育提供了具體的科學依據。

根據第①段“憨態可掬的大熊貓為什么只能拍出‘黑白照片’？一直以來，在生物學研究中，這個看似玩笑的問題卻成了嚴肅課題”以及第⑧段“某種意義上講，棕色大熊貓如果能長期存在，大熊貓想要拍張彩照的夢也就圓了”可知，結尾段以棕色大熊貓長期存在可圓大熊貓拍彩照之夢的假設，回應了開頭關于熊貓只能拍黑白照片的問題，使文章首尾呼應，結構更加嚴謹。讀者也會因這一假設對未來棕色大熊貓的科學繁育充滿期待，增強了文章的吸引力。

此外，第⑧段的內容與文章標題“揭開大熊貓‘變色’之謎”緊密照應，再次強調了對大熊貓變色現象進行研究的主題，使文章的主旨更加突出。在說明文閱讀跨學科的學習中，學生可能會遇到一些易錯易混的點。以下是一些常見的錯誤和混淆點，以及相應的解釋和示例：1.說明文類型混淆事物說明文與事理說明文：事物說明文介紹具體事物的特征，如《鯨》；事理說明文解釋事物道理或內部規律，如《統籌方法》。平實說明文與文藝性說明文：平實說明文語言簡潔明了，文藝性說明文（科學小品）語言生動形象，如布封的《松鼠》。2.說明順序與結構混淆說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。例如，《食物從何處來》使用邏輯順序，《蘇州園林》使用整體到部分的說明順序。說明結構：總分式、遞進式、并列式。《蘇州園林》采用“總——分”式結構。3.說明方法混淆常見說明方法：分類別、下定義、作比較、舉例子、打比方、列數據、畫圖表、作詮釋、摹狀貌、引資料等。說明方法作用：使說明更準確、具體、生動形象。例如，舉例子使抽象事理具體化，列數據使說明更精確。4.語言品析錯誤整篇文章語文品析：從準確、形象生動或簡明平實角度談。具體篇/句/詞評析：加點字詞作用、能否替換、能否刪去等。一、（2024·吉林）閱讀下面文章，完成各題。不幸“背鍋”的水稻——稻田甲烷的真正制造者①甲烷做能源雖好，卻有一大壞處——它是一種溫室氣體。如果它在地球大氣層中含量過高的話，會讓地球平均氣溫劇烈上升，我們現在居住的很多平原和沿海大城市都會被洶涌的海水淹沒。②遍布亞洲東部的稻田，現在成了某些環境科學家責難的一大對象。他們發現水稻田能排放出相當可觀的甲烷，盡管總量還不能完全確定，但至少占到了全球甲烷排放總量的1/10以上。這樣一來，吃一口米飯簡直成了一種有愧世人的不良生活習慣！③不過，水稻可能會覺得自己比愛吃大米的人還冤枉，因為這些甲烷并不是它制造的，絕大多數也不是它排放的。其實，水稻田里的甲烷和沼氣及一部分天然氣里的甲烷一樣，都是由古菌制造的。水稻頂多是在汲取水分的時候，不小心順便帶了一點溶解在水里的甲烷進入體內，再把它排進大氣而已。與其他糧食作物不同，稻的多數品種要栽在水里。由于水層的阻礙，水稻田的土壤里出現缺氧環境，正適宜這些制造甲烷的古菌生存（要知道，氧氣對它們來說完全是一種可怕的毒藥！），導致稻田成為甲烷的重要排放源。④一些陳舊的生物分類系統把地球上的所有生物都簡單分成動物和植物兩大類。據此，基本上所有看上去不像動物的生物都被劃入了植物之列。于是，海帶是“植物”，蘑菇是“植物”，細菌是“植物”，古菌自然也成了“植物”。面對這種在大學里竟然一直用到21世紀初的過時分類體系，不光是水稻，所有其他植物都要大喊“冤枉”了——在地球生命的演化史上，古菌與真正的植物之間的親緣關系，比植物與動物之間的親緣關系要遠多了！⑤如今，最權威的生物分類系統一般把有細胞結構的生物先分成細菌、古菌、真核生物三大域（病毒之類沒有細胞結構的生物姑且不論）。盡管在最新證據面前，這個劃分也有點陳舊了，但至少比“不是動物就是植物”的二分法要靠譜多了。然后，真核生物再分成許多支派，在其家譜樹上，動物與真菌（蘑菇之類）的關系非常密切，可以說情同姐妹。能夠稱得上植物的生物，只剩下陸生植物（苔蘚、蕨類、種子植物等）、綠藻、紅藻等幾類。褐藻（海帶之類）也要自立門戶，不再頂著“植物”的頭銜招搖過市了。⑥產生甲烷的古菌（微生物學上稱為產甲烷菌），以二氧化碳為助燃劑，以氫氣或一些小分子的有機物為燃料，最后生成水和甲烷。⑦產甲烷菌還會利用乙酸進行無氧呼吸，分解之后的產物則是二氧化碳和另一種物質——你可能猜對了——甲烷。與此相似，植物和同屬真核生物的人類一樣，也能通過無氧呼吸獲得能量。在這個過程中，糖類等養分不會與氧氣結合，而是在細胞中直接分解成乙醇或乳酸（就是那種讓你的肌肉在劇烈運動后產生酸痛感的物質）。⑧總之，從生命活動的基本化學反應來看，產甲烷菌是一類與真核生物極為不同的“另類”生物。