城語千年：詩脈雙城的盛世回眸與黍離之思——《望海潮》《揚州慢》聯讀教學設計一、教學目標與重難點語言建構與運用：通過對比品讀《望海潮》的豪放鋪陳與《揚州慢》的婉約冷寂，解析“煙柳珠璣”“廢池薺麥”等意象密碼，在語言建構中解碼城市的繁華與瘡痍，掌握“以言觀象，以象悟情”的對比閱讀策略。思維發展與提升：以“記者訪談”為紐帶，設問杭州的盛世自述與揚州的黍離之嘆，探究柳永“歸去鳳池夸”的自信底色與姜夔“清角吹寒”的憂患深意，在角色思辨中貫通古今視角，提煉“一城一史一乾坤”的批判性思維框架。審美鑒賞與創造：借詩詞意境為藍本，設計“如果城市會說話”訪談腳本，以聲畫重構“三秋桂子”的視覺盛宴與“冷月無聲”的聽覺孤寂，在創意表達中實現從“審美感知”到“文化創造”的跨越。文化傳承與理解：以雙城興衰為鏡，追問“盛世繁華何以永恒”“戰爭瘡痍何以療愈”，聯結當代“古城修復”與“文脈守護”案例，在現實叩問中培育“守護歷史的溫度，照亮未來的刻度”的家國情懷。重難點：重點：對比兩詞的語言風格與情感表達。難點：挖掘城市意象的象征意義及歷史啟示。二、教學過程與策略環節一：情境導入——如果城市會說話（5分鐘）活動設計：播放城市紀錄片片段（杭州西湖、揚州瘦西湖），提問：“如果城市有生命，它會如何講述自己的故事？”教師引導：若城市真有生命，它們的‘語言’會是什么？是柳永詞中豪放鋪陳的市井繁華，還是姜夔筆下冷月無邊的黍離之嘆？今天，我們不再只是詩詞的讀者，而是化身‘時空記者’，以《望海潮》與《揚州慢》為采訪提綱，叩問杭州與揚州的記憶深處。引入任務：學生化身“城市記者”，通過訪談《望海潮》中的杭州與《揚州慢》中的揚州，探究它們的“心聲”。設計意圖：創設真實情境，激發興趣，關聯單元主題“城市書寫”。明確任務驅動，為后續對比閱讀與語言實踐鋪墊。環節二：學習任務——記者訪談錄（30分鐘）任務一：文本速遞·解碼城市語言（10分鐘）活動：分組研讀兩詞，填寫“城市檔案卡”（意象、語言風格、情感）。項目《望海潮》答案預設《揚州慢》答案預設意象提煉學生可能提取：煙柳畫橋、市列珠璣、三秋桂子、十里荷花、羌管弄晴、菱歌泛夜。學生可能提?。簭U池喬木、清角吹寒、薺麥青青、波心冷月、橋邊紅藥、空城戍角。語言風格分析學生可能描述：辭藻華麗，多用鋪陳排比（如“市列珠璣，戶盈羅綺”）；音韻明快，氣勢恢宏。學生可能描述：語言清冷，善用白描（如“廢池喬木，猶厭言兵”）；音調低沉，意境孤寂。情感解讀學生可能概括：對杭州繁華的贊美，暗含對北宋盛世的歌頌；部分學生可能提到“異日圖將好景”中的政治期許。學生可能概括：對戰亂后揚州衰敗的哀痛，表達對戰爭的控訴；少數學生可能關聯“黍離之悲”的歷史隱喻。教師引導：柳永以“珠璣”“荷花”等富麗意象構建杭州的盛世圖景，姜夔用“廢池”“冷月”等荒寒意象書寫揚州的戰爭傷痕。二者均以典型物象濃縮城市命運，一為“盛世留影”，一為“亂世刻痕”。深入追問：柳永選擇“珠璣”“荷花”，姜夔為何聚焦“廢池”“薺麥”他們所選取的意象是隨意而取還是有意為之？答案預設：學生可能回答：“珠璣、十里荷花”象征杭州的富庶與自然之美，“廢池、薺麥”則暗示揚州戰后的荒涼與生機凋敝?！爸榄^”的文化意蘊：物質象征：宋代杭州是海上絲綢之路的起點，“珠璣”（珠寶）暗含對外貿易的興盛，呼應“市列珠璣，戶盈羅綺”的商貿繁榮。權力隱喻：珠璣在古代常與權貴、財富掛鉤，柳永以此凸顯杭州作為“東南第一州”的政治經濟地位，隱含對北宋“重商”政策的認同?！昂苫ā钡脑娦怨δ埽旱赜驑俗R：荷花是江南典型風物，與“三秋桂子”形成季節呼應（夏荷秋桂），強化杭州“四時皆美”的都市形象。盛世隱喻：荷花“出淤泥而不染”的高潔意象，暗含對太平盛世的歌頌——即便市井喧囂，仍能保持自然與人文的和諧?！