習作例文與習作第二課時（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）習作例文與習作第二課時（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊教學內容分析哈嘍，親愛的五年級小可愛們！今天咱們要開啟第二課時的習作之旅，咱們要探討的是“習作例文與習作”。翻開課本，咱們聚焦在“第二單元”這個章節。這里可是充滿了豐富的例子，咱們會一起分析這些習作例文，從中學習如何寫作。這可是我們提升寫作技巧的重要一環哦！????核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們旨在培養以下語文核心素養：一是提升語言運用能力，通過分析習作例文，學會如何運用語言表達思想感情；二是增強思維品質，學會邏輯清晰、條理分明的寫作方法；三是培養審美情趣，感受優秀作文的語言美和內容美；四是鍛煉文化意識，理解不同文體的特點和表達方式。讓我們在習作的海洋中，共同探索語文的魅力！????學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

我們的五年級小讀者們，在前面的學習中已經接觸并掌握了一些基本的寫作技巧，比如句子結構的構建、詞匯的積累以及基本的寫作格式。他們對常見的文種如記敘文、議論文和說明文有一定的認識，并且能嘗試運用這些知識進行簡單的寫作練習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

孩子們對寫作的興趣各不相同，有的孩子喜歡天馬行空的想象，有的則更喜歡邏輯嚴謹的分析。他們的學習能力也各有特點，有的孩子觀察細致，善于從生活中汲取靈感；有的孩子則邏輯思維強，能夠條理清晰地組織文章。學習風格上，有的孩子喜歡獨自寫作，有的則更傾向于與同伴合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在習作過程中，學生可能會遇到諸如詞匯量不足、句子結構復雜難以組織、表達不夠生動等問題。此外，對寫作格式的不熟悉、缺乏寫作靈感、無法將自己的想法清晰表達也是他們可能面臨的挑戰。因此，本節課的設計將注重引導和啟發，幫助學生克服這些困難，提升寫作水平。????教學方法與策略為了更好地實現教學目標，我選擇了講授與討論相結合的教學方法。首先，我會通過生動的講解，幫助學生理解習作例文的結構和寫作技巧。接著，我會引導學生們進行小組討論，讓他們分享自己對例文的分析和感受。為了提高學生的參與度，我設計了“角色扮演”活動，讓學生模仿例文中的角色，體驗寫作的情境。此外，我會利用多媒體展示優秀習作，激發學生的寫作興趣。通過這樣的教學方法，我們不僅能夠提高學生的寫作技能，還能培養他們的合作精神和創新思維。??????教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.“同學們，還記得我們上節課學習了什么嗎？”

2.“是的，我們學習了如何通過觀察和思考來構思文章。今天，我們將通過一些優秀的習作例文，來學習如何將我們的想法和感受用文字表達出來。”

3.“請大家拿出課本，我們一起翻開第二單元，準備開始今天的習作之旅。”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.“首先，我們來分析一下這篇例文的結構。大家注意，開頭是如何引入主題的？中間部分又是如何展開的？結尾又是如何總結全文的？”

2.“通過分析，我們發現作者在開頭設置了懸念，中間部分通過具體事例來支撐觀點，結尾則進行了總結和升華。這樣的結構使得文章條理清晰，內容豐富。”

3.“接下來，我們來看看作者是如何運用語言的。大家注意到哪些精彩的句子？它們是如何增強文章的表現力的？”

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.“現在，請大家嘗試用我們剛才學到的方法，對這篇例文進行仿寫。注意，開頭要引人入勝，中間要具體生動，結尾要畫龍點睛。”

2.“請大家拿出紙筆，開始寫作。在寫作過程中，如果遇到困難，可以互相討論，互相幫助。”

3.“完成寫作后，我們將挑選幾篇作品進行展示，大家一起來點評，看看哪些地方做得好，哪些地方可以改進。”

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.“在仿寫過程中，大家遇到了哪些困難？”

-“我覺得最難的是開頭，不知道怎么吸引讀者的注意力。”

-“我發現自己對語言的運用還不夠熟練，有時候不知道該怎么表達自己的感受。”

2.“大家是如何克服這些困難的？”

-“我試著從例文中找到一些好的開頭，然后根據自己的文章內容進行修改。”

-“我在寫作的時候，會想象自己就是文章中的角色，這樣就能更好地表達自己的情感。”

3.“通過今天的討論，大家有什么收獲？”

-“我發現通過仿寫，我學會了如何運用不同的寫作技巧。”

-“我也明白了，寫作不僅僅是把想法寫下來，還要考慮讀者的感受。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

“今天，我們一起學習了如何通過分析習作例文來提升我們的寫作水平。我們學會了如何構思文章，如何運用語言，以及如何進行仿寫。希望大家在今后的寫作中，能夠運用今天所學，寫出更多精彩的文章。現在，請大家再次回顧一下今天的內容，看看自己有哪些收獲和感悟。”

本節課通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，幫助學生掌握了分析習作例文的方法，提升了寫作技巧。在教學過程中，注重培養學生的語言運用能力、思維品質和審美情趣，同時關注學生的個體差異，鼓勵他們積極參與，共同進步。整個教學流程用時45分鐘，符合教學實際，達到了教學目標。教學資源拓展一、拓展資源

