2誰輕誰重（教學設計）-2023-2024學年一年級下冊科學教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析哈嘍，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個有趣的問題——“誰輕誰重”。這個主題可是我們一年級下冊科學教科版課本里的一個重要內容哦！在這節課上，我們將通過一些簡單的實驗和觀察，來學習如何比較物體的輕重。相信你們已經對周圍的世界充滿了好奇心，現在就讓我們一起揭開“輕重”的秘密吧！??????二、核心素養目標分析在本節課的學習中，我們旨在培養學生的以下核心素養：

1.**科學探究能力**：通過親自動手進行實驗，學生將學會觀察、提問、預測、實驗和記錄數據，提升他們的科學探究技能。

2.**數學應用能力**：通過比較物體的重量，學生將應用數學概念，如比較大小、量度，增強他們的數學應用能力。

3.**邏輯思維能力**：在分析不同物體的輕重時，學生將鍛煉邏輯思維，學會從不同角度思考問題。

4.**團隊合作精神**：通過小組合作完成實驗，學生將學會與他人合作，共同解決問題，培養團隊協作能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.**理解重量概念**：學生需要理解重量的概念，并能區分輕和重。重點在于幫助學生建立對重量這一物理量的初步感知。

解決辦法：通過實際操作，如使用天平稱量不同物品，讓學生直觀感受重量的不同。

難點：

1.**比較不同物體的重量**：學生可能難以準確比較兩個或多個物體的重量，特別是在物品重量相近時。

解決辦法：設計一系列難度遞增的實驗，從簡單的直接比較到使用工具輔助比較，逐步引導學生掌握比較方法。同時，通過小組討論和合作，讓學生在交流中突破難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本一年級下冊科學教科版教材，以便課堂學習。

2.輔助材料：準備與重量概念相關的圖片、圖表和視頻，以豐富教學內容，增強直觀感受。

3.實驗器材：提前準備天平、砝碼、不同重量的物體等實驗器材，確保實驗安全、可靠。

4.教室布置：安排教室空間，設置分組討論區，確保實驗操作臺寬敞，方便學生進行重量比較實驗。五、教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“重量”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有想過，為什么有些東西能浮起來，而有些東西卻很重呢？”

展示一些關于日常生活中不同物體輕重的圖片，如氣球和石頭，讓學生初步感受重量的不同。

簡短介紹重量的基本概念，即物體受到的地球引力的大小，以及它在生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“重量”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“重量”的定義，包括其主要組成元素或結構，即物體的質量和地球引力。

詳細介紹“重量”的組成部分或功能，使用天平的示意圖幫助學生理解重量與質量的關系。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“重量”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如建筑工地的安全使用重量的例子，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解重量在實際生活中的應用。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用重量知識解決實際問題。

小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“重量”相關的主題進行深入討論，如如何設計一個能承載重物的橋梁。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“重量”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“重量”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括重量的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調重量在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用重量知識。

布置課后作業：讓學生設計一個實驗，比較家中不同物品的重量，并記錄數據，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習結束后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確理解重量的概念，知道重量是由物體的質量和地球引力共同作用的結果。

-學生能夠區分重和輕，并能使用天平等工具進行簡單的重量比較。

-學生掌握了重量與體積、密度之間的關系，能夠解釋為什么有些物體雖然體積小但重量大。

2.**技能提升**：

-學生通過實驗操作，提高了觀察和實驗技能，學會了如何通過實驗來驗證科學概念。

-學生在小組討論中提升了溝通和協作能力，學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并共同解決問題。

3.**思維能力**：

-學生在分析案例時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從多個角度分析問題，并提出合理的解決方案。

-學生在討論重量在不同場景中的應用時，培養了創新思維，能夠提出一些新穎的想法。

4.**生活應用**：

-學生能夠將所學的重量知識應用到日常生活中，比如在購物時比較不同商品的質量和價格，或者在設計家庭裝飾時考慮物體的重量分布。

-學生能夠理解重量在科技領域的應用，如飛機設計中的重量平衡問題。

5.**情感態度**：

-學生對科學產生了更濃厚的興趣，對學習科學知識充滿了好奇心和探索欲。

-學生在實驗和討論中培養了自信心，學會了面對挑戰和困難時不輕易放棄。

6.**價值觀培養**：

-學生認識到科學知識的重要性，以及它對個人和社會發展的貢獻。

-學生學會了尊重科學事實，培養了實事求是的態度。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度非常高，積極舉手回答問題，對重量的概念表現出濃厚的興趣。

-學生們能夠集中注意力，跟隨教師的講解，對于實驗操作表現出認真和細致的態度。

-在小組討論環節，學生們能夠主動發言，互相傾聽，展現了良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中提出了許多有創意的想法，如利用日常物品進行重量比較實驗，以及設計一個簡易的天平來測量物體重量。

-展示環節中，學生們的表達清晰，能夠有條理地闡述自己的觀點和實驗結果。

-學生們的討論成果不僅涉及了理論知識，還結合了實際生活，體現了學以致用的能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生們的知識掌握情況得到了初步評估。大部分學生能夠正確回答關于重量的基礎概念和比較方法的問題。

