教師編制考試題庫

1.提出“泛智"教育思想，探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術"的教育家是

A.培根B.夸美紐斯

C.赫爾巴特D.贊可夫

2.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是

A.全面和諧發展的教育理論B.認知結構理論

C.教學與發展理論D.教學過程最優化理論

3.就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現了兒童身心發展的

A.順序性B.階段性

C.個別差異性D.不平衡性

4.我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是

A.社會本位價值取向B.人本位價值取向

C.馬克思主義關于人的全面發展學說D.政治本位價值取向

5.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形

成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠

正確理解書本知識和發展認知能力的教學原則是

A.直觀性原則B.啟發性原則

C.循序漸進原則D.鞏固性原則

6.把課程分為必修課程和選修課程的依據是

A.課程內容的組織方式B.課程制定者或管理層次

C.課程設置的要求D.課程內容所固有的屬性

7.馬克思主義認為培養全面發展的人的唯一方法是

A.理論聯系實際B.做到因材施教

C.實現教育機會均等D.教育與生產勞動相結合

8.把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，

在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是

A.分層教學B.合作教學

C.小班教學D.復式教學

9.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方式稱為

A.說服法B.榜樣法

C.表揚獎勵與批評處分D.鍛煉法

10.目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是

A.個別教學B.小組教學

C.班級授課制D.復式教學

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并

將正確答案的代碼填入答題紙的相應位置。錯選、多選、漏選均不得分。

每小題2分，共12分）

1.古代學校教育的特征主要表現為

A.階級性B.道統性C.功用性

D.專制性E.刻板性

2.下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有

A.凱興斯坦納B.盧梭C.康德

D.小原國芳E.裴斯泰洛齊

3.學校潛在課程主要是指

A.教學過程中的思想品德教育內容

B.學生在人際交往中受到的影響

C.校風、班風等制度化與非制度化的影響

D.未來社會要求的新科技

E.學校物質文化對學生所構成的各種影響

4.中小學體育的主要任務有

A.增強學生體質，促進其身體正常發育

B.提高運動素養，傳授必要的知識技能

C.參加各種體育競賽，選拔運動人才

D.增強體育興趣，形成良好的精神品質

E.養成運動習慣，培養競技體育觀念和競爭意識

5.建立良好班集體的策略主要有

A.對學生實行專制管理B.樹立明確的共同目標

C.建設一支好的學生干部隊伍D.培養健康的集體輿論

E.開展各種形式的活動

6.發展性評價應遵循的基本原則有

A.發展性原則B.激勵性原則C.合作性原則

D.整體性原則E.多元化原則

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1?現代教育制度發展的趨勢表現在哪幾個方面？

2.簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

3.什么是啟發性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

四、論述題（10分）

個體身心發展的規律有哪些？學校教育如何適應這些規律，促進個體身心全面和諧地發展？

教育心理學部分（50分）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個A.道德信念B.道德評價能力的形成

正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應位置。每小題1C.價值內化D.道德行為習慣的養成

分，共10分）6.關注學習者如何應用原有的認知結構與信念來建構新知

1.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是識，強調學習的主動性、社會性與情境性的學習理論是

A.有意義接受學習B.有意義發現學習A.認知發現理論B.認知同化理論

C.發現學習D.探究學習C.認知建構理論D.頓悟學習理論

2.根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是7.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本

A.命題B.命題網絡質屬性的方法稱為

C.圖式D.產生式A.變化B.改變

3.一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機C.變式D.突出

的激勵作用最大8.品德心理結構中最具有動力色彩的成份是

A.努力程度B.能力高低A.道德認識B.道德情感

C.任務難度D.運氣好壞C.道德意志D.道德行為

4.學習者用來調節自己的注意、記憶、思維等過程的技能9.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的

就是A.相同要素說B.概括化理論

A.學習策略B.認知策略C.關系轉換說D.學習定勢說

C.學習方法D.元認知10.加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科

5.品德形成的標志是學、兒童教育、社會工作、文秘公關等與人交往的職業感

興趣的個體的認知風格屬于E.具有先天遺傳性

A.場獨立B.場依存4.在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內外部條件

C.沖動型D.沉思型是

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個A.示范B.講解C.反饋

正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應的位置。D.練習E.動覺

錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分)5.教師的威信表現為

1.教育心理學的研究對象是A.工作水平B.知識水平C.工作態度

A.教的心理活動B.學的心理活動D.工作作風E.教學能力

C.教與學的互動機制D.學生的心理發展特點6.學習策略包括

E.學校情景A.認知策略B.資源管理策略C.計劃策略

2.構成動機的主要成分是D.元認知策略E.內化策略

A.歸因B.成就動機C.誘因三、簡答題(每小題6分，共18分)

