統編（部編）人教版語文四年級上冊全冊教學反思

1《觀潮》教學反思

在這節課中，學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學

習的主動性和用心性，體現了以人為本。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的講解，

主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言又字的美和大潮的雄偉壯觀。我

感受最深的就是：教師轉變角色參與學生的學習，如在學生讀得有滋味時，老師

也參與他們的朗讀，評老師的朗讀，從學生的評議中，老師巧妙地指導朗讀，極

大地激發起學生讀書的用心性。整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,

注重學生的語文綜合素養的提高，體現了語文學科的工具性。如在“句子比較”

這一環節，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，很好地幫學

生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進語言的積累。

不足之處

字詞的學習太過粗略。四年級是向高年段過渡的時期，但對于字詞的理解掌

握還是比較重要的，就這節課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、

意思理解不到位，可能失去了積累的機會。學生的朗讀能力有待提高。過了一個

假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不

滿意。通過指導，有所改善。以后還要加強訓練。對學生的個性理解不夠充分,

還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按老師的設愿去落實。說白了，教師在課堂

上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學

一定程度上還是框架著學生。

2《走月亮》教學反思

“不動筆墨不讀書”，這既是一種學習方法，也是一種非常好的學習習慣。

在朗讀課文的過程中，標畫出“哪些句子勾畫出了如實如幻、如夢如畫的美麗畫

卷？”這是這篇課文學習的重點。通過利用教材口優美的文段、結合課件動聽的

音樂、配上優美的畫面，讓學生不僅欣賞到月夜的美，而且極大地提高了學生的

閱讀興趣。感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現了月色下的美好意境，更多

的是感受到母女間真真切切的情愛。所以，讀課文片段的同時，啟發學生回憶自

己和親人在一起時的那種溫暖、幸福和快樂，感受親人的愛。

不足之處

在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓重點詞抓重點句去體會，但卻沒能

做得扎實。如有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課

文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現了母女情深，邊讀邊畫出有關

語句會使學生們很快投入進去，調動學生的積極性。這時應引導學生聯系生活實

際深入理解這些詞、句，可我卻草草結束了，未能達到語氣的效果。

3《現代詩二首》教學反思

用直觀形象的一幅畫導入，引起學生思索。一幅畫展現在面前，學生語言描

繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的

詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學生

注意力。通過回答問題培養學生的觀察力、想象刀和語言表達能力。課前布置學

生充分預習，主要是了解作者劉大白。讓學生了解作者，體會作者寫作時的感受，

更好地理解詩歌內容。咬文嚼字學詩歌。一個“馱”字表達的是什么？突出鳥倦

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的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。用問題引導學生，使學

生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。

不足之處：兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學習任務

的。不足的地方就是學生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀

代講的效果。如果能夠結合課文的特點以及時代背景，學生適當向課外拓展、延

伸，學生課前多搜集資料就好了。

4《繁星》教學反思

多媒體的恰當運生，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課

件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助

媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為

深刻的印象。引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優美，所以，找到

“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優

美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？

又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，

認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了

作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。不足之處：這樣的課文應該讓

學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美，讓學生感受到散文語言的美，才有

感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。教師的語言

還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。讓學生自主

交流、表現的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太

到位。

口語交際一《我們與環境》教學反思

本次“口語交際”課題是“我們與環境”，要求同學們討論身邊存在的環境

問題。在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，采用

小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發了學生的交流興趣。

在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環境問題進行客觀

公正的評價，并能圍繞環境問題發表自己的見解和看法。不足之處：在討論過程

中我沒有注意培養學生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學會占據很多

表達時間，性格內向的同學，很少參與交流。由于學生之間存在個體差異，因此

有少數學生當眾發表自己的見解時，態度還不夠自然大方，老師在以后的教學過

程中，要對這部分學生多加關注。

習作一《推薦一個好地方》教學反思

本次“習作”的要求是“推薦一個好地方“，把自己喜歡的地方推薦給大家，

和大家分享一下這個地方好在哪里。對學生進行習作指導時，運用了部分非常貼

合學生實際的舉例，這些通俗易懂的舉例使學生更快地掌握了寫自己習作的方法。

在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中

做到有的放矢。在這節課的教學中，我充分照顧到不同階層學生的情況，通過設

置“組織材料”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從

而達到預期目的。不足之處：對學生的習作指導占用時間過長，導致學生缺乏交

流和準備素材的時間。沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做

出及時評價，希望在今后的工作中改進。

《語文園地一》教學反思

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“交流平臺”讓學生根據學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。