用本書里的比喻來說，它們是一類非常獨特的化工廠，拿手的特色產品就是甲烷——既能在人類社會中發光發熱，又讓人類擔心得不得了的最簡單的有機物。（選自《植物的經營之道》，有刪改）1．請寫出本文的說明對象。2．請結合文中畫線語句體會說明文語言的生動性。3．文中大量使用補充說明文字（即括號里的文字），請概括其作用。4．請你運用本文學到的生物學知識，為“背鍋”的水稻寫一段“申冤”文字。1．“古菌”或“產甲烷菌”。2．運用擬人手法，將褐藻不屬于植物這一知識說得生動形象、淺顯易懂，增強說明語言的可讀性。3．化高深的概念為淺顯易懂的知識；用簡潔幽默的語言將知識說得清楚明白；將說明對象解釋得詳實具體。4．示例：從文中生物學分類知識可知水稻和古菌屬于不同“域”。水稻田里產生甲烷的是古菌而不是水稻，因古菌和水稻生長在同一環境下，致使水稻受到牽連，為其“背鍋”。1．本題考查說明對象概括。根據第③段“其實，水稻田里的甲烷和沼氣及一部分天然氣里的甲烷一樣，都是由古菌制造的。水稻頂多是在汲取水分的時候，不小心順便帶了一點溶解在水里的甲烷進入體內，再把它排進大氣而已”可知，水稻田的甲烷是由古菌制造的。結合標題“不幸‘背鍋’的水稻——稻田甲烷的真正制造者”，明確了標題提到了稻田甲烷的真正制造者是古菌，所以本文的說明對象是古菌。2．本題考查說明語言。畫線句中“褐藻（海帶之類）也要自立門戶”“招搖過市”等詞語的把褐藻人格化，賦予褐藻人的情態和行為，是運用擬人的修辭手法。這種擬人化的手法讓褐藻這一生物顯得更為活潑和形象，將“褐藻（海帶之類）不能歸類為‘植物’”的內容介紹得生動有趣，使得原本枯燥的生物分類知識變得更為有趣和易于理解，體現了說明語言的生動性。3．本題考查文章內容理解。根據第③段“水稻田的土壤里出現缺氧環境，正適宜這些制造甲烷的古菌生存（要知道，氧氣對它們來說完全是一種可怕的毒藥！）”可知，水稻田的缺氧環境適宜古菌的生存，括號里的內容強調了氧氣對古菌生存的威脅性。這種強調幫助讀者更深刻地理解為何水稻田的缺氧環境對古菌來說是理想的；根據第⑤段“如今，最權威的生物分類系統一般把有細胞結構的生物先分成細菌、古菌、真核生物三大域（病毒之類沒有細胞結構的生物姑且不論）”“然后，真核生物再分成許多支派，在其家譜樹上，動物與真菌（蘑菇之類）的關系非常密切”“能夠稱得上植物的生物，只剩下陸生植物（苔蘚、蕨類、種子植物等）、綠藻、紅藻等幾類。褐藻（海帶之類）也要自立門戶”可知，在提及“最權威的生物分類系統”時，括號內的文字“（病毒之類沒有細胞結構的生物姑且不論）”明確界定了該分類系統所涵蓋的生物范圍，即僅針對有細胞結構的生物，而不包括無細胞結構的生物如病毒。另外，括號內的文字提供了關于某些類別的額外信息，使描述更加具體和生動。例如，“蘑菇之類”補充說明了真菌的范圍，“苔蘚、蕨類、種子植物等”則詳細列舉了陸生植物的類別，“海帶之類”說明了褐藻的具體實例。根據第⑥段“產生甲烷的古菌（微生物學上稱為產甲烷菌），以二氧化碳為助燃劑”可知，括號內的“微生物學上稱為產甲烷菌”對“產生甲烷的古菌”進行了明確的定義和解釋。這有助于讀者更加清晰地理解這一術語在微生物學領域的準確含義，即“產甲烷菌”。根據第⑦段“糖類等養分不會與氧氣結合，而是在細胞中直接分解成乙醇或乳酸（就是那種讓你的肌肉在劇烈運動后產生酸痛感的物質）”可知，在描述人類無氧呼吸的產物時，括號內的“就是那種讓你的肌肉在劇烈運動后產生酸痛感的物質”具體解釋了乳酸的特點和作用，幫助讀者更好地理解無氧呼吸的后果。綜合以上分析可知，文章中括號里的內容主要用于對正文中的某些概念、名詞或現象進行詳細的解釋和說明，使讀者能夠更好地理解文章的內容；有的也可以作為一種幽默或調侃的方式，為文章增加一定的趣味性，用簡潔幽默的語言將知識說得清楚明白；可以化高深的概念為淺顯易懂的知識。4．本題考查文章內容理解。根據文章第③段“水稻可能會覺得自己比愛吃大米的人還冤枉，因為這些甲烷并不是它制造的，絕大多數也不是它排放的。其實，水稻田里的甲烷和沼氣及一部分天然氣里的甲烷一樣，都是由古菌制造的。水稻頂多是在汲取水分的時候，不小心順便帶了一點溶解在水里的甲烷進入體內，再把它排進大氣而已”“水稻田的土壤里出現缺氧環境，正適宜這些制造甲烷的古菌生存（要知道，氧氣對它們來說完全是一種可怕的毒藥！），導致稻田成為甲烷的重要排放源”可知，水稻并未產生甲烷，而是由生活在水稻田的古菌制造的，水稻田的環境成為制造甲烷的古菌生存地點；水稻頂多是在汲取水分的時候，不小心順便帶了一點溶解在水里的甲烷進入體內，再把它排進大氣而已。