1.優秀作文選集：推薦《小學生優秀作文選》等書籍，這些選集收錄了不同類型和風格的優秀作文，可以作為學生模仿和學習的范例。

2.語文學習網站：介紹一些適合小學生使用的語文學習網站，如“中國語文教育網”、“小學生語文天地”等，這些網站提供了豐富的語文學習資源，包括作文指導、閱讀理解等。

3.詩詞鑒賞：選取一些與課文主題相關的古詩詞，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，通過賞析這些詩詞，幫助學生理解語言的美和意境的表達。

二、拓展建議

1.閱讀延伸：鼓勵學生閱讀與課文主題相關的課外書籍，如童話、科普讀物等，以拓寬知識面，提高閱讀理解能力。

2.寫作實踐：引導學生進行寫作實踐，如日記、周記、小故事等，通過不斷的寫作練習，提高寫作技巧。

3.語言積累：指導學生收集和記憶優美的詞匯、句式和段落，用于日常寫作和口語表達中，增強語言的表現力。

4.文學鑒賞：組織學生進行文學鑒賞活動，如舉辦詩歌朗誦會、作文比賽等，激發學生對語文學習的興趣。

5.傳統文化學習：結合課文內容，引導學生了解相關的傳統文化知識，如節日習俗、民間故事等，增強文化自信。

6.互動交流：鼓勵學生在家庭、學校或社區中與其他同學、老師或家長進行互動交流，分享自己的寫作心得和學習體會。

7.創新實踐：鼓勵學生進行創新寫作實踐，如編寫劇本、制作手抄報等，培養他們的創新能力和動手能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①習作例文的結構特點

②優秀作文的寫作技巧

③語言運用的多樣性和準確性

②關鍵詞：

①開頭、中間、結尾

②懸念、事例、觀點

③表達、描繪、總結

③重點句子：

①“開頭要引人入勝，中間要具體生動，結尾要畫龍點睛。”

②“通過具體事例來支撐觀點，使文章更有說服力。”

③“運用豐富的詞匯和句式，增強文章的表現力。”課堂1.課堂評價

（1）提問互動：在課堂上，我會通過提問的方式，檢查學生對習作例文的理解程度。例如，我會問：“大家覺得這篇例文的結尾部分有什么特別之處？”通過學生的回答，我可以了解他們對文章結構和寫作技巧的掌握情況。

（2）觀察學生參與度：我會仔細觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神交流、舉手發言的頻率以及小組討論時的互動。例如，我會在學生進行角色扮演時，注意他們是否能夠準確把握角色的性格特點和情感變化。

（3）隨堂測試：為了評估學生對本節課教學內容的掌握，我會設計一些隨堂測試題。例如，讓學生根據習作例文寫出一個開頭段落，或者根據給定的主題寫一個結尾段落。通過測試，我可以了解學生的寫作能力和思維敏捷度。

（4）及時反饋：在課堂教學中，我會及時給予學生反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的指導。例如，當學生回答正確時，我會說：“很好，你的分析很到位！”當學生遇到困難時，我會耐心地引導他們：“這個部分可能有點難，我們一起來想想看。”

2.作業評價

（1）作業批改：對于學生的作業，我會進行詳細的批改，包括對文章結構的分析、語言運用的評價以及對創意和創新的認可。我會使用紅筆認真標注出錯誤，并附上修改建議。

（2）個性化點評：在作業點評中，我會針對每個學生的特點進行個性化點評。例如，對于寫作技巧掌握較好的學生，我會鼓勵他們繼續探索新的寫作風格；對于寫作技巧有待提高的學生，我會提供具體的修改意見和寫作練習。

（3）及時反饋：我會確保學生的作業能夠在下次課前返回，這樣他們有足夠的時間根據反饋進行修改。同時，我也會在課堂上分享一些典型的作業案例，讓學生互相學習。

（4）鼓勵學生持續進步：在評價中，我會注重鼓勵學生的進步和努力。例如，如果一個學生在某次作業中取得了顯著的進步，我會特別指出，并鼓勵其他學生向他學習。教學反思與改進教學是一項不斷探索和改進的過程，每節課結束后，我都會進行一番反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。以下是我對本次“習作例文與習作”教學的一些反思和改進措施。

1.教學活動的設計

我發現，在實踐活動環節，有些學生對于仿寫部分顯得有些迷茫，不知道如何下手。這可能是因為他們對例文的結構和語言運用還不夠熟悉。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生在課前對例文進行更深入的分析，這樣他們在實踐活動中就能更有針對性地進行寫作。

2.學生參與度的提升

在小組討論環節，我發現一些學生比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對寫作還不夠自信，害怕表達自己的觀點。為了鼓勵他們積極參與，我打算在接下來的課程中，采用更多的互動式教學方法，比如小組競賽、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

3.語言表達的引導

在點評學生作業時，我發現有些學生的語言表達不夠準確，用詞不夠豐富。這可能是由于他們對詞匯的積累不夠。為了解決這個問題，我計劃在課堂上增加詞匯積累的環節，讓學生通過游戲、故事等形式，自然地學習新詞匯，并在寫作中嘗試運用。

4.寫作技巧的深化

在分析習作例文時，我發現有些學生對文章的結構和寫作技巧的理解還不夠深入。為了幫助他們更好地掌握這些技巧