D.需要E.評價1.簡述影響學習動機形成的主要因素。

3.學習的本質屬性是2.學校心理輔導的原則有哪些？

A.變化是持久的3.結合實例說明教育心理學的實踐作用。

B.變化既是外顯的行為也是內部的心理結構四、論述題(10分)

C.變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞結合實例說明學習遷移的種類。

D.學習是經驗的獲得過程

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限。

1.B2.A3.D4.C5.A6.C7.D8.D9.B10.C(3)普通教育與職業教育逐步相互滲透。

二、多項選擇題(錯選、多選、漏選均不得分。每小題2(4)高等教育的類型日益多樣化。

分，共12分)(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

1.ABDE2.BCE3.BCE4.ABD5.BCDE6.ABCDE(6)教育制度有利于國際交流。

三、簡答題(每小題6分，共18分)2.簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

1.現代教育制度發展的趨勢表現在哪幾個方面？(1)淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發展，實現課

(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。程功能的轉化。

(2)突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價。的更替，在前一個階段內準備了向后一個階段的過渡。每

(3)強調評價標準與內容的多元化，關注情感、態度、價一發展階段，經歷著一定的時間，在這一階段內，其身心

值觀的評價。發展主要表現為數量的變化，經過一個時期，這種發展就

(4)強調質性評價，采用多樣化的評價方法。由量變到質變，從而使其身心發展推進到一個嶄新的階段。

3.什么是啟發性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？這就要求教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段地

啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，進行，在教育教學的要求、內容和方法上不能搞"一刀切”，

注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接

索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問和引渡工作。

題、解決問題的能力。(3)個體身心發展的不平衡性。個體身心發展的進程不總

貫徹該原則的基本要求有：(1)教師要掌握和運用好"啟是以相等的速度直線發展的，而是時而猛長、時而緩慢，

發”的條件和關鍵。(2)啟發學生獨立思考，發展學生的在發展過程中表現出一種不平衡性。因此，教育教學工作

邏輯思維能力。(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最好的效果。

力。(4)建立新型的尊師愛生的關系，發揚教學民主。(4)個體身心發展的互補性。互補性反映個體身心發展各

四、論述題(10分)組成部分的相互關系。從生理方面來看，如果機體某一方

個體身心發展的規律有哪些？學校教育如何適應這些規面的機能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發

律，促進個體身心全面和諧地發展？展得到部分補償。因此，教育者要能夠面向全體學生，特

(1)個體身心發展的W頁序性。個體的身心發展是一個由低別是生理或心理機能發生障礙、學業成績落后的學生，幫

級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學的教育方法，特

展過程。在這一發展過程中，其整個身心發展具有一定的別是要善于發現他們的優勢，做到揚長避短。

順序性。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的(5)個體身心發展的個別差異性。由于性別、遺傳素質、

傳授、智力的發展、體質的增強、思想品德的培養，都要環境、教育、主觀努力等方面的不同，導致個體之間必然

遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順會出現一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認識

序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學生的發展。學生發展的共同特征，還應充分重視每個學生的個別差異，

(2)個體身心發展的階段性。個體在不同的階段表現出身做到因材施教，有的放矢。

心發展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，教育心理學部分(50分)

這就是身心發展的階段性。前后相鄰的階段進行著有規律一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1.A2.D3.A4.D5.D6.C7.C8.B9.A10.A(5)因材施教原則；(6)整體性發展原則。

二、多項選擇題(每小題2分，共12分，錯選、多選、漏3.教育心理學的實踐作用具體表現在以下幾個方面：

選均不得分)(1)幫助教師準確地了解問題；

1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ACDE5.BCDE6.ABD(2)為實際教學提供科學的理論指導；

三、簡答題(每小題6分，共18分)(3)幫助教師預測并干預學生；

1.影響學習動機形成的因素主要有內部因素和外部因素：(4)幫助教師結合實際教學進行研究；

(1)內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成四、論述題(10分)