根據第⑤段“如今，最權威的生物分類系統一般把有細胞結構的生物先分成細菌、古菌、真核生物三大域”，第⑦段“植物和同屬真核生物的人類一樣，也能通過無氧呼吸獲得能量”，第⑧段“從生命活動的基本化學反應來看，產甲烷菌是一類與真核生物極為不同的‘另類’生物”可知，水稻是真核生物，和古菌是不同的類別，不能混為一談。水稻通過無氧呼吸獲得能量，于是吸附到稻田里的甲烷而已。但其本身無法制造甲烷。文章可從這兩方面進行“申冤”即可。示例：我并非甲烷的主要制造者，真正“作祟”的是稻田土壤中那些厭氧的古菌。它們以二氧化碳和有機物為原料，在缺氧環境中產生甲烷。我只是提供了生長場所，實則“被冤枉”。望世人明察，還我清白。二、（2024·山東日照）閱讀下面的文字，完成下面小題。人體“司令部”如何組建①19世紀，現代神經科學之父圣地亞哥·拉蒙·卡哈爾將大腦比作“擁有千億棵樹的森林”。在這片復雜的“森林”中，大約有860億個神經元與數萬億個突觸相連。盡管已經獲得許多關于大腦的重要發現，但和這片復雜的“森林”相比，我們對它的理解仍然只是冰山一角。②現在，科學家們正進一步揭開人體“司令部”——大腦早期遺傳發育的神秘面紗。研究人員對整個大腦不同腦區的發育進行了系統性的綜合研究，繪制出了人類胚胎發育前3個月的大腦早期發育遺傳圖譜。③大腦發育始于胚胎的外胚層，外胚層向內卷積包裹，形成神經管結構。分節的神經管是中樞神經系統發育的起點。神經管隨后發育成大腦，根據神經管的前后位置，可將其劃分為前腦、中腦、后腦以及末端的脊髓區域。神經管發育成大腦經過了神經干細胞的增殖、分化，神經元遷移等細胞學進程。④大腦發育過程不僅漫長，同時也具有特殊性。大腦有很多褶皺，隨著發育過程的推進，腦區和腦區之間的聯系也變得更為精妙。大腦就像一個復雜精妙的生化工廠一樣，在能量代謝、分子細胞功能發揮上進行精細的調控與組裝。⑤隨著基因組學技術的飛速發展，特別是單細胞組學技術的應用，科學家有了新工具、新方法來研究大腦早期發育。⑥傳統的基因組學研究通常是基于許多細胞的混合物進行的，科研人員得到的是所有細胞的平均結果。而單細胞組學技術則允許科學家對單個細胞進行基因表達分析，研究人員可以精確地看到在大腦發育過程中，每個細胞在任何特定時間點的基因活動。這種技術揭示了細胞之間的差異，幫助研究人員理解細胞如何分化成不同類型的神經元或膠質細胞。⑦之前的研究幾乎總是集中在大腦皮層上，現在的研究是首次針對大腦發育進行全面研究，是對整個大腦的系統性測繪，可以讓不同區域相互比較，重點關注基因調控。正是基于單細胞組學技術，研究人員繪制出了大腦早期發育遺傳圖譜。⑧新研究最令人興奮的發現之一是鑒定了135個不同的細胞群，每個細胞群代表一種獨特的細胞類型或狀態。這些細胞群包括各種類型的神經元以及神經膠質細胞等支持細胞。通過比較這些細胞群的遺傳特征，研究人員能夠追蹤到令大腦產生多樣性的發育軌跡。⑨在大腦的神經元中，浦肯野神經元是最大的，也是“運動協調大師”。它在運動和平衡協調中發揮著至關重要的作用，并遵循特定的發育路徑。這一路徑是由一系列大腦精確調控的基因激活和沉默序列所引導的，并由被稱為轉錄因子的特殊蛋白質所驅動。⑩為了更好地了解轉錄因子是如何工作的，研究人員利用卷積神經網絡這種人工智能工具，來幫助他們識別轉錄因子結合的特定DNA序列。轉錄因子是一類能夠調控基因表達的蛋白質，當轉錄因子與特定的DNA序列結合時，它們可以像分子開關一樣控制基因的活性，即打開或關閉基因的表達。因此，通過識別這些轉錄因子結合的DNA序列，可以更好地理解基因調控的機制，即哪些基因被打開或關閉，進而影響細胞的功能和特性。?除了提供對大腦發育的基本見解，這項研究還對理解神經發育障礙以及兒童腦腫瘤的起源和發病機制具有重要意義，為尋找新的治療方法提供線索。（選自《科技日報》，有刪改）5．下列關于文本內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．目前，科學家們繪制出人類胚胎發育前3個月的大腦早期發育遺傳圖譜，已經揭開了組建人體“司令部”的神秘面紗。B．胚胎外胚層向內卷積包裹形成神經管結構，經過神經干細胞的增殖、分化，神經元遷移等細胞學進程后，發育成大腦。C．由大腦精確調控的基因激活和沉默序列引導，并由轉錄因子驅動的浦肯野神經元在運動和平衡協調中發揮著重要作用。D．轉錄因子是一類能夠調控基因表達的蛋白質，可以控制基因的活性，打開或關閉基因的表達，影響細胞的功能和特性。6．下列對文本寫法的分析，不正確的一項是（