皬U池”的創傷敘事：歷史實寫：金兵南侵時“揚州屠城”，池苑樓臺多毀于戰火，“廢池”是戰爭暴力的直接見證，如杜甫“國破山河在”的蒼涼。情感投射：“猶厭言兵”以擬人手法，讓廢墟“開口”控訴戰爭，賦予無生命之物以悲愴情感，深化黍離之悲。“薺麥”的荒蕪隱喻：經濟凋敝：薺麥是野生粗糧，與“稻米”對比，暗示良田無人耕種，農業系統崩潰，城市失去生機。文化斷裂：揚州本是“淮左名都”，以精致文化著稱，而“薺麥”象征野蠻生長，隱喻戰亂對文明秩序的破壞。教師總結:柳永以“珠璣”寫人煙阜盛，以“荷花”寫生態豐美，二者共同構建了杭州“人間天堂”的立體圖景，既是對北宋盛世的禮贊，也隱含對“商業文明與自然共生”的理想化書寫。姜夔以“廢池”寫戰爭之殘暴，以“薺麥”寫文明之荒蕪，通過“物”的衰頹折射“人”的苦難，將個人哀嘆升華為對家國命運的集體悲鳴。設計意圖突破表象：引導學生從“意象是什么”深入到“為何選擇此意象”，培養文本細讀與歷史關聯能力。文化溯源：通過解析意象的符號意義，滲透“文學即歷史”的研習理念。情感升華：從“杭州的贊美”到“揚州的控訴”，引導學生對“盛衰之道”的思考，為后續“城市與文明”的討論奠基。任務二：對比訪談·傾聽城市心聲（15分鐘）活動：小組分角色模擬“記者訪談”（杭州組VS揚州組），設計問題與回答。分組與任務分工分組策略：杭州組：34人，分設“記者團”（提問）與“城市發言人”（回答）。揚州組：34人，角色分配同上。觀察組：剩余學生作為評審團，負責互評與反饋。任務支持包：杭州組：提供《望海潮》原文、北宋商貿史料、杭州城市發展地圖。揚州組：提供《揚州慢》原文、南宋戰亂背景資料、揚州歷史變遷年表。北宋商貿史料與杭州城市發展地圖一、北宋商貿史料杭州的經濟地位：海上絲綢之路樞紐：北宋時期，杭州（臨安）是東南沿海重要港口，與日本、高麗、東南亞等地頻繁貿易，出口瓷器、絲綢、茶葉，進口香料、珠寶（“市列珠璣”）。市集繁榮：城內設“瓦子”（商業區）與“勾欄”（娛樂區），《夢粱錄》載：“杭城大街，買賣晝夜不絕?！鄙虡I政策與貨幣：市舶司設立：管理海外貿易，征收關稅，促進商業規范化。交子流通：雖以四川為發源地，但杭州作為經濟中心，紙幣使用逐漸普及，推動商貿高效運作。柳永筆下的杭州：“戶盈羅綺”：絲綢業發達，官營織錦院年產萬匹，富商巨賈云集。“羌管弄晴，菱歌泛夜”：市民文化興盛，夜市繁榮，茶樓酒肆笙歌不斷。二、杭州城市發展地圖北宋杭州城布局示意圖核心區域：錢塘江碼頭：對外貿易主要港口，商船往來頻繁。清河坊：商業中心，店鋪林立（對應“市列珠璣”）。西湖景區：“三秋桂子，十里荷花”所在地，文人雅集勝地。地標標注：雷峰塔：吳越國時期建造，北宋時成為西湖地標。靈隱寺：佛教文化中心，香客絡繹不絕。南宋戰亂背景資料與揚州歷史變遷年表三、南宋戰亂背景資料揚州屠城（1161年）：金兵南侵：完顏亮率軍攻破揚州，焚毀城池，屠殺百姓，《宋史》載：“揚州城中，骸骨相枕。”姜夔的見證：1176年，姜夔途經揚州，見“薺麥青青”“廢池喬木”，遂作《揚州慢》以哀之。南宋偏安的影響：遷都臨安：政治中心南移，揚州失去唐代“淮南重鎮”地位，淪為邊防前線。民生凋敝：戰亂導致農田荒廢，手工業停滯，城市人口銳減。四、揚州歷史變遷年表時期重大事件文化影響唐代淮南節度使駐揚州，成為全國最大商業城市，鹽鐵轉運中心。杜牧詩云“二十四橋明月夜”，描繪盛世風華。南宋1161年金兵屠城，城池焚毀；1176年姜夔作《揚州慢》。城市從“淮左名都”淪為“空城”，文人書寫黍離之悲。明清鹽業復興，重建園林（如個園、何園），成為江南文化名城?！皳P州八怪”藝術流派興起，延續文化血脈。近現代抗戰期間遭日軍轟炸；20世紀末啟動古城保護計劃，修復東關街、唐城遺址。融合歷史與現代，打造“中國運河第一城”。