-部分學生在解答復雜問題時表現出一定的困難，尤其是在理解重量與體積、密度的關系時。

-測試結果顯示，學生們對實驗操作和數據分析的理解較為薄弱。

4.學生自評與互評：

-學生們在課后進行了自評和互評，反思了自己在課堂上的表現和學習成果。

-自評中，學生們認識到自己在實驗操作和表達溝通方面的不足，并表示會在課后加強練習。

-互評環節中，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和合作精神給予了肯定，同時也指出了部分學生在實驗操作和注意力集中方面的不足。

-針對小組討論成果展示：教師贊揚了學生們在展示環節中的清晰表達和創意思考，并建議學生們在未來的學習中進一步拓展知識面。

-針對隨堂測試：教師對學生在基礎知識的掌握上表示滿意，但對于復雜問題的理解提出了更高的要求，并計劃在接下來的課程中進行針對性的輔導。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生們繼續保持反思和自我提升的習慣，同時強調互評的重要性，建議學生們在評價他人時更加客觀和有建設性。

-教師還計劃針對學生在實驗操作和數據分析方面的薄弱環節，設計一些專門的練習和活動，以幫助學生提升這些技能。八、典型例題講解在“誰輕誰重”這一章節中，我們學習了如何比較物體的重量。下面，我將通過幾個典型例題來講解這一知識點，并給出答案。

例題一：

小明有一個瓶子，里面裝滿了水。瓶子重500克。當小明把瓶子里的水全部倒掉后，瓶子的重量是多少克？

答案：瓶子的重量仍然是500克。因為瓶子的重量是由瓶子和水的總重量決定的，當水被倒掉后，瓶子的重量不會改變。

例題二：

小紅有兩個氣球，一個氣球里裝滿了空氣，另一個氣球是癟的。如果兩個氣球的外部形狀和大小完全相同，哪個氣球更重？

答案：裝滿了空氣的氣球更重。因為空氣也有重量，所以裝滿空氣的氣球比癟氣球重。

例題三：

小剛有一個木塊和一個鐵塊，木塊的體積是10立方厘米，鐵塊的體積是20立方厘米。如果木塊和鐵塊的質量都是100克，哪個物體的密度更大？

答案：鐵塊的密度更大。因為密度是質量與體積的比值，兩個物體的質量相同，但鐵塊的體積更大，所以鐵塊的密度更小。

例題四：

小麗有兩個相同的杯子，一個裝滿了水，另一個裝滿了沙子。如果兩個杯子的容積相同，哪個杯子的重量更大？

答案：裝滿水的杯子的重量更大。因為水的密度大于沙子的密度，相同體積的水比沙子重。

例題五：

小王有一個鐵球和一個鋁球，鐵球的直徑是5厘米，鋁球的直徑是10厘米。如果鐵球的密度是7.8克/立方厘米，鋁球的密度是2.7克/立方厘米，哪個球更重？

答案：鐵球更重。首先計算兩個球的體積，鐵球的體積是π*(5/2)^2=19.63立方厘米，鋁球的體積是π*(10/2)^2=78.54立方厘米。然后計算兩個球的質量，鐵球的質量是19.63*7.8=152.74克，鋁球的質量是78.54*2.7=211.38克。因此，鋁球更重。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-重量：物體受到的地球引力的大小。

-質量：物體所含物質的多少。

-密度：單位體積內物體的質量。

②本文重點詞句：

-“重量是由物體的質量和地球引力共同作用的結果?！?/p>

-“重量的單位是克或千克。”

-“密度是質量與體積的比值?！?/p>

③內容邏輯關系闡述：

①重量與質量的關系：

-重量與質量成正比，即物體越重，其質量越大。

-在地球上，同一物體在不同地點由于地球引力的微小差異，其重量可能會有所不同。

②重量與體積的關系：

-在相同的質量下，物體的體積越大，其重量越重。

-不同物質，相同體積下的重量不同，這是由于密度不同造成的。

③密度與質量和體積的關系：

-密度是質量與體積的比值，公式為密度=質量/體積。

-密度相同的不同物質，其質量和體積成正比。

-通過密度的概念，可以判斷物質的純度和特性。教學反思與總結哈嘍，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這節課的教學反思和總結。

首先，我想談談教學方法。在這節課上，我嘗試了多種教學方法，比如通過提問、展示圖片、小組討論和實驗操作等，來激發學生的學習興趣和參與度。我發現，學生們在實驗操作和小組討論環節表現得特別活躍，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，在講解重量和密度的概念時，有些學生似乎有些難以理解。這可能是因為我對這些概念的解釋不夠清晰，或者是因為這些概念本身比較抽象。所以，在今后的教學中，我需要更加注重概念的直觀性和實用性，比如通過更多的實例和類比來幫助學生理解。

在情感態度方面，學生們對科學知識表現出濃厚的興趣，尤其是在進行實驗操作時，他們的好奇心和探索欲被充分激發。這讓我深感欣慰，因為我們的教學目標之一就是培養學生的科學素養。同時，我也注意到，學生們在討論和展示時，能夠展現出一定的自信和勇氣，這是他們成長的重要一步。

當然，任何一堂課都存在不足之處。在這次教學中，我發現自己在時間管理上做得不夠好，導致課堂節奏有些混亂。例如，在講解完一個概念后，我沒有及時進行小結，導致學生們對一些細節問題感到困