）A．題目中把大腦比作人體“司令部”，形象地說明了大腦的重要性，“如何組建”能激發讀者閱讀和探索奧秘的興趣。B．第①④⑨段畫線句子運用打比方的說明方法，分別說明了大腦構造復雜、大腦工作精細、浦肯野神經元作用重要。C．第⑧段加點詞“之一”說明了新研究最令人興奮的發現很多，鑒定了135個細胞群只是其中一個，語言準確嚴密。D．本文是一篇事物說明文，采用邏輯順序，介紹了大腦如何發育、發育多樣性機理及研究大腦發育的重要醫學意義。7．基于單細胞組學技術的研究和傳統的基因組學研究，有什么不同？請簡要概括。5．A6．D7．研究對象不同：傳統基因組學研究是基于許多細胞的混合物進行的；單細胞組學技術是對單個細胞進行研究。研究結果不同：傳統基因組學研究得到的是所有細胞的平均結果；單細胞組學技術可以精確地看到在大腦發育過程中每個細胞在任何特定時間點的基因活動，揭示了細胞之間的差異，幫助研究人員理解細胞如何分化成不同類型的神經元或膠質細胞。【導語】這篇文章介紹了大腦早期發育的最新研究進展，尤其關注單細胞組學技術的應用及其帶來的突破。文章通過引用研究實例，詳述科學家如何利用這一技術繪制大腦遺傳圖譜，解析基因如何調控神經元及膠質細胞的發育。引言中大腦被比作“森林”和“生化工廠”，形象地突出了其復雜與精妙的性質。整篇文章結構明晰，邏輯嚴謹，通過對比傳統與新技術，強調了研究方法的革新及其醫學意義，體現科學探索的深度與廣度。5．本題考查內容理解辨析。A.有誤，結合②段“科學家們正進一步揭開人體‘司令部’——大腦早期遺傳發育的神秘面紗”，不是“已經揭開”；故選A。6．本題考查寫法分析。D.有誤，本文是一篇事理說明文，主要介紹了大腦早期發育的過程、研究方法以及研究的意義等事理內容，不是事物說明文；故選D。7．本題考查說明內容理解概括。結合⑥段“傳統的基因組學研究通常是基于許多細胞的混合物進行的，科研人員得到的是所有細胞的平均結果。而單細胞組學技術則允許科學家對單個細胞進行基因表達分析，研究人員可以精確地看到在大腦發育過程中，每個細胞在任何特定時間點的基因活動。這種技術揭示了細胞之間的差異，幫助研究人員理解細胞如何分化成不同類型的神經元或膠質細胞”可知，傳統基因組學研究基于細胞混合物得出平均結果，單細胞組學技術可對單個細胞進行基因表達分析，揭示細胞差異并幫助理解細胞分化為不同神經元或膠質細胞的過程。由此可見，二者研究對象不同：傳統基因組學研究是基于許多細胞的混合物進行的；單細胞組學技術是對單個細胞進行研究；其次，二者研究結果不同：傳統基因組學研究得到的是所有細胞的平均結果；單細胞組學技術可以精確地看到在大腦發育過程中每個細胞在任何特定時間點的基因活動，揭示了細胞之間的差異，幫助研究人員理解細胞如何分化成不同類型的神經元或膠質細胞。三、（2024·黑龍江哈爾濱）閱讀《金銀花》，完成下面小題。金銀花①金銀花是被子植物門中的一員，屬于雙子葉植物。莖長可達9米，中空，多分枝，葉對生。金銀花在中國大部分地區有分布，其中以河南、山東所產最為聞名。②金銀花的命名體現了中國人獨有的浪漫。在日常生活中，我們經常看到的金銀花有兩種花色，花剛開的時候是白色的，一兩天之后逐漸變成黃色，所以叫作“金銀花”，又叫“雙花”。它一蒂兩花，兩條花蕊探在外，如鴛鴦對舞，因此金銀花還有一個別稱是“鴛鴦藤”。（1）金銀花適應性很強，對土壤要求不高，可在海拔1500米的地方生存。它冬季不落葉，又得名“忍冬”。人們觀其形，悟其性，賦予了金銀花“堅強”的花語。③如果說金銀花的命名和花語是中國人熱愛生活、感悟生活的體現，那么金銀花入藥則是中國人智慧的體現。④金銀花是我國傳統中藥材，據《神農本草經》記載：金銀花性寒味甘，具有清熱解毒、涼血化瘀之功效，用于治療頭痛口渴、咽喉腫痛。（2）例如：我們感冒時經常用到一種叫“維C銀翹片”的藥，它的主要成分就是金銀花。以金銀花入藥，往往見效快，它的“急脾氣”一直得到大家的青睞。⑤金銀花還有保健作用。炎炎夏日，酷熱難耐，人們常喜歡泡上一杯金銀花茶：取適量金銀花，加入沸水沖泡后飲用。金銀花茶口感甘甜清爽，可以清熱解毒，又可以提高機體免疫力。但“是藥三分毒”，金銀花用得過多會導致食欲下降，脾胃虛寒，甚至會出現腹瀉腹痛等癥狀。所以，金銀花茶雖好，不要“貪杯”。⑥金銀花可觀賞，可入藥，可代茶飲，早已成為中國人日常生活的一部分。（選自《大眾科學》，有改動）8．從第②段看，金銀花還有哪些名字？9．第④段中的加點詞語“急脾氣”在文中的含義是什么？10．分別指出文中畫橫線的句子所運用的說明方法。（一個括號內只能填寫一種說明方法）（1）()

