統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)表格版（含習(xí)作）

16麻雀

麻雀課型講讀課文器

課題2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、拯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

教學(xué)2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

目

標(biāo)

3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼

龐然大物的思想感情。

教學(xué)

重點(diǎn)理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)

難點(diǎn)理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

第一課時(shí)

教學(xué)1.能止確、流利地朗讀課文。

目標(biāo)

2.掌握本課的生字詞。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這

導(dǎo)入

夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。居格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了

（）分

鐘有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的解作者和寫作背景°】

作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)

習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板回麻雀）（課件出示2）

二、自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，

誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？

新課（板書：小麻雀老麻雀獵狗）

教學(xué)

.你還讀懂了什么？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在

（）2

分鐘三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感

1.提示：（課件出示3）知文本的內(nèi)容。】

（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀掉下來(lái)。

老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗。

獵狗張開露出愣住后退。

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來(lái)。

小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅

了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀

掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)段

課文可以分為三部分：（課件出示4）意，讓學(xué)生一目了然地

第一部分（第1-3自然段）：寫打獵回來(lái)的路上，“我”了解課文。】

的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4-6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老

麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走

開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自

然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、拯、?斯、啞、龐”（課件出示5）

“奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字

旁。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、

搏、龐、量、愣”（課件出示6）

指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”力口“木”

是“呆”；“掩”字“大”下面是“電

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

五、范讀課文

通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

課堂小結(jié)

及拓展延六、布置作業(yè)

伸（）

熟讀課文。抄詞。

分鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“表示。

控掌（shasa）嘶■啞(sishi)

嗅?到（xiCixdu）拯?救(zhOngz6ng)

二、讀拼音寫漢字。

身（q。）(bo)斗牙(chi)

(pang)____大(ydu)________兒無(wú)可(nai)_______何

三、選詞填空，組成詞語(yǔ).3

撕嘶搏博

（）咬（）開拼（)(）士

四、回答問題。

L文章是從哪三個(gè)方面把老麻雀掩護(hù)小麻雀的經(jīng)過(guò)寫具體的？

2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說(shuō)明了什么道理?

【答案】

一、shasixiuzh6ng

二、軀搏齒龐幼奈

三、嘶撕搏博

四、1.拄草起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。

2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，

是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊

死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無(wú)私和偉大啊！

第二課時(shí)

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

教學(xué)2.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，

目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、

不畏懼龐然大物的思想感情。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)生字、新詞【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)

1.聽寫。讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，

導(dǎo)入

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。加深印象。】

（）分

鐘嘶啞拯救拄掌奈何嗅到（課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這

篇課文。

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：

事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生

討論問題。

1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）（多媒體

新課出現(xiàn)卜面二個(gè)問題）

教學(xué)

（）（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

分鐘（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小

翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)

可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方

面？（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，

是從巢里掉下來(lái)的？【設(shè)計(jì)意圖：扣緊語(yǔ)言

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）文字指導(dǎo)閱讀，對(duì)學(xué)生

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆理解運(yùn)用語(yǔ)言都是必

呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突要的，同時(shí)受到情感的

出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩熏陶，體現(xiàn)了工具性與

黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。人文性的融合。】

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過(guò)。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又

發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然

段。

①回答上述第一個(gè)問題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，

露出鋒利的牙齒）（板吃）

指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊

石頭似的落在獵狗面前）怎樣理解“像一塊石頭似的

落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么

意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板松救）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)理解

三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。課文內(nèi)容，感受大潮來(lái)

（2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊臨時(shí)的壯觀景象，體會(huì)

讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)作者的心情，受到感染

著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理和熏陶，自然而然地把

解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，

這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示11）實(shí)現(xiàn)了與文本的深層

（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛次的對(duì)話。】

下來(lái)？（板書：斗）

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高

的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下

來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答

得充分、具體C（板書：強(qiáng)大的愛）

（3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？

默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、

慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？（課件出示12）

指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)