再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。

“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫?！叭辗e月累”讓學生自

讀詩句懂得大概意思。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過

抄寫，幫助記憶?！皶鴮懱崾尽笔切略龅木毩曧椖浚煮w范例內容是《觀潮》中

的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標點符號、書寫態度都有明

確要求，讓學生對于寫字要求更加明確。在“日積月累”的處理上，教師做到了

放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂趣。

不足之處：“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，

只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背

誦時死記硬背，感到困難。

5《一個豆莢里的五粒豆》教學反思

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較戌功的，現在把成功的幾方面總

結如下：本文是一篇童話故事，內容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調靈活，很適合朗

讀。因此在教學中，我鼓勵學生自讀自悟，體會語言中蘊含的情感之美，進而讓

學生理解文章的主旨。本課的教授中我注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生

進行積極思維，再通過設置多個有層次的問題，讓學生通過問題的答案一步一步

的深層次的理解文章的人文主義價值。

不足之處：對課堂的時間的把握不精準，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造

成前松后緊的情況。沒有與學生進行實際的聯系，我在講到小女孩看到豌豆發芽

逐漸好起來時，應設計問題：“同學們生活中有沒有這樣的體會？“從而是學生

對本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇

往直前的精神更是值得我們尊敬，進而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”

讓學生設計以后的人生目標。

6《蝙蝠和雷達》教學反思

課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合

作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達

探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章

的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但

牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全

面的發展。引導學生用多種讀書方式。課堂上，根據學習內容和任務的需要，讓

學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與

文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。

不足之處

在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在

復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語

言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一

讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更

好。讀的訓練還顯得較為薄弱。

7《呼風喚雨的世紀》教學反思

緊緊圍繞中心句，啟發學生閱讀。這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，

教學中，我緊緊抓住中心句"20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從

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讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風喚

雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀"？從哪些地方可以

看出？③20世紀之前人類的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同,

靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇跡？……從這一連串的問

題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學生從書

本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化，這樣學生就能夠很快地從課文第

四自然段中感受20世紀的“呼風喚雨”。

科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去

了語文的本真，缺少語文的味道.因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、

運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、

品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文

的特點。

不足之處：學生對于“農耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態，正是因

為學生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學

環節顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機

會。上完本課后，我認識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速

過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作交流時間太短。教學過程中，遺漏了

一些知識點。

8《蝴蝶的家》教學反思

以學生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。在教授本課時，我泛讀一

遍之后，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生

通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，

體會文章蘊涵的情感。品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優美，

讓學生們畫出有關句子，并當堂進行仿寫，效果和突出，學生們收獲很大。

不足之處：課上講解的有點兒多，對于一篇向讀課文來說，自讀自悟是最好

學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學生活動的主動性。教的過

程中對于，，喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子

們想象的空間，對于孩子們以后形成良好的思考習慣埋下了隱患。

習作二《小小“動物園”》教學反思

在進行“習作”的教學活動時，我事先為學生開辟活動空間，先自己想一想，

知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中

心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。不足之處：在進行“習作”時，學

生只是一味地因寫作而寫作，不能把實際生活的畫面融入其中，寫出來的文章內

容略顯生澀。在說話環節中，我對孩子的引導不夠，擔心學生說不出我的預設答

案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說出來。此外，我對哪些作文較

典型，適合當堂批改把握不當，沒有緊跟本堂課的重點來講。

《語文園地二》教學反思

本節課我在教授“識字加油站”欄目時，運用“闖關游戲”的方法。這種闖

關游戲的方法極大地激發了學生的學習興趣，課堂氣氛十分活躍。懂得了“學貴

有疑”并開始在閱讀實踐中加以運用，逐步養成良好的閱讀習慣。學生對于帶有

數字的“另類成語”產生了極為濃厚的興趣，因為平時只是隨口說，并沒有真正

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琢磨過這些詞語的妙處。這一次的訓練，學生不僅懂得了這些詞的意思，重要的