（2）()11．夏天到來了，你想送給朋友一些金銀花。結合本文內容，向他說說喝金銀花茶的好處。8．雙花、鴛鴦藤、忍冬9．見效快10．列數字舉例子11．金銀花茶口感甘甜清爽，可以清熱解毒，又可以提高機體免疫力。【導語】《金銀花》一文通過介紹金銀花的特性、命名由來及其藥用、保健功能，展現了中國人對自然的熱愛和智慧。文章結構清晰，第一段簡要介紹植物學知識，后續段落循序漸進，強調其在生活中的多樣用途。通過具體例子和科學論證，文字平實易懂，讓讀者進一步加深對金銀花的認識。同時，文章也提醒了使用金銀花的注意事項，既有科普價值，又提供了實用指導。8．本題考查說明內容理解。結合第②段“金銀花的命名體現了中國人獨有的浪漫。在日常生活中，我們經常看到的金銀花有兩種花色，花剛開的時候是白色的，一兩天之后逐漸變成黃色，所以叫作‘金銀花’，又叫‘雙花’。它一蒂兩花，兩條花蕊探在外，如鴛鴦對舞，因此金銀花還有一個別稱是‘鴛鴦藤’。金銀花適應性很強，對土壤要求不高，可在海拔1500米的地方生存。它冬季不落葉，又得名‘忍冬’。人們觀其形，悟其性，賦予了金銀花‘堅強’的花語”可知，金銀花因初開白色后變黃色得名“金銀花”“雙花”，因花蕊如鴛鴦對舞別稱“鴛鴦藤”，因冬季不落葉又名“忍冬”，其適應性強，人們賦予它“堅強”的花語。據此可知，金銀花還叫雙花、鴛鴦藤、忍冬。9．本題考查詞句理解。結合④段“以金銀花入藥，往往見效快，它的‘急脾氣’一直得到大家的青睞”可知，以金銀花入藥，往往見效快，由此可見“急脾氣”指金銀花入藥時見效快。10．本題考查說明方法。（1）結合“金銀花適應性很強，對土壤要求不高，可在海拔1500米的地方生存”可知，這句話運用了列數字的說明方法，通過介紹金銀花能在500米的地方生存，具體準確地說明了金銀花能在較高海拔生存，適應性強的特點。（2）結合“例如：我們感冒時經常用到一種叫“維C銀翹片”的藥，它的主要成分就是金銀花”可知，這句話運用了舉例子的說明方法，通過列舉“維C銀翹片”主要成分是金銀花的例子，具體地說明了金銀花入藥的用途，使說明更有說服力。11．本題考查內容理解概括。結合⑤段“金銀花還有保健作用。炎炎夏日，酷熱難耐，人們常喜歡泡上一杯金銀花茶：取適量金銀花，加入沸水沖泡后飲用。金銀花茶口感甘甜清爽，可以清熱解毒，又可以提高機體免疫力”可知，金銀花茶口感甘甜清爽，可以清熱解毒，又可以提高機體免疫力。可據此作答。四、（2024·山東泰安）閱讀下面的文字，完成下面小題。恐龍無處不有阿西莫夫①不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。②例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些骨骼化石。該島是離南極海岸不遠的一小片冰凍陸地，非常靠近南美的南端。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。③在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。④如果把這個發現與南極大陸聯系起來，這比僅考慮恐龍來說重要得多。恐龍如何能在南極地區生存呢？恐龍實際上并不適應寒冷的氣候，但1986年在南極確實發現了這種古老的動物的化石。⑤恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？⑥這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。⑦可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。當板塊繼續運動時，大陸又重新被分離開。⑧在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。⑨早期恐龍在那時已經開始出現，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。⑩大約在兩億年前，泛大陸分裂出四部分。北部就是現在的北美、歐洲和亞洲，南部是由現在的南美和非洲構成，最南部是現在的南極洲和澳大利亞，印度是剩余的一小部分。?隨著時間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離。（如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。）印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。?當大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。現在的每一個大陸都有自己的恐龍化石。?南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。然而，這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。大約經歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。?位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數英里厚，覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。?因此，南極洲恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據。12．下列對選文具體內容概括最恰當的一項是（

