12《在天晴了的時候》教學設計-2023-2024學年統編版語文四年級下冊主備人備課成員教材分析親愛的同學們，今天我們要一起走進統編版語文四年級下冊的《在天晴了的時候》這篇美文。這篇課文是一篇富有哲理的小詩，通過細膩的描寫和深情的抒發，讓我們感受到了大自然的美和生命的力量。我們會在課堂上一起品味文字，感受詩中的意境，培養我們的文學素養。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場文字的旅行吧！????核心素養目標1.培養學生感受自然之美，提升審美素養。

2.增強學生語言文字運用能力，提高文學鑒賞水平。

3.引導學生理解詩中哲理，培養積極向上的生活態度。

4.培養學生獨立思考能力，激發創意和想象力。學情分析同學們，作為四年級的學生，你們已經具備了一定的語文基礎，對詩歌有一定的認識，但《在天晴了的時候》這樣的現代詩，對你們來說可能是一個新的挑戰。在知識層面，你們對自然景物的觀察和描寫能力有所積累，但對詩歌中的象征意義和深層哲理的理解可能還有待提高。

在能力方面，你們已經能夠通過閱讀理解課文內容，但深入挖掘詩歌內涵的能力還需要加強。在素質方面，你們對美的感知和欣賞能力在逐漸增強，但如何將這種感知轉化為文字表達，還需要進一步的練習。

行為習慣上，你們在課堂上通常能夠積極參與，但有時可能會受到同伴影響，注意力不夠集中。對課程學習的影響是，如果能夠激發你們的興趣，你們的學習效果會更好；如果缺乏興趣，可能會影響對詩歌內容的深入理解。

因此，在今天的課堂上，我會通過引導性的提問、豐富的教學活動和互動討論，幫助你們更好地理解詩歌，培養你們對美的感知力和文學鑒賞能力，同時也會注意培養你們的專注力和表達能力，讓你們在詩歌的世界里有所收獲。????學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統

-課程平臺：統編版語文四年級下冊教材配套教學平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關背景資料、詩歌意境圖片

-教學手段：PPT課件、詩歌卡片、繪畫工具、詩歌角色扮演道具教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詩歌的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡聽詩歌嗎？有沒有自己喜歡的詩人或詩歌？”

（微笑著）接下來，讓我們一起走進一首美麗的現代詩《在天晴了的時候》，看看它將帶給我們怎樣的驚喜。

展示一些關于自然景物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌中的畫面美。

（指著屏幕）看，這些美麗的畫面是不是讓你們想起了什么？是的，它們是大自然賦予我們的禮物，而詩歌就是用文字來描繪這些禮物的方式。

簡短介紹《在天晴了的時候》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

（語氣親切）這首詩是現代詩人何其芳所作，它以清新脫俗的語言，描繪了雨后初晴的美麗景象，同時也蘊含著深刻的哲理。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結構。

（板書）詩歌是一種用高度凝練的語言，表達豐富情感和深邃思想的藝術形式。它由詩句組成，詩句可以是單行的，也可以是雙行的。

詳細介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

（展示圖表）詩歌通常由詩行、詩節、韻律、節奏等組成。詩行是詩歌的基本單位，詩節是若干詩行的組合，韻律和節奏則賦予了詩歌音樂性。

（朗讀）比如，我們今天學習的《在天晴了的時候》，它通過描繪雨后景象，表達了詩人對生活的熱愛和對未來的憧憬。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詩歌案例進行分析。

（展示）首先，我們來分析《在天晴了的時候》這首詩。詩人用“小溪水”“彩虹”“小草”等意象，描繪了一幅雨后初晴的美麗畫面。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

（引導）這首詩不僅描繪了自然之美，還蘊含著詩人對生活的感悟。你們覺得，詩人想要告訴我們什么呢？

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用詩歌解決實際問題。

（提問）你們在生活中遇到過困難或挫折嗎？詩歌能給我們帶來怎樣的力量？

小組討論：讓學生分組討論詩歌在未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

（分組）現在，請你們分成小組，討論一下詩歌在未來的發展中可能會有哪些新的變化，以及我們可以如何創新詩歌的形式。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論。

（分配）請每組選出一個組長，負責組織討論，并確保每個成員都能參與到討論中來。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

（觀察）我看到每個小組都在積極地討論，你們都提出了很多有創意的想法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

（準備）請每個小組的代表準備好，稍后我們將請你們上臺分享你們的討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

（展示）請第一組代表上臺，分享你們的討論成果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

（互動）你們覺得這個小組的討論怎么樣？有沒有什么想補充的？

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

（總結）今天，我們通過學習《在天晴了的時候》這首詩，不僅欣賞了詩歌的美，還了解了詩歌的內涵。我相信，詩歌會繼續陪伴我們成長，給我們帶來更多的啟示。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

（回顧）今天，我們學習了詩歌的基本知識，分析了《在天晴了的時候》這首詩，還進行了小組討論。

強調詩歌在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

（鼓勵）詩歌是心靈的良藥，它能夠治愈我們的心靈，也能夠激發我們的創造力。希望你們能夠繼續熱愛詩歌，用詩歌表達自己的情感和思想。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于詩歌的短文或報告，以鞏固學習效果。