是學會了運用。通過實踐，學生發現了這些詞語的運用讓自己的語言包括作文語

言更加生動有趣。日積月累中的名言警句，開始讀起來確實有點困難，但是學生

在許多次的誦讀中當堂背會了。

不足之處：在學習交流平臺欄目，課堂氣氛天夠活躍，學生不能針對閱讀提

出自己的一些方法和習慣。在“識字加油站”這個環節的學習過于狹隘，其實除

了這三組字詞以外，教師應該加以拓展延伸，讓學生能夠結合這道題目的學習涉

獵更多相關知識。

9《古詩三首》教學反思

在這首古詩的教學中，借助想象，引導學生感受意境美。想象是人的大腦對

已有的表象進行加工改造從而創造新形象的過程。在記憶表象的基礎上，充分發

揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時

空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學

環節中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發學生領讀，充分尊重

了學生的已有經驗，注重了資源開發。在理解重點詞句的基礎上，抓住“讀”的

根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生

理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興

趣。寫字環節中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。

不足之處

1.由于學生感悟很多，所以預設的拓展的內容沒有出示；雖然力求關注每位

學生，設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式，但真正到了課

堂上，還是覺得不盡完美。

2.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩

教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法

作為理解古詩文意思的主要方法。

3.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為手，應讓

“教師為導，學生為主體”成為習慣。

10《爬山虎的腳》教學反思

結合本課的特點，調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、

演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發同學興趣，在兼容

并舉中力求最大限度地發揮同學的自主性、主動性、發展性、發明性，從而達到

激發興趣、理解感悟的效果。學習爬山虎的葉子片段時，抓住關鍵句“那些葉子

綠得那么新鮮”“好看得很”來體會爬山虎葉子的綠和茂盛。

不足之處

1.孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多

給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的

訓練。絕對不能放松。

2.孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學中，應該多給孩子們創設協作學

習條件和氛圍，讓孩子們具備協作意識，學會合作。

3.我在備課時其實有意識地讓學生去讀書，并且分層次去讀書，但是雖然采

取了多種讀書的方式，實效性并不大，在一個個環節中并沒有看到學生在讀書上

的明顯提升。在學生讀書的過程中，教師也沒有及時給予指導性的評價，結果就

失去了層次性讀書的意義。

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11《蟋蟀的住宅》教學反思

抓題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生對住宅做進一步的了解和新的

發現，在不斷地與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程?！耙詫W

定教、順學而導:在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點

感興趣的情況，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點部分，引導學生

聯系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著密不

可分的關系。采取讀、忠、議結合的方法，品詞品句，學生有了主動參與的意識，

課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。

不足之處

1.由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的基礎上，可以用“假

如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調動學生

的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。

2.一般來說，這種類型的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課

文內容理解個差不多，難度不大。然而，語文課的教學不能僅僅滿足于學生對于

課文內容的理解，更重要的是要引導他們借助教材進行語言文字訓練，體會作者

的表達方法，并逐漸學會在自己的習作中加以運用。就本課教學而言，應該說只

是完成了初步理解文意的這一淺層次目標，語言文字訓練不夠。

口語交際三《愛護眼睛，保護視力》教學反思

本次“口語交際”要求我們愛護眼睛，保護視力。

“口語交際”教學時，先了解本班同學的視刀，然后分小組對班里的同學視

力情況和影響視力的原因進行分析并交流如何保護視力，最后全班討論怎樣才能

保護好視力，提出保護視力的建議。這節課我引導學生自主學習，引導學生從自

己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，

讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和

有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。在教學活動中，運用多媒

體創設情境，喚起學生已有的生活經驗，通過游戲，看短片的形式激發學生主動

參與學習，引導學生在學習的過程主動地探索、快樂地學習，各方面能力都得到

提高。

不足之處

教學語言不夠豐富，矯正學生的姿勢時，學且會有沮喪心理，沒有給予學生

適當的安撫和鼓勵。

習作三《寫觀察日記》教學反思

“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續觀察，用觀察日記記錄

自己的收獲。引導學生積極科論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，

使學生對自己要寫的習作胸有成竹。學生能夠在回憶課文內容的基礎上，結合自

己的生活實際，寫出自己觀察的事物以及它的發展變化過程，用詞比較準確、恰

當。

不足之處

1.在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，

但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數只能寫出直

觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創新。

2.習作中的語言不夠豐富，雖然學生把觀察對象描寫得很真實，但總感覺敘

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述平平淡淡，關鍵是沒有使用恰當的修辭手法所致。

