語文八年級下冊小石潭記表格教學設計及反思主備人備課成員教學內容教材：語文八年級下冊

內容：《小石潭記》全文閱讀，包括對文章的段落劃分、主題思想、人物形象、修辭手法等方面的分析。同時，通過表格形式梳理文章的寫作手法和表達技巧，提高學生的閱讀理解和寫作能力。核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，提升語言表達和審美情趣。通過《小石潭記》的學習，引導學生體會作者情感，理解文章意境，增強對自然美的感悟和人文精神的傳承。同時，鍛煉學生運用現代信息技術進行資料搜集、整理和展示的能力，提高信息素養。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《小石潭記》的寫作手法和表達技巧，特別是作者如何通過景物描寫來抒發情感。

2.分析文章中的人物形象，特別是作者自身的形象塑造。

難點：

1.把握文章的深層意蘊，理解作者在特定歷史背景下的情感表達。

2.運用現代信息技術進行資料搜集，并有效地整合信息，提升信息處理能力。

解決辦法：

1.通過小組討論和課堂提問，引導學生深入分析文章的寫作手法，如對比、象征等。

2.結合歷史背景資料，引導學生理解作者的內心世界和情感變化。

3.設計信息搜集任務，指導學生利用網絡資源，學習如何篩選、整理和展示信息，增強學生的信息素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《語文八年級下冊》。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布學習資料和作業。

3.信息化資源：網絡文學作品庫，提供《小石潭記》相關背景資料和歷史文獻。

4.教學手段：PPT課件、教學視頻、在線互動問答平臺。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《小石潭記》中的自然風光片段，引導學生進入課文所描繪的意境。

2.提出問題：同學們，你們看到了怎樣的畫面？作者在文中是如何表達他對自然美景的感受的？

3.引導學生思考：今天我們將一起學習《小石潭記》，探究作者是如何通過文字來描繪美景和抒發情感的。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：介紹柳宗元及其生平事跡，讓學生對作者有初步的了解。

2.分析文章結構：引導學生劃分文章段落，總結段落大意，梳理文章結構。

3.理解寫作手法：講解作者在文章中運用的寫作手法，如對比、象征等，并舉例說明。

4.分析人物形象：分析作者自身的形象塑造，引導學生體會作者的情感變化。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀課文：學生自由朗讀課文，教師巡回指導，糾正發音和語調。

2.課堂討論：針對文章中的重點段落，分組討論作者的情感表達和寫作手法。

3.問答環節：教師提問，學生回答，檢驗學生對文章內容的理解和掌握。

四、師生互動環節（10分鐘）

1.情感體驗：邀請學生分享自己與課文中所描繪的自然風光相似的經歷，激發情感共鳴。

2.寫作指導：結合課文，指導學生如何運用寫作手法描繪自然景色和抒發情感。

3.小組合作：分組完成寫作任務，將所學知識運用到實際寫作中。

五、課堂小結（5分鐘）

1.回顧課堂內容：引導學生回顧本節課所學的重點知識，如寫作手法、人物形象等。

2.強調核心素養：引導學生體會作者的人文精神，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

六、布置作業（5分鐘）

1.課后閱讀：要求學生閱讀《小石潭記》全文，并做好筆記。

2.作業任務：根據所學知識，寫一篇關于自然風光的短文，表達自己的情感和感悟。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《柳宗元集》：收錄了柳宗元的多篇散文和詩歌，其中《鈷鉧潭西小丘記》等作品與《小石潭記》風格相近，可以供學生進一步閱讀和比較。

-《柳宗元年譜》：了解柳宗元的生平經歷，特別是他貶謫永州期間的生活和創作，有助于學生更好地理解《小石潭記》背后的歷史背景。

-《唐代山水詩選》：收集了唐代多位詩人的山水詩作品，通過對比閱讀，學生可以感受到不同詩人對自然景物的不同表達和情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生進行小組討論，探討柳宗元在《小石潭記》中所表達的人生觀和價值觀。