（作業）請大家課后寫一篇關于詩歌的短文或報告，可以是你們對詩歌的理解，也可以是你們對詩歌的感悟，下節課我們一起來分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：介紹與《在天晴了的時候》風格相近的其他現代詩歌，如《再別康橋》、《我愛這土地》等，讓學生感受不同詩人的表達方式和情感。

-自然觀察：推薦一些關于自然觀察的書籍或文章，如《自然觀察手冊》、《森林里的秘密》等，引導學生將詩歌中的自然景象與現實生活中的自然觀察相結合。

-詩歌創作：提供一些詩歌創作的指導書籍，如《兒童詩歌創作指南》、《現代詩歌寫作技巧》等，激發學生的創作興趣，鼓勵他們嘗試創作自己的詩歌。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀更多關于自然和生活的詩歌，通過閱讀積累詩歌知識，提高文學素養。

-角色扮演：組織學生進行詩歌角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩歌中的情感，加深對詩歌內容的理解。

-詩歌朗誦：開展詩歌朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和節奏，提升口語表達能力。

-詩歌創作：鼓勵學生以《在天晴了的時候》為靈感，創作自己的詩歌，可以是模仿詩人的風格，也可以是表達自己的情感和想法。

-自然觀察日記：指導學生記錄日常生活中的自然觀察，如天氣變化、植物生長等，將觀察與詩歌創作相結合，培養學生的觀察力和寫作能力。

-詩歌主題班會：組織以詩歌為主題的班會，讓學生分享自己喜歡的詩歌，交流詩歌帶來的感悟，營造濃厚的詩歌學習氛圍。

-詩歌與繪畫：鼓勵學生將詩歌中的畫面用繪畫的形式表現出來，通過視覺藝術與文學藝術的結合，加深對詩歌的理解和欣賞。

-詩歌與音樂：引導學生嘗試將詩歌與音樂相結合，創作簡單的詩歌配樂，體驗詩歌的音樂性，提升藝術修養。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“小溪水丁冬，好像奏著快樂的樂曲。”中的“丁冬”一詞的含義。

-答案：在這里，“丁冬”形容小溪水流動的聲音，如同敲擊玉珠般清脆悅耳，生動地描繪了雨后小溪水歡快流淌的景象。

2.**詩歌意象分析題**

-題型：分析詩歌中“彩虹”這一意象的作用。

-答案：彩虹在詩中象征著美好和希望，它出現在雨后的天空中，給人們帶來了視覺上的享受和心理上的慰藉，寓意著生活充滿色彩和希望。

3.**詩歌情感題**

-題型：詩歌表達了詩人怎樣的情感？

-答案：詩人通過對雨后景象的描繪，表達了對生活的熱愛和對未來的美好憧憬，傳遞出積極向上的生活態度。

4.**詩歌哲理題**

-題型：從《在天晴了的時候》這首詩中，你得到了哪些人生的啟示？

-答案：這首詩告訴我們，無論生活中遇到什么困難，都要保持樂觀的心態，相信未來會更好。就像雨后的彩虹一樣，美好的事物總是在困境之后出現。

5.**詩歌創作題**

-題型：請以“雨后”為題，創作一首小詩。

-答案：

```

雨后陽光照，

小草笑彎腰。

溪水丁冬響，

彩虹掛天邊。

```

-說明：這首小詩模仿了《在天晴了的時候》的風格，通過描繪雨后的景象，表達了對生活的熱愛和對自然的贊美。教學反思今天上了《在天晴了的時候》這一課后，我有很多的感慨。首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的，同學們在課堂上積極參與，對于詩歌的理解和討論都很投入。但也有一些細節讓我反思。

一開始，我在導入環節用了自然景物的圖片和視頻，目的是讓學生們通過視覺來感受詩歌中的美景。我發現，這種方法挺有效的，學生們對雨后的小溪、彩虹等景象都產生了濃厚的興趣，這也激發了他們學習的熱情。但是，我也意識到，在今后的教學中，我可以嘗試更豐富的導入方式，比如結合音樂、繪畫等多媒體元素，讓學生從多感官去感受詩歌，這樣可能會更有助于他們理解詩歌的意境。

在講解詩歌基礎知識時，我使用了圖表和示意圖來幫助學生理解詩歌的組成部分和韻律。我發現，這種方法對一些理解能力稍弱的學生來說很有幫助。但同時，我也注意到，有些學生似乎對圖表和示意圖不太感興趣，這可能是因為他們更喜歡直接的文本解讀。所以，在未來的教學中，我可能會嘗試結合不同的教學方法，比如小組討論、角色扮演等，來滿足不同學生的學習需求。

在案例分析環節，我選擇了幾個與詩歌內容相關的案例，讓學生們通過分析案例來深入理解詩歌的特性和重要性。我覺得這個環節挺有成效的，學生們在討論中各抒己見，互相啟發。但我也發現，有些學生在討論中表現得比較被動，可能是由于他們的自信心不足。因此，在未來的教學中，我會更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們大膽發言，積極參與討論。

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