《語文園地三》教學反思

在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現，學生很

快就能根據圖片找到兩應的動物。學會觀察。在課文學習的時候，學生雖然對于

課文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透徹，經過學習園地的學習，學

生對于“觀察”這一問題有了更深層次的認識：在生活中不僅要學會細致觀察,

連續觀察，而且要充分利用眼睛看、耳朵聽、用心想，這不僅對于學生的生活是

個指導，對于學生寫作也有很大作用。

不足之處

1.本學習園地看著內容很少，但是這節課的學習并不輕松，所以教學過程顯

著有點匆忙，學生掌握得不深不透。尤其是“語句段運用”部分，學生有點一知

半解的感覺。

2.在“日積月累”的授課中，由于學生對這諺語很陌生，講得不夠詳細，沒

有照顧到學困生的接受能力。

3.教學“日積月累”時，需要結合一定的生活經驗，學生因為年齡尚小，不

能對諺語有深刻的了解。

12《盤古開天辟地》教學反思

抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學。以“傳說中的盤古是怎樣創造美

麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇

于獻身的偉大精神，從而領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興

趣。始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發生變化這

兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學生通過不同形式的朗讀，讀出

自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學生聲情并茂的朗讀，盤

古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。小練筆的設計恰到好處。盤古倒下

后他的身體發生了巨大的變化，盤古身體的每一書3分都變成了自然界的某一種東

西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯系嗎？聲音變成雷聲，

眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯想和

想象。這時候布置學生練筆一一除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會

變成什么？學生就有了想象的思路。

不足之處

1.復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時

候我是設定了這項任務的，自己也以為很容易達成，結果發現我太高估學生了，

他們只是用非常簡單的語言概括了故事內容，缺少復述的趣味。這樣說明學生并

沒有掌握復述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關鍵詞句，學

生并沒有運用到自己的復述當中。

2.第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學生自讀自悟，讀得

再充分些，老師的講解少一些，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，而

且本節課拖堂五分鐘。

13《精衛填?！方虒W反思

采取直觀形象的方式降低小古文學習的難度。因為第一次學古文，一定要引

發學生對于古文學習的興趣，為以后的學習打好基礎。而學生年齡特點決定了他

們對于直觀性的東西更易于接受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知

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不覺中進入本篇課文的學習，學生能自覺地去接受傳統文化的熏陶。這樣，靈活

運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了

和諧、富有童趣的學習氣氛。其實，學生對古典神話文本的認讀難度較大，雖然

這篇很簡單，卻是為以后古文教學提供范例。我結合學古詩的方法給學生總結出

學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方

式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難

為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣，也為以后的

古文學習打下基礎。

不足之處

1.本文簡單，學生的學習也不吃力，但是學生的學習也僅僅是停留在本課的

神話內容方面，并沒有廣度和深度，缺少對學習內容有益的補充和整合。應該借

助活動廣角，讓學生讀文，進一步了解故事內容,引導學生發揮想象力講故事。

2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出

來，在課后小練筆這一環節，有一小部分同學發揮的不夠好，如果能讓學生結合

實際談出精衛的精神在學習上放光，那樣會更好。

14《普羅米修斯的故事》教學反思

在我組織教學的過程中，我把重點放在教學生品詞析句子并加強朗讀上面，

我設計的教學過程首先由學生自學體會朗讀，老師指導重點段的詞語，教會學生

“融入文章中讀，抓重點詞語想”這個學習方法；接著請同學朗讀，然后給出朗

讀的指導，請同學來讀，效果較好。課堂的板塊很清楚，思路很清晰，目標很明

確。課堂的一切教學都是圍繞著教學目標進行的。文章的主線抓得很準確“普羅

米修斯的英雄行為表現在哪些方面？”的設計既使學生理解文章清晰明了，又使

長文短教達到了預期的效果。這樣的方法既可應用這一篇文章，又可以帶出多篇

類似的文章，又使閱讀教學向課外延伸。這就是語文教學應該達到的目的。

咀嚼文字，感悟人物情感。如：從“堅定”“各種痛苦”“決不會、更不會”

這些詞語中體會普羅米修斯的堅定品質；從“死死地鎖”“風吹雨淋”中感受普

羅米修斯所遭受的巨大痛苦；從“啄食”“每天”中體會到普羅米修斯的堅強不

屈。多種形式的朗讀，以讀代講?！白x書百遍，其義自見。”任何形式的讀書都要

比老師的分析講解更受學生歡迎，學習效果也更好。

不足之處

1.在教學中，我放手的力度還不夠，看得出來我是教學課堂中的主導，學生

都被我的思維牽引著在行走。比如，讓學生體會到了普羅米修斯所受的懲罰以后

就可以讓學生自己去找找普羅米修斯面對這樣的懲罰是什么樣的態度。這樣學生

的思維自己就導向了堅強不屈這方面去了。

2.我的課堂教學目標明確，可是學了這篇文章以后，作為小學高段的學生應

該有一個價值取向的問題，我們學習普羅米修斯到底是要學習他的什么精神，學

習他的這種精神在今天的社會中有什么重要的意義，這方面我的導向不明確。

15《女婿補天》教學反思

師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師

生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉

目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。抓住主線引導學生閱讀課文，

思考問題。以“女婿為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中

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感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可咱的情景，為認識人物形象特點