）A．說明了上億年前恐龍繁衍生息、遍布世界的盛況。B．通過南極恐龍化石的發現證明了“板塊學說”。C．推測了恐龍滅絕的原因是大陸的漂移。D．證明一個科學領域的發現會對其他領域產生影響。13．根據選文的邏輯說理順序，給下列句子排序，最能顯示其嚴密推理的一項是（

）①這說明，恐龍曾經生活在每一塊大陸上。②所以，現在的各塊大陸在遠古曾經是聯結在一起的一整塊大陸或者說“泛大陸”。③恐龍的化石在現存各個分離的大陸上都有發現。④但是，恐龍不可能是在每塊大陸上獨立生存的。⑤這塊“泛大陸”在恐龍出現之后逐漸分裂成為現在的各塊大陸。A．①⑤②③④ B．⑤①④③② C．③①④②⑤ D．③④①②⑤14．下列對選文第?～?段使用的說明方法判斷完全正確的一項是（

）A．打比方

列數字

作比較 B．舉例子

作詮釋

列數字C．打比方

作比較

下定義 D．列數字

作詮釋

分類別15．下列各句中加點的詞語，若刪掉，對語意表達效果影響最小的一項是（

）A．“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。B．早期恐龍在那時已經開始出現，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。C．每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。D．大約經歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數量也大量減少。12．B13．C14．A15．D12．本題考查內容理解概括。文段開篇提出不同科學領域緊密相連，在一個科學領域的發現會對其他領域產生影響。接著以南極發現恐龍化石這一事件展開，論述恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，引出是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移這一觀點，隨后詳細闡述了“板塊構造”理論以及泛大陸的形成和分裂過程，解釋了恐龍在不同大陸出現的原因，最后再次強調南極洲恐龍化石的發現為“板塊學說”提供了強有力的證據。A.只說明了恐龍曾經的盛況，沒有體現出與“板塊學說”的聯系；C.只是文中的部分內容，并非主要內容；D.比較寬泛，沒有具體指出本文是通過南極恐龍化石的發現來證明“板塊學說”從而體現一個科學領域的發現對其他領域的影響；故選B。13．本題考查銜接排序。首先，③“恐龍的化石在現存各個分離的大陸上都有發現”這是推理的起點；接著①“這說明，恐龍曾經生活在每一塊大陸上”是對③的進一步闡釋；然后④“但是，恐龍不可能是在每塊大陸上獨立生存的”提出疑問引發思考；再接著②“所以，現在的各塊大陸在遠古曾經是聯結在一起的一整塊大陸或者說‘泛大陸’”給出結論；最后⑤“這塊‘泛大陸’在恐龍出現之后逐漸分裂成為現在的各塊大陸”進一步說明泛大陸的發展過程。因此排序為：③①④②⑤；故選C。14．本題考查說明方法。由?段“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”可知，運用打比方的說明方法，把南極洲比作全球的大冰箱，生動形象地說明了南極洲寒冷且儲存了大量冰的特點，使讀者更容易理解南極洲的氣候特征；由?段“那里的冰有數英里厚”運用列數字的說明方法，具體準確地說明了南極冰蓋的厚度，增強了說明文的科學性和準確性；由?段“然而，這些生物的命運比其他同類要悲慘得多”可知，運用作比較的說明方法，把南極的生物與其他地方的生物進行比較，突出了南極生物因板塊運動被帶到極地后生存環境惡劣、命運悲慘的特點。故選A。15．本題考查說明文語言。A.“幾乎”在這句話中表示接近、差不多的意思，說明“板塊構造”理論為地質界非常多但并非是全部的問題提供了答案。如果刪去“幾乎”，就變成“板塊構造”理論為地質界所有的問題提供了答案，這與實際情況不符，過于絕對。