熟與年齡特點；學生的性格特征和個別差異；學生學習準遷移是普遍的，遷移的表現形式是多種多樣的，根據不同

備；學生的焦慮程度等；的標準可以對遷移作多種分類。

(2)外部因素通過內因而起作用。具體而言，外部因素主(1)正遷移與負遷移

要包括：教師態度、課堂心理氣氛、環境因素等。(2)水平遷移與垂直遷移

2.學校心理輔導的原則有；(3)一般遷移與具體遷移

(1)面向全體學生原則；(2)發展性原則；(4)同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移

(3)尊重與理解學生原則；(4)尊重學生主體性原則；(5)順向遷移與逆向遷移

特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷(滿分：100分)

一、單項選擇題(本大題共13道小題，每小題1分，共D.團體參照測驗

13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目8.新課程改革中提出的課程"三維目標”是()。

要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內)A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸B.知識、情感、意志

形成的教育思想和教育制度稱為()。C.面向世界、面向未來、面向現代化

A.終身教育B.普通教育C.職業教育D.義務教育D.世界觀、人生觀、價值觀

2提出“泛智教育思想"，探討"把一切事物教給一切人類9.作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是

的全部藝術"的教育家是()。道德和性格的完善的教育學者是()。

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯

3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()。

0.A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的11.馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是()。

B.從課程的功能角度劃分的A.理論聯系實際B.教育與社會實踐相結合

C.從課程的組織核心角度劃分的C.知識分子與工農相結合D.教育與生產勞動相結合

D.從課程的任務角度劃分的12.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學

4.()是指根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特生的認知方式很可能屬于()。

殊要求。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型

A.教育方針B.教育目的C.教學目標D.培養目標13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為

5.()是教師最為常用的研究方法。().

A.觀察法B.訪談法C.實驗法D.彳亍動研究法A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.

6.()是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。自我效能感

A.視角B.視敏度C,視野D.明適應二、填空題(每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔上)

為目的的測驗是()。14.教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

A.常模參照測驗B.標準參照測驗C.目標參照測驗15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學

家。四、名詞解釋（本大題共5道小題,每小題2分，共10分）

16.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點:學生是25.教學

主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創造26.學校課程

價值。27.有意注意

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發生變化的現28.社會抑制

象,分和。29.學習策略

18.自我控制主要表現為個人對自己行為的和，使之達到自五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

我的目標。30.為什么說學生具有發展的可能性與可塑性？

19.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。31.促進學生學習遷移的策略有哪些？

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至32.簡述影響社會知覺的特點。

少包括三方面的內驅力決定成分，其中被看作是學習的最33.簡述韋納的歸因理論。

重要和最穩定的動機。34.簡述桑代克的三條主要的學習律。

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某六、論述題（11分）

種占優勢的與的綜合表現。35.試述小學教育的培養目標。

七、教育寫作題（16分）

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）36.先賢蘇格拉底有句名言"美德即知識"，后人對此提出

22.動機強度越高，越有利于取得成功。質疑"道德可教嗎"。請以"道德是否可教"為話題進行寫

23.智力高者，創造力必定高。作。文體不限，詩歌除外。

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。

特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析

一、單項選擇題團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平,

l.A［解析］終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好這一團體即為常模團體。

的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國8.A［解析］新課程改革中提出的課程"三維目標"是：

家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育9.C［解析］赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高

制度。目的是道德和性格的完善。

2.B［解析］在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了10.A［解析］教育者是構成教育活動的基本要素之一，是

他的泛智教育思想，那就是"把一切事物教給一切人類的教育活動的主導因素。

全部藝術"。11.D［解析］馬克思主義人的全面發展學說認為：教育

3.D［解析］(1)從課程制定者或管理制度角度，可分為與生產勞動相結合是造就全面發展的人的途徑和方法。

國家課程、地方課程、學校課程"2)從課程任務的角度,12.A［解析］場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的

可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課影響，從題干可以看出該同學容易受他人態度的影響，很

程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性可能就屬于場依存型。

課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度,可分為幼兒13.D［解析］自我效能感是指個體對自己的能力能否勝

園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的任一項任務的判斷與評價。

組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社二、填空題

會中心課程等。14.民主化

4.D［解析］略15.康德

5.A［解析］觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的16.能動的

方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、17.不同刺激同時對比繼時對比

有計劃的系統觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發18.監督調節

現被觀察者心理活動和發展的規律的方法。19.教育學與心理學結合而產生

6.B［解析］視敏度在醫學上稱為視力，視敏度的大小通常20.認知內驅力

用視角的大小表示。21.態度情感

7.A［解析］被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在三、辨析題

22.［答案要點］(1)教學以培養全面發展的人為根本目的；

這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系(2)教學由教與學兩方面活動組成；

不是一種線性關系，而是成倒"U"型曲線關系。即在中等(3)教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最26.學校課程即各級各類學校為了實現培養目標而規定的

佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：

工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，(1)是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和；

較低的動機水平有利于任務的完成。(2)不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家

23.［答案要點］庭作業和社會實踐等活動；

這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中(3)不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了

所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合；創造力是應用各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。

新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的27.有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志

心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比努力的注意。

智力低的人更有創造性，但高的智力并不是創造力的充分28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活

必要條件。創造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自動的完成，抑制活動效率的現象，又稱為社會干擾。

信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創造力是智力因29.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有

素和非智力因素的結晶。目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括

24.［答案要點］學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧

這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特及調控方式，可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操

殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又作程序和步驟。

有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線；其次，具有五、簡答題

較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的30.［答案要點］

被動性。學生是發展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心

四、名詞解釋理發育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、

25.教學是在教育目的規范下，教師的教和學生的學共同組從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發

成的一種活動，是學校全面發展教育的基本途徑。它包含育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都

以下幾個方面：潛藏著極大的發展可能性，在他們身心發展過程中所展現

出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

31.［答案要點］(2)練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正

(1)把各個獨立的教學內容整合起來；確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。因而對教師而

(2)強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克

能之間的聯系；也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造

(3)注重學習原理、規則和模型等方面的重要性；成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于

(4)對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。

32.［答案要點］(3)效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的

(1)認知者本身的特點。主要包括認知者的經驗、認知者反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯

的性格和認知者的需要。結。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習

(2)認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結，

象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這

(3)知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生獲

客體之外，知覺的情境也具有重要作用。得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。

(4)邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著六、論述題

重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明35.［答案要點］

顯。(1)德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、

33.［答案要點］愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具

韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品

所在分成內在的個人因素和外在的環境因素，還可以按照德，以及初步分辨是非的能力，養成講文明、懂禮貌、守

另一維度即穩定性劃分。在內部因素里可以分為穩定的(如紀律的行為習慣。

能力)和易變的因素(如努力程度\在外部因素里可以分(2)智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基

為工作難度，這是穩定的；機會和運氣，這是不穩定的。礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培

34.［答案要點］養觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣

(1)準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好和愛好，養成良好的學習習慣。

了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理的和心(3)體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具

有健康的體魄。驗及價值判斷中占重要地位。關懷理論注重人的情感的關

(4)美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能注與培養，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神

力。的環境，經驗會在個體的心理發展中起重要作用，使個體

(5)勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。

用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的、任德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學

務和學齡初期學生身心發展的特點提出來的。小學教育是習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。雖然各

基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避

充分地發展打下了“初步”基礎，是小學教育培養目標的免地隱含其中——普通課程的學習可以在生理上和心理上

重要特征。給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢

七、教育寫作題語的學習，使個體常常會沉醉于其優美的文字，產生對祖

36.［參考例文］國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉化

道德養成途徑之我見為維護社會公德的言行，體現了一個人的道德。對一般知

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教識(非德育知識)的學習，可以開闊一個人的眼界，轉變

而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態。因而，對社

"知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的"見識"。這會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不

樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了

在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把

的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是道德實踐包含在內，使課程的道德教育功能更全面。

單純由"教”得來的，但道德是在有教育的環境中養成的。再次為道德知識的教授。道德知識偏重于"教"而非"育"，

我認為道德養成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道是對社會行為規范的總結與體系化，是獨立的德育過程。

德知識的教授；榜樣的樹立與環境的習染。這種專門知識自成體系，是有意的研究結果，對于培養受

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的教育者道德意識，規范受教育者行為有一定作用，但易流

樹立與環境的習染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于于教條主義和口號化，使人產生厭煩甚至抵觸情緒。

社會化進程和受到社會各個方面(如家長、教師、同伴、道德是每個人所應追求的品質，但其養成不是一朝一夕的

媒體等)的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體事，而是一生要做的功課。學校是學生的主要活動場所，

對于學生的道德養成，應提供良好的氛圍。不但在知識傳道德發展創造適宜的環境。

授、課程設置以及學校氛圍營造上下工夫，而且要給學生

教育心理學試題及答案（C）

一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正A70B80C114D100E125

確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，10、與學習直接相關的動機是（ABC）A內部學習動

多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30機B外部學習動機C認知內驅力D自我提高內驅力E附屬