“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶

豫。

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一

想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，

勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻

雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了是狗；

正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我（課件

出示13）

課堂小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：小練筆使

及拓展延四、拓展作業(yè)學(xué)生在寫中加深理解，

伸你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語(yǔ)

()言文字表情達(dá)意的能

寫好后給大家讀一讀。

分鐘力。】

麻雀

小麻雀

板書

內(nèi)容救/

老麻雀森大的帝—獵狗

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

挽救一一（匆忙一一（)

庇護(hù)一一（）劇烈一一（）

二、比一比，組成詞語(yǔ)。

幼（）奈（）軀（）絨（）

幻（）夸（）躺（）戎（）

三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號(hào)里打

1.“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”中的“一種強(qiáng)大的力量”指的是：

①風(fēng)猛烈地?fù)u撼著梧桐樹的力度。（）

②母愛。（）

③老麻雀像一塊石頭似的落下來(lái)的沖力。（）

2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”

這說(shuō)明了：

④獵狗非常害怕老麻雀。（）

⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）

⑥獵狗被老麻雀不畏強(qiáng)暴的勇氣震懾（sh6）住了，所以慢慢往后退。（）

四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1.這篇文章是按照什么順序?qū)懙模恐饕v了一件什么事？

2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？

3.獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠?

4.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

【答案】

一、拯救急忙掩護(hù)猛烈

二、幼小幻想奈何夸大身軀躺下毛絨戎馬

三、1.②2.⑥

四1.按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。主要講了我打獵回來(lái)的路上，獵狗在地上發(fā)現(xiàn)了一只

小麻雀，老麻雀保護(hù)小麻雀，獵狗愣住了的故事。

2.小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明

是剛出生不就，從巢里掉下來(lái)的。這是對(duì)小麻雀的動(dòng)作、外形描寫。

3.不是因?yàn)楹ε隆Ｊ且驗(yàn)楂C狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛而愣住了。

4.因?yàn)槲也幌胱尗C狗傷害小麻雀和老麻雀。

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子

著手，讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語(yǔ)文的魅力。

2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手，逐

步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。

3.通過(guò)小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)

課文主題的理解。

但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：

1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體

會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛精神。但是對(duì)于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會(huì)出來(lái)。

這也反映了一個(gè)問題，說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透，對(duì)教材外的意外生

成，也沒能夠去好好的把握。

2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏

多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書），時(shí)間駕馭的不

是很合理。

17爬天都峰

授課

課題爬天都峰課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

教學(xué)2.讓學(xué)生體會(huì)到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力以及彼此

目標(biāo)

之間的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

1.通過(guò)分析人物之間的對(duì)話，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，

教學(xué)是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力，以及都能從對(duì)方身上汲取力量，由此深入地理解他們不

重點(diǎn)怕困難、奮發(fā)向上的品格。

2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)

難點(diǎn)學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

第一課時(shí)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

教

學(xué)

目

標(biāo)2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡(luò)。

教具

投影片、圖片。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、揭示課文題目，啟發(fā)談話【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)

黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步

“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古

導(dǎo)入了解天都峰。】

()分就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰

鐘

之一，海拔1810米。(課件出示2)

今天，就讓我們一起跟隨主人公的腳步一起來(lái)爬上

這著名的天都峰吧！

二、初讀課文，了解大意【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在

.初讀課文，了解課文內(nèi)容。(課件出示

13)讀通、熟讀的基礎(chǔ)卜.感

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

知文本的內(nèi)容。】

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和

?位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”

名稱的來(lái)歷。

三、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。

畫出不認(rèn)識(shí)的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互

相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示4)

石級(jí)鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字。(課件出示5)