“幾乎”一詞體現了說明文語言的準確性和嚴謹性；B.“有機會”在句中表示一種可能性，說明早期恐龍只是存在分散到泛大陸各個地方的可能性，但不是必然會分散到各個地方。如果刪去“有機會”，就變成早期恐龍一定分散到了泛大陸的各個地方，表述過于絕對，與實際情況不符。體現了說明文語言的準確性和嚴謹性；C.“所有的”強調了板塊運動時將全部大陸匯聚在一起，突出了匯聚的完整性和廣泛性。如果刪去“所有的”，就不能準確地表達出這種匯聚的全面性，可能會讓人誤以為只是部分大陸匯聚，從而使讀者對“泛大陸”的形成產生錯誤的理解。這體現了說明文語言的準確性和嚴謹性；D.刪去“慢慢”后，句子依然能表達出氣候變冷、植物稀少、動物種類和數量減少這一總體趨勢，對語意表達效果影響最小；故選D。五、（2024·內蒙古）閱讀下文，完成下面小題。座次移轉①在中國人的觀念里，餐桌是重要的社交場所，尊卑敬讓等種種人際交往原則都要在其中有所體現，如何就座遂成為飯前必講的規矩。②拿座次安排來講，無論是家庭聚會還是宴請賓客，現代餐桌座次禮儀大都簡化為以“里”為上，長輩、客人往“里”請，坐在里面的座位上。“里”就是“禮”，這是因為“外”座常常是上菜的位置，坐在外側的人有時還要兼職店小二，跑跑腿、倒個茶、拿個毛巾之類的，這座位自然就不能算是上座了。③而古人宴席座次安排則注重方位。在一般的房屋或郊外帳中宴飲，大多以東向為尊。《史記》中，西楚霸王項羽在鴻門軍帳中宴請劉邦，“項王、項伯東向坐。亞父南向坐，亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍”。在這里，項羽和他的叔父項伯坐的就是主位，坐西面東，是最尊貴的座位；其次是南向，坐著謀士范增；再次是北向，坐著項羽的客人劉邦，這說明在項羽眼里，劉邦的地位還不如自己的謀士。最后是西向東坐，因為張良地位最低，這個位置給了他，叫侍坐，即侍從陪客。鴻門宴上座次的安排是主客顛倒的，這反映出項羽的自尊自大，他用這種違禮的方式表示對劉邦、張良的輕辱。④但如果在比較講究的堂內宴請，就是以面南背北的位置為尊了。堂是古代宮室的主要組成部分，坐北朝南，前有兩根楹柱象征大門，又有東西兩階通向庭院。堂一般用于舉行典禮、接待賓客和舉行宴會。這時，座位就不是以東向為尊，而是以南向為尊了。至于剩下的東向、西向和北向座位，則沒有太嚴格的講究。⑤清代凌廷堪根據古人記載，在其所著《禮經釋例》中歸納：“室中以東向為尊，堂上以南向為尊。”古人宴客，根據親疏尊卑排列東西南北，這也和當時的餐飲方式有關。⑥從漢代到唐代中期，宴席形式主要是分食制。《史記》鴻門宴里，主賓東向、北向、南向、西向坐，并不是說他們圍著方形餐桌吃飯，而是每人面前有一長方形條案，案上再以托盤等擺放食品。近些年來發掘出的漢代壁畫、畫像石和畫像磚上，經常能看到人們席地而坐，一人一案的宴飲場面。⑦西晉以后，隨著西北地區少數民族先后進入中原，床榻、胡床、椅子、凳等坐具相繼出現，逐漸取代鋪在地上的席子，傳統席地而坐分食的習俗就受到沖擊。后來，又流行高桌大椅，最終使傳統飲食習慣轉向合食。⑧圍坐合食，傳統用八仙桌，以前幾乎家家都有，在有些人家八仙桌甚至是唯一的大型家具。后來宴客又有了圓桌，這是為了滿足聚宴人多和席面大的要求。由于圓桌席位不好分出上下尊卑，每桌人數也松緊可調不固定。所以，最初用慣了方桌的人們頗不習慣，比如袁枚《園幾》一詩就說道：“讓處不知誰首席，坐時只覺可添賓。”⑨不過，正是因為圓桌沒有棱角，席位不分上下尊卑，不分正位、側位，削去了人與人之間的貴賤高低，方顯出平等原則。平等的觀念，也可以算是現代文明的標志。目前，國際國內的一些談判就使用圓桌會議的方式，強調平等、對話、協商。⑩在《水滸傳》中，梁山之上，聚義廳中也設有一張大圓桌。作者施耐庵大概也想用這張圓桌表達些什么，但最終，他還是讓這一百單八將一一排了座次，宋江最終也沒有成為亞瑟王。（選自《食色里的傳統》，有刪改）16．關于《史記》鴻門宴的座次安排，下列四圖所示正確的一項是（