-引導學生進行實地考察，如果條件允許，可以組織學生去自然風光區，親身體驗作者筆下的景色，并嘗試用文字記錄自己的感受。

-布置學生進行創作練習，要求學生模仿《小石潭記》的寫作手法，創作一篇描寫家鄉美景的散文或詩歌。

-鼓勵學生通過網絡資源或圖書館查閱資料，深入了解唐代文人的生活狀態和文學創作背景。

3.知識點拓展：

-唐代文學背景：介紹唐代文學的特點，如山水田園詩的興起，以及柳宗元在文學史上的地位和影響。

-寫作手法研究：分析《小石潭記》中的修辭手法，如比喻、擬人等，探討這些手法在表達情感和描繪景物中的作用。

-文學批評：引導學生學習如何進行文學批評，分析《小石潭記》的藝術成就和不足之處。

-文化傳承：探討《小石潭記》作為文化遺產的意義，以及如何在現代社會中傳承和發揚古典文學的魅力。

4.實用性拓展：

-通過對《小石潭記》的學習，學生可以提升自己的文學素養，增強對自然和生活的感悟。

-學生可以通過創作練習，提高自己的寫作能力和表達能力。

-學生可以通過研究唐代文學，拓寬自己的歷史和文化視野。重點題型整理1.**描寫手法分析題**

-題型示例：分析《小石潭記》中作者如何運用對比手法描繪景色？

-答案示例：作者在《小石潭記》中通過對比手法，將小石潭的清幽與四周環境的荒涼進行對比，突出了小石潭的靜謐和作者的孤寂之情。

2.**情感抒發題**

-題型示例：請分析柳宗元在《小石潭記》中抒發了哪些情感？

-答案示例：柳宗元在《小石潭記》中抒發了對自然美景的喜愛、對自身命運的感慨以及對世俗的不滿和孤獨之情。

3.**人物形象分析題**

-題型示例：簡述《小石潭記》中作者自身形象的塑造特點？

-答案示例：作者通過自己的觀察和感受，塑造了一個追求自然之美、追求內心寧靜的人物形象，同時也透露出一種超脫世俗的文人氣質。

4.**段落結構分析題**

-題型示例：分析《小石潭記》的段落結構，并說明其作用？

-答案示例：《小石潭記》采用了總分總的段落結構，先總體描寫小石潭的美景，然后分述游賞過程，最后總結感悟，使文章結構嚴謹，層次分明。

5.**修辭手法應用題**

-題型示例：找出《小石潭記》中運用的修辭手法，并舉例說明其效果？

-答案示例：《小石潭記》中運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，通過比喻手法，將魚的形象與作者的心情相結合，增強了語句的表現力。課堂1.課堂評價：通過以下方式了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。

a.提問：在課堂講解過程中，通過提問來檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，可以提問：“作者在文中運用了哪些修辭手法來描繪小石潭的景色？”通過學生的回答，教師可以了解他們對修辭手法的認識和應用能力。

b.觀察：在課堂討論和小組合作環節，教師需要觀察學生的參與度、表達能力以及與其他同學的互動情況。例如，觀察學生在小組討論中的發言是否積極，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有價值的觀點。

c.測試：在課程結束后，可以設計一些隨堂測試題，以檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。測試題可以包括填空、選擇題和簡答題等形式。

d.反饋：在課堂教學中，教師要及時給予學生反饋，肯定他們的優點，指出他們的不足，并給予相應的指導和建議。

2.教學效果評估：

a.學生對課文內容的理解程度：通過提問和觀察，評估學生對《小石潭記》的主題思想、人物形象、寫作手法等方面的理解。

b.學生運用知識的能力：通過課堂討論和小組合作，評估學生將所學知識應用于實際情境的能力。

c.學生情感態度價值觀的塑造：通過課堂討論和作業反饋，評估學生是否能夠從《小石潭記》中體會到作者的情感和價值觀。

3.教學改進措施：

a.針對學生在課堂上的不足，教師應調整教學策略，例如增加互動環節，提高學生的參與度。

b.對于學生的作業，教師應給予