陜西省藍(lán)田縣焦岱中學(xué)高中語文3邊城教學(xué)設(shè)計(jì)3新人教版必修5學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，咱們今天要來探討的是《邊城》這篇課文。這是新人教版必修5里的一章，主要介紹了沈從文先生筆下的湘西風(fēng)情和淳樸的民風(fēng)。咱們先回顧一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《邊城》的背景和作者，今天咱們要深入挖掘的是翠翠和她的愛情故事。

這節(jié)課，我們不僅要感受翠翠和儺送那份純真的情感，還要分析沈從文先生在文中運(yùn)用到的手法，比如景物描寫、人物刻畫等。這可是對咱們語文素養(yǎng)的一大考驗(yàn)哦！準(zhǔn)備好一起走進(jìn)《邊城》的世界了嗎？??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解翠翠與儺送的愛情故事，把握小說的情感線索。

-分析沈從文先生在《邊城》中如何通過景物描寫、人物對話來塑造人物形象和氛圍。

-領(lǐng)悟小說中蘊(yùn)含的湘西文化和民族精神，如淳樸、善良、忠誠等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解翠翠和儺送之間復(fù)雜的人際關(guān)系和情感變化，特別是他們之間微妙的情感表達(dá)。

-分析沈從文先生在小說中運(yùn)用到的象征手法，如翠翠與自然環(huán)境的互動，如何體現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。

-掌握小說中的地方色彩和民俗風(fēng)情，這對于學(xué)生來說可能需要一定的文化背景知識作為支撐。

-理解小說中人物的語言特色，包括口語化和地方色彩的運(yùn)用，這對于學(xué)生的語言感知能力是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生對文本的深入思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演翠翠和儺送，體驗(yàn)人物情感，增進(jìn)對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示湘西風(fēng)土人情，幫助學(xué)生直觀感受小說背景，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享對小說主題、人物、寫作手法的看法，促進(jìn)思維碰撞和交流。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-開場白：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)沈從文先生的《邊城》，感受那份純真的愛情和湘西的美麗風(fēng)光。

-回顧上節(jié)課內(nèi)容：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《邊城》背景和作者，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-提出問題：大家還記得翠翠和儺送的故事嗎？他們之間的愛情有何特別之處？

二、新課講授（用時15分鐘）

1.分析人物性格

-詳細(xì)講解翠翠和儺送的性格特點(diǎn)，如翠翠的純真、善良，儺送的勇敢、忠誠。

-舉例說明人物性格在小說中的體現(xiàn)，如翠翠對愛情的執(zhí)著，儺送對家人的責(zé)任。

2.探討象征手法

-分析小說中景物描寫、人物對話等如何運(yùn)用象征手法。

-舉例說明象征手法的運(yùn)用，如翠翠與自然環(huán)境的互動，象征著人物的性格和命運(yùn)。

3.感受湘西風(fēng)情

-介紹湘西的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生了解小說背景。

-通過多媒體展示湘西風(fēng)土人情，讓學(xué)生直觀感受湘西的獨(dú)特魅力。

三、實(shí)踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演

-讓學(xué)生分別扮演翠翠和儺送，通過角色扮演體驗(yàn)人物情感，增進(jìn)對人物性格的理解。

-角色扮演過程中，教師注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時給予指導(dǎo)。

2.情境模擬

-設(shè)計(jì)與小說情節(jié)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

-模擬翠翠和儺送在端午節(jié)相遇的場景，讓學(xué)生體驗(yàn)人物之間的情感交流。

3.小組討論

-將學(xué)生分成小組，討論小說主題、人物、寫作手法等方面的內(nèi)容。

-教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.主題討論：翠翠和儺送的愛情有何特別之處？

-舉例回答：翠翠和儺送的愛情純真、善良，不受世俗觀念束縛，是真摯的感情。

2.人物討論：翠翠的性格特點(diǎn)有哪些？

-舉例回答：翠翠善良、純真、執(zhí)著，對愛情充滿向往。

3.寫作手法討論：小說中運(yùn)用了哪些象征手法？

-舉例回答：小說中運(yùn)用了翠翠與自然環(huán)境的互動、人物對話等象征手法。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)翠翠和儺送的愛情故事、象征手法等重難點(diǎn)。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《邊城》，深入挖掘小說的內(nèi)涵。

-布置作業(yè)：思考《邊城》中的人物形象和主題，撰寫一篇讀后感。

教學(xué)時長：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《沈從文筆下的湘西世界》：這本書詳細(xì)介紹了沈從文筆下的湘西風(fēng)情，包括湘西的自然景觀、民俗文化、民間傳說等，可以幫助學(xué)生更全面地了解《邊城》的背景。