）A．B．C． D．17．對于文中所引用的資料，下列理解正確的一項是（

）A．第③段中《史記》鴻門宴的座次安排，為了說明項羽的形象特點。B．第⑤段引用《禮經釋例》中的話，總結了室中、堂上的座次安排。C．第⑧段用袁枚《園幾》一詩，說明古人很難擺脫圓桌合食的習慣。D．第⑩段中用《水滸傳》中的大圓桌，體現一百單八將的地位尊卑。18．下面文字應該放入文中哪兩段之間，請簡述理由。據說，“圓桌會議”起源于一千五百年前的英國亞瑟王，他讓自己的騎士們以及羅馬主教大人圍坐圓桌，共商國事。騎士和君主間不排位次，平等溝通。每位騎士雖要為成為自由人而在戰場搏斗，卻有極強的尊嚴感，沒有仰人鼻息的怯懦，而是堂堂正正、不卑不亢的斗士。亞瑟王的圓桌創造了一個理想的公平世界。放入第______段與第______段之間，理由是___________________________________16．A17．B18．放在⑨段和⑩段之間。此段文字說明了“圓桌會議”的起源以及開創性的意義，進一步說明第⑨段圓桌彰顯平等原則，也與第⑩段“宋江最終沒有成為亞瑟王”相呼應。16．本題考查文章內容理解。根據第③段“在一般的房屋或郊外帳中宴飲，大多以東向為尊”“項羽和他的叔父項伯坐的就是主位，坐西面東，是最尊貴的座位；其次是南向，坐著謀士范增；再次是北向，坐著項羽的客人劉邦，這說明在項羽眼里，劉邦的地位還不如自己的謀士”“最后是西向東坐，因為張良地位最低，這個位置給了他”可知，項羽項伯坐西面東，范增坐北面南，劉邦坐南面北，張良坐東面西；故選A。17．本題考查文章內容理解。A.有誤，根據第③段“古人宴席座次安排則注重方位。在一般的房屋或郊外帳中宴飲，大多以東向為尊”可知，第③段中《史記》鴻門宴的座次安排，是為了說明古人宴席座次安排注重方位；C.有誤，根據第⑧段“所以，最初用慣了方桌的人們頗不習慣，比如袁枚《園幾》一詩就說道”可知，第⑧段用袁枚《園幾》一詩，說明最初用慣了方桌的人們頗不習慣圓桌；D.有誤，根據第⑨段“正是因為圓桌沒有棱角，席位不分上下尊卑，不分正位、側位，削去了人與人之間的貴賤高低，方顯出平等原則”，第⑩段“作者施耐庵大概也想用這張圓桌表達些什么，但最終，他還是讓這一百單八將一一排了座次”可知，第⑩段中用《水滸傳》中的大圓桌，是為了與圓桌的平等觀念作對比，說明平等觀念還未深入人心。故選B。18．本題考查材料理解。這段文字敘述了圓桌會議的起源和圓桌的象征意義，即圓桌不排位次，強調平等溝通，創造了一個理想的公平世界。根據第⑨段“正是因為圓桌沒有棱角，席位不分上下尊卑，不分正位、側位，削去了人與人之間的貴賤高低，方顯出平等原則”第⑩段“作者施耐庵大概也想用這張圓桌表達些什么，但最終，他還是讓這一百單八將一一排了座次”可知，材料與第⑨段中關于圓桌沒有棱角、席位不分上下尊卑、體現平等原則的內容相呼應，是對圓桌平等觀念的進一步闡釋。同時，這段文字也引出了第⑩段中《水滸傳》中梁山聚義廳大圓桌的描寫，形成對比，突出了圓桌在現代與傳統觀念中的不同運用和體現。因此，這段文字放在第⑨段和第⑩段之間，既符合文章的邏輯順序，又能夠深化對圓桌及其象征意義的理解。六、（2024·四川南充）閱讀下面選文，完成下面小題。守好鋰資源的安全底線①據相關機構預測，2025年全球新能源汽車銷售量將超過2000萬輛，到2030年，這個數字將突破5000萬輛，這將會對碳酸鋰產生巨大需求。從預測來看，2025年我國自產再加上進口，基本上能滿足需求。但從2025年到2030年，差距將會拉開，除了我國自己能夠供給的，還將有幾十萬噸的缺口。如果不采取措施，這個缺口在2030年前后還可能再擴大。2022年，我國進口鋰精礦約284萬噸，同比增長約42%。凈進口碳酸鋰12.57萬噸，同比增長約72%，對外依存度超過6