分）內驅力。

1、學習與教學活動的過程包括（ABCE）A學習過程B11、學習動機是由哪些方面構成的（AB）A學習需要

教學過程C評價過程D反饋過程E反思過程B誘因C家長贊許D教師認

2、中學生觀察力發展的特點（ABCE）A目的更明確，12、根據遷移內容的不同抽象與概括水平遷移分為

B持久性明顯發展，C精確性提高，D方法更科學E概括（AB）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移

性更強。E正遷移F負遷移

3、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異13、影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認知

C種族差異D志向差異E學習風格差異結構C學習的心向與定勢D智力E教學指導

4、桑代克總結的學習規律（ABC）A準備律B練習律14、練習曲線規律（ABCDE）A開始進步快B中間有

C效果律D結構率E程序率一個高原期C后期進步慢D總趨勢是進步E有時出現暫時

5、知識的表征形式（ABCD）A命題網絡B產生式系退步

統C圖式D認知結構15、態度的核心成份（B）A認知成分B情感成分C意

6、景鄉響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已志成分D行為成分

有的知識經驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態16、有結構問題的特征（AB）A問題的明確性B解法

7、抑郁癥的表現（AB）A焦慮B情緒消極（:消極認識D的確定性C問題不明確性C解法的開放性

動機缺失E軀體疲勞17、學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果

8、下列屬于元認知策略的有（ABE）A計劃策略B監最好呢？（D）A8次B10次C12次D15次E20次

視策略C學習時間策D監控策略E調節策略18、學習策略由（ACD）策略構成

9、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是A、認知策略B、計劃策略C、元認知策略D、資源管理

策略29、態度與品德形成過程經歷的第二階段是（C）A、

19、問題解決的基本特點有（BCD）依從B、接受C、認同D、內化

A、變通性B、認知性C、目的性D、序列性。30、“舉一反三"和"觸類旁通”所說的是（B）A、創造

20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）性B、學習遷移C、發現教學法D、學會學習

A、行為主義觀點B、人本主義觀點C、認知觀點D、建二、填空題（共15題，每題1分，根據所學知識將答案

構主義觀點填在每題

21、心理發展的基本特征有（ABCD）9、從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是心向與定勢

A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性D、連續性程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。10、皮亞

和階段性杰認為，守恒是成就動機階段兒童具備的能力。1L歸因

22、操作技能的特點是（ACD）A、展開性B、簡縮理論是從調節策略來闡述行為動機的。12、影響學習準備

性C、外顯性D、客觀性的最主要因素是和學習。13、______是教育心理學這門

23、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。A、學科的奠基人。14、布魯納認為學習包括獲得、轉化和_

原型定向B原型固化C、原型操作D、原型內化____三個過程。15、完形-頓悟說認為完形是一種__

24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下_一結構，是對事物關系的認知。

位學習B、上位學習C、先行組織者D、組合學習

25、我國心理學家對學習的分類是（ACD）A、知三.辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說

識的學習B、認知策略的學習C、技能的學習D、行為規明原因，本題總分25分。）1、斯金納認為強化的作用在

范的學習于改變同類反應在將來發生的概率。（）2、將學習失敗歸

26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀B、因于自己的能力不足會提高學習的積極性。（）3、態度是

實物直觀C、模象直觀D、言語直觀一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。（）4、心理學

27、”先行組織者“教學策略是一種__B__的教學技術。家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。

（）A、強調直觀教學B、強調新知識與學生認知結（）5、布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原

構中適當知識聯系C、激勵學生的學習動機D、引導理、基本態度和方法。（）

學生的發現行為四、簡答題（共4題，每題5分，本題總分20分。）1、

28、品德的心理結構包括（ABE）A、道德認識B、道簡述皮亞杰認知發展理論的主要內容2、簡述奧功貝爾遷

德情感C、道德修養D、道德素質E、道德行為移的主要內容？3、簡述影響問題解決的主要因素。4、簡

述影響品德形成的因素？五、論述題（共2題，每題1525、ACD26、BCD27、B28、ABE29、C30、

分，本題總分30分。）1、如何利用遷移促進學生的學習？B

2、結合實際說明應當樣培養中學生的創造性二、填空題1、心向與定勢2、成就動機3、調節策略

參考答案：一、選擇題1、ABCE2、ABCE3、A4、概念同化5、社會自我6、陳述性知識7、動作技

BC4、ABC5、ABCD6、ABCDE7、AB8、A能8、自我實現9、中等10、具體運算11、結果12、

BE9、CIO.ABC11、AB12、AB13、ABCDE1成熟13、桑代克14、評價15、心理

4、ABCDE15,B16、AB17、D18、ABD