提問框架（記者角色）盛世之問：

“城市名，詩人用‘XXX’（詩句）描繪您的景象，您認為這種描寫是否真實反映了當時的社會風貌？”隱憂之思：

“您的‘XXX’（意象）是否暗示了某種危機？如果是，您想對當時的統治者說什么？”未來之諫：

“如果穿越到現代，您會對今天的城市管理者提出哪些建議？”2.回答框架（城市發言人）情感表達：

“作為XXX（城市名），我的故事是……（引用詩句）。這種描寫不僅是對過去的記錄，更是對未來的警示/期許。”歷史關聯：

“當時的XXX（歷史事件）讓我經歷了……（變化），正如詩人所寫‘XXX’（詩句）?！碧釂栴愋秃贾萁M問題預設（記者）揚州組問題預設（記者）盛世之問“杭州，柳永稱您‘三秋桂子，十里荷花’，這種自然景觀與城市繁華有何關聯？”“揚州，杜牧曾贊您‘春風十里揚州路’，姜夔卻說‘盡薺麥青青’，您如何看待這種巨變？”隱憂之思“您的‘市列珠璣，戶盈羅綺’是否暗含對奢靡之風的警示？”“您說‘廢池喬木，猶厭言兵’，是否在控訴戰爭對文明的踐踏？”未來之諫“若您能對北宋統治者建言，會如何平衡繁華與危機？”“如果時光倒流，您想對戰前的揚州百姓說什么？”|