假?(jid)日似?(si)乎白發(fā)?(fd)蒼蒼

照相?(xiang)應(yīng)?(ying)該

4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。【設(shè)計(jì)意圖：多種方法

（課件出示6）識(shí)學(xué)習(xí)生字，便于學(xué)生

級(jí)鏈顫攀猴念辮呵

記憶。】

2.識(shí)記字形。（課件出示7）

辮、辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。

“辯”和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)。

“辨”要用眼瘠看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān),所以中間是"二

3.書寫提示。

教師示范寫“辮”，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊,

然后學(xué)生試寫。

4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫。

五、詞語(yǔ)理解（課件出示8）

石級(jí)；石頭臺(tái)階。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖。

課堂小結(jié)

及拓展延六、布置作業(yè)

伸（）

熟讀課文。抄詞。

分鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、多音字組詞。

du()xidng()ying()

.一

都相應(yīng)

dou()xiong()ying()

二、讀下面的詞語(yǔ)，給加點(diǎn)狗字注

（）（）（）

石級(jí)鐵鏈攀登

???

三、我會(huì)選。

居然果然忽然雖然

1.張小紅同學(xué)（）學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但身體卻非常弱,

2.我正在聚精會(huì)神地看著書，（）聽見有人在叫我的名字。

3.中華健兒（）不負(fù)重望，在奧運(yùn)賽場(chǎng).上取得了金牌大豐收。

4.天這么熱，家里（）停電了。

四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

1.我仰起臉問老爺爺您也來(lái)爬天都峰

2.爸爸聽了笑著說(shuō)你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

【答案】

一、首都相互應(yīng)該都有相面應(yīng)答

二、jilionpan

三、1.雖然2.忽然3.果然4.居然

四、1.我仰起臉，問：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

2.爸爸聽了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!

第二課時(shí)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

教學(xué)

目標(biāo)2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的不同語(yǔ)

氣和心情。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)生字、新詞【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)

1.聽寫。讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，

導(dǎo)入2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示10）加深印象。】

（）分tielianpandengbianzichandong

鐘

鐵鏈攀登辮子顫動(dòng)

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這

篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，

而不用“登”字呢？（課件出示11）

學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白：因?yàn)樘於挤甯叨?

用“爬”更能準(zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課

文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（課件出示12）邊讀邊

想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”

等詞句所表達(dá)的意思。

3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用，讓學(xué)生

通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。

教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望：

啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”

讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自

己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令

人生畏的氣勢(shì),

新課5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)

教學(xué)美的詞語(yǔ)。

（）我好像看到了又高又陡的天都峰。

分鐘【設(shè)計(jì)意圖：勾畫圈點(diǎn)

三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那?/p>

形的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”理解課文。】

的心里是怎么想的？（課件出示13）

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中

可以看出“我”害怕、畏懼的心理。

2.指名交流。

出示并指導(dǎo)讀好問句（我爬得上去嗎?）、感嘆句

（真叫人發(fā)顫!）,以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第八

至第十自然段C

指出“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)?/p>

呢？

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心

理發(fā)生了怎樣的變化。

（1）出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討

論、交流。

(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的

話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生們體會(huì)

到：天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀(jì)這么小(這么

大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向

對(duì)方表示敬意，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于

攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再

讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，

并指名朗讀。

⑶體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然

段。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)

5.“我”是怎么爬的？自由讀第六、七自然段。

詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

(1)學(xué)生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生交流。爬山的艱難，體會(huì)到相

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全

互鼓舞帶來(lái)的力量。】

身的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬

山的艱難。

(3)引讀笫七自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬

山的辛苦及上III后的喜悅。

(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指

導(dǎo)朗讀第六、七自然段。

四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂

的

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢？

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？

(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢？

(3)后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2.小組討論、交流。

讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到

“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

指導(dǎo)朗讀C

五、總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”

和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相

互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能

克服。

課堂小結(jié)六、課外延伸，培養(yǎng)能力【設(shè)計(jì)意圖：小練筆使

及拓展延請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上學(xué)生在寫中加深理解，

伸激發(fā)情思，提高運(yùn)用語(yǔ)

自己的收獲、感受。

（）言文字表情達(dá)意的能

分鐘力。】

又高又陡

會(huì)兒會(huì)兒....