-《邊城》原著小說：鼓勵學(xué)生閱讀原著，對比課本節(jié)選，深入理解小說的完整故事和人物塑造。

-《沈從文作品選集》：選集收錄了沈從文的多個作品，通過閱讀其他作品，學(xué)生可以更深入地理解沈從文的寫作風(fēng)格和文學(xué)成就。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試分析沈從文在《邊城》中如何運(yùn)用對比手法，對比翠翠與周圍人物的性格特點(diǎn)，以及這些對比如何推動故事發(fā)展。

-鼓勵學(xué)生探究湘西地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)，了解這些節(jié)日背后的文化意義，以及它們在《邊城》中的體現(xiàn)。

-學(xué)生可以撰寫小論文，探討《邊城》中的愛情主題，分析翠翠和儺送的愛情故事在當(dāng)代社會中的啟示。

3.知識點(diǎn)全面性

-學(xué)生可以通過閱讀拓展材料，了解湘西地區(qū)的地理環(huán)境、歷史文化，以及這些背景對小說情節(jié)和人物塑造的影響。

-探究沈從文的其他作品，如《長河》、《湘行散記》等，通過比較閱讀，了解沈從文對不同題材的處理手法。

-學(xué)生可以研究沈從文與同時代作家的文學(xué)交流，如魯迅、茅盾等，分析他們對沈從文文學(xué)創(chuàng)作的影響。

4.實(shí)用性

-學(xué)生可以通過拓展閱讀，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

-通過課后探究，學(xué)生可以學(xué)會如何將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升自己的文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

-通過撰寫小論文，學(xué)生可以鍛煉自己的寫作能力和研究能力，為未來的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①翠翠與儺送的愛情故事

-人物性格特點(diǎn)：純真、善良、執(zhí)著、忠誠

-情感發(fā)展線索：相遇、相識、相知、相愛

-故事情節(jié)：端午節(jié)的相遇，冬天的別離，春天的等待

②沈從文的象征手法

-景物象征：如翠翠與自然環(huán)境的互動

-人物象征：翠翠的形象代表著湘西地區(qū)的文化特色

-情感象征：端午節(jié)、端午龍舟等節(jié)日習(xí)俗象征著人物的命運(yùn)和情感

③小說中的湘西風(fēng)情

-地理環(huán)境：湘西的自然風(fēng)光，如翠翠家所在的山村

-民俗文化：湘西的節(jié)日習(xí)俗，如端午節(jié)、唱山歌

-社會背景：湘西地區(qū)的社會結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和積極性，評估學(xué)生對課程的興趣和參與程度。

-互動性：記錄學(xué)生與教師、同學(xué)之間的互動情況，包括提問、回答問題、小組討論等。

-注意力集中度：通過學(xué)生的眼神交流、筆記記錄等，評估學(xué)生在課堂上的注意力集中情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評價學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-思考深度：分析小組討論中提出的觀點(diǎn)是否具有深度和廣度，是否能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入分析。

-創(chuàng)新性：觀察學(xué)生在討論中是否能夠提出新穎的觀點(diǎn)或解決方案。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對《邊城》人物、情節(jié)、主題等知識的掌握程度。

-分析能力：測試中包含對小說象征手法的分析題目，評估學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行文本分析。

-應(yīng)用能力：測試可能包含將小說內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的題目，考察學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-互評：組織學(xué)生進(jìn)行互評，相互評價在小組討論和課堂表現(xiàn)中的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和團(tuán)隊(duì)精神。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括參與度、互動性、注意力集中度等方面，給予正面鼓勵和具體指導(dǎo)。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生的合作能力、思考深度和創(chuàng)新性，提出改進(jìn)建議。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)，提供針對性的輔導(dǎo)。

-針對自我反思與互評：教師對學(xué)生的自我反思和互評進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生積極參與自我提升和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)反思教學(xué)《邊城》這篇課文，讓我有很多感慨。首先，我想說的是，這節(jié)課讓我深刻體會到了文學(xué)作品的力量。沈從文先生的筆觸細(xì)膩，通過對湘西風(fēng)土人情的描繪，讓我們仿佛置身于那個淳樸的世界。

課堂上的互動讓我印象深刻。學(xué)生們對于翠翠和儺送的愛情故事表現(xiàn)出了極大的興趣，他們在討論中提出了很多有見地的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解文本時，他們的思考會更加深入。比如，有學(xué)生提到翠翠對愛情的執(zhí)著，讓他想到了自己的父母，他們的愛情雖然沒有轟轟烈烈，但卻充滿了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

在講授象征手法時，我嘗試通過多媒體展示湘西的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情，讓學(xué)生們直觀地感受到小說背景。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法效果顯著，學(xué)生們對于小說中的象征意義有了更直觀的理解。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析翠翠和儺送的性格特點(diǎn)時，有些學(xué)生對于人物的心理活動把握得不夠準(zhǔn)確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生對人物心理活動的理解能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時缺乏深度，往往只