回答示例（城市發言人）

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杭州組：

“三秋桂子與十里荷花不僅是風景，更是北宋‘農商并重’的象征——桂、荷可入藥，自然與民生在此交融。但‘異日圖將好景’的期許，亦是對居安思危的提醒?！?/p>

揚州組：

“杜牧筆下的春風十里，是文人雅士的詩意棲居；而‘薺麥青青’是戰火焚盡的瘡痍?！q厭言兵’四字，是廢墟對戰爭的無聲控訴，更是對后世‘寧為太平犬，莫作亂離人’的泣血忠告。”每組互評后，教師抽取典型評價進行現場點評。教師總結與升華：提醒“情感扁平化”傾向（如僅說“杭州開心，揚州悲傷”，忽略柳永的隱憂與姜夔的冷峻）。文化升華：城市的繁華與瘡痍，從來不只是地理變遷，更是文明興衰的隱喻。杭州的‘珠璣’教會我們敬畏繁榮，揚州的‘薺麥’警示我們守護和平——這才是詩詞留給千年后的‘城市箴言’?！痹O計意圖：分層任務：通過“提問類型”引導多角度思考，避免思維單一化；量化互評：細化評分標準，讓反饋有據可依，培養批判性思維；情感錨點：以“亮點卡”“建議卡”強化正向激勵，使古典詩詞學習兼具理性與溫度。任務三：焦點追問·探尋文化密碼（5分鐘）

提問：兩座城市的“命運”差異反映了怎樣的歷史觀？對當代城市建設有何啟示？

答案預設：歷史觀層面：“《望海潮》中杭州的繁華是北宋商品經濟與政治穩定的產物，而《揚州慢》的衰頹源于南宋戰亂與統治者的偏安一隅。兩城命運差異反映了‘國運即城運’的歷史觀——城市的興衰與國家的政治決策、軍事防御密不可分。”當代啟示層面：“當代城市建設需借鑒‘古今對話’思維：如北京中軸線申遺時保留胡同肌理，西安城墻與現代地鐵共生，正是‘讓歷史活在當下’的實踐?！碑敶鞘薪ㄔO的文化路徑從“保護”到“激活”：案例1：杭州西湖“申遺”后，堅持“還湖于民”，限制商業開發，延續“淡妝濃抹總相宜”的詩意棲居，呼應《望海潮》的生態智慧。案例2：揚州重建“唐宋城垣遺址公園”，將姜夔筆下的“清角吹寒”轉化為戰爭和平紀念館，以創傷記憶警示后人，踐行《揚州慢》的“以痛啟智”。教師總結：城市不僅是地理空間，更是文化記憶的載體。《望海潮》提醒我們“居安思危”，《揚州慢》則呼吁“以史為鑒”。當代城市建設應平衡發展與保護，讓歷史文脈融入現代生活。設計意圖歷史縱深：通過“國運—城運—文運”的勾連，打破學生對“城市命運”的扁平化理解，培養宏觀歷史視野?，F實錨點：以杭州、揚州、西安等地的保護案例，將古典詩詞的啟示轉化為可操作的現代方案，強化“古為今用”的實踐意識。批判創新：通過“穿越式追問”，激發學生想象歷史與當下的對話，在思辨中實現文化傳承的創造性轉化。環節四：課堂總結——城市的永恒對話教師總結：城市是歷史的見證者，詩詞是城市的語言。通過《望海潮》與《揚州慢》，我們讀懂了一座城的繁華與滄桑，更理解了文化傳承的責任。板書回顧：兩詞對比框架（意象、情感、歷史觀）。如果城市會說話——《望海潮》VS《揚州慢》杭州：繁華贊歌→意象（煙柳、珠璣）→情感（豪放、頌揚）揚州：黍離之悲→意象（廢池、薺麥）→情感（婉約、哀嘆）歷史啟示：盛世思危，文脈長存環節六：課后作業基礎作業：撰寫《杭州/揚州訪談錄》，結合詩詞內容與歷史背景。拓展作業：為家鄉設計一則“城市故事”短片腳本并擬寫“城市標語”（需包含意象、語言風格、文化主題）。設計意圖：分層作業兼顧鞏固與拓展，指向目標達成（基礎：文本理解；拓展：創新應用）。三、教學效果預測及反思教學效果預測知識層面：90%以上學生能對比兩詞意象、語言、情感的異同，80%能結合史料分析城市命運與國運的關系。能力層面：通過“訪談”活動，學生邏輯表達與批判性思維顯著提升，75%能設計出歷史關聯緊密的提問。情感層面：學生從“杭州的盛世”與“揚州的瘡痍”中感悟“居安思?！钡奈幕?，增強文化傳承的責任感。（一）亮點與創新情境設計的文化縱深：“時空記者”角色賦予學生歷史對話者的身份，使古典詩詞學習兼具學術性與