板書

內(nèi)容爬天都殖奮力向」手腳并用I互相鼓勵(lì)

終于戰(zhàn)勝困難

相互道謝

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、選詞填空。

發(fā)顫顫抖

1.看到他在高空表演走鋼絲，真叫人（）。

2.枝條在寒風(fēng)中（）。

二、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

1.經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。（）

2.堅(jiān)定不移的意志。（）

3.使振作起來(lái)，增強(qiáng)信心或勇氣。（）

三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

L我奮力向峰頂爬去，一?會(huì)?兒?攀著鐵鏈上，一?會(huì)?兒?手腳并用向上爬，像小猴子一樣

2.經(jīng)過(guò)一番努力，我們孥于爬上了天都峰頂。

四、假如沒有老爺爺?shù)某霈F(xiàn)，“我”能不能爬上天都峰？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】

一、1.發(fā)顫2.顫抖3.居然4.突然

二、終于決心鼓舞

三、我覺得能，因?yàn)榘职謳А拔摇比S山就是要爬天都峰，即使沒有老爺爺，“我”也會(huì)

靠著自己的“勇氣”“奮力”爬上峰頂。即使老爺爺天出現(xiàn)，爸爸也會(huì)幫助“我”渡過(guò)難

關(guān)，爬上峰頂。

教學(xué)反思

1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫

了出來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教這兩句話時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,

及時(shí)地進(jìn)行積累。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，假設(shè)他們是文中的主人公，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的，引導(dǎo)

學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，體會(huì)爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這

樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文。

3.課文中一老一少的對(duì)話是重點(diǎn)，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓

學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情。適時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生深入思考。

習(xí)作

生活萬(wàn)花筒課型習(xí)作篇1課時(shí)

課題

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)

作。

學(xué)

教

標(biāo)

目2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。

4.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。

重點(diǎn)

2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果與清楚。

教學(xué)

難點(diǎn)2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，

動(dòng)，令人贊嘆不已的事情，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)讓自己印

導(dǎo)入有利于引發(fā)學(xué)生的思

號(hào)，讓學(xué)生『盡快搜集

()象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和

寫作的對(duì)象及材料。】

分鐘啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來(lái)告訴大

家你記憶中的事有哪些呢？

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬(wàn)花筒”來(lái)寫的。

現(xiàn)在就讓我們寫一寫吧。

【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快

1.讀到這個(gè)題目，你都了解到了什么？｛板書：生活了解題目，把握寫作重

點(diǎn)。】

萬(wàn)花筒）

審題：

共同點(diǎn)：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事,

要集中寫好一件事，發(fā)生的時(shí)間：可以發(fā)生在不久前，也

可以是過(guò)去好幾年的，地點(diǎn)：可以在學(xué)校，也可以在街頭

巷尾。

不同點(diǎn)：一件事，可以是聽到、看到的親身經(jīng)歷的一

件事，必須自己做到認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，從中

得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有

數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體

指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

對(duì)象及具體要求，同時(shí),

新課

請(qǐng)你以“生活萬(wàn)花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷的通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的

教學(xué)

口語(yǔ)表達(dá)。】

或是看到的一件事寫下來(lái)，與大家分享。注意要把事情的

）分鐘

起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感,

題目自擬。

（板書：……的事）

三、組織材料。（出示課件3）

1.學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料

（1）默讀習(xí)作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的

事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓(xùn)的錯(cuò)事，

日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來(lái)能

給人以啟發(fā)的事。

（3）回顧親身經(jīng)歷的事，看看有沒有必要把它寫下來(lái)。

2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原

因讓你這樣，是激動(dòng)，是傷心，還是害怕……按要求準(zhǔn)備。

（出示課件4）

要求：

（1）說(shuō)一說(shuō)是什么事。

（2）說(shuō)一說(shuō)事情的原因。

3.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根

據(jù)自己的理