打好伏筆。以“讀”貫穿始終。語文教學以讀為木，抓住重點詞句來讀，通過細

心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲

慘景象，使學生獲得真實體驗、進一步升華情感。在這節課上，不同形式的讀發

揮了不同的功能，真正體現了以讀為本的閱讀教學原則。

不足之處

1.在教學過程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心

聽取學生的質疑，而是直接擱置了。

2.教師注重了范讀，但是學生自己練讀時間較少，沒能留更多的時間讓學生

思考，造成朗讀感情不到位。如在學生朗讀描寫災難的句子時如果邊讀邊想象邊

體會，學生們的朗讀效果會更好些。

3.課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。

習作四《我和—過一天》教學反思

“習作四”安排的是“我和一過一天”，要求展開想象，如果有機會和神

話或童話中人物過上一天，你們會去哪里？會做些什么？會發生什么故事？

在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫

作中做到有的放矢。在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況,

通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，

有據可依，從而達到預期目的。在互評互改環節中，學生年齡相仿，相互之間有

很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時，同伴的建議

可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學

生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評

改，讓學生談優點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你

真會欣賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，

從而激發了學生評價習作的主動性，讓學生真正戌為學習的主人，體現了以學生

為字體、教師為主導的教學原則。

不足之處

1.由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的

材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是

零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不

會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多數學生寫起來思前不

想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不

當的毛病。

2.沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希

望在今后的工作中改進。

《語文園地四》教學反思

在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展,

并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，

我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

在“日積月累”的授課中，由于學生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、

講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了古詩

的意思，背誦起來也就容易多了。

通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神

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話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學二可以開拓思維，對神話故事的

特點有了進一步的了解。感受神話神奇環節，將“詞句段運用”和“日積月累”

中的《嫦娥》串聯起來，彼此關聯和映照，讓神話故事的特點更加明確化。

不足之處。

1.本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字?！弊R字加油站”這

樣編排不應該是如此董單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文

的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，

它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發表自己的意見，在這個基礎上進行

拓展延伸.

2.在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受

能力，因此，有的同學沒能真正掌握這種寫法。

第四單元《快樂讀書吧》教學反思

高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂"。所以，我們要多閱讀課

本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的

快樂。在這節課中，同學們積極思考，認真做筆記，勇于發言，能力得到提升。

在教學過程中有以下幾點值得反思：

1.要給學生提供語言交流的時間和空間。學生需要伙伴的語言交流，伙伴的

語言評價。而這節課始終是老師在前面引著走一環接一環，沒有給學生留下更多

的時間和空間進行同伴交流。導致給人一種“唱獨角戲”的感覺。

2.課堂常規管理不到位。行為習慣的教育比知識的教育更重要。在本節課當

中師生生命交流呈現一種“兒戲化”的狀態。課堂教學的內容課堂教學的養成是

伴隨著行為習慣養成的。教書育人永遠是雙線進行的！

3.充分的尊重學生可以但不能僅僅是尊重個人。要學會引導學生靜靜地聽，

課堂管理和課堂的教學環節應緊緊跟在一起的。

4.個別同學閱讀量太小，希望在今后的教學中，我要多關注閱讀量窄的學生，

讓他們的能力也有較大幅度地提升。

16《風箏》教學反思

生活入手揭題激趣。首先板書課題，齊讀兩遍之后便創設了交流環節：你

見過哪些風箏？說說你放風箏的生活畫面？這一話題能充分調動學生的生活儲

備，使得課堂氣氛活躍、學生們的參與度高。接著再現第二個生活場景：你遇到

過哪些困難，怎樣克服的？一下子把孩子們的話匣子打開了，最后歸納總結放風

箏時遇到的幾方面的問題：栽跟頭、飛不高、斷線、纏線等等。接著引入課題，

簡單介紹作者之后，引導學生趕快去讀書，感受作者放風箏的場景。這樣作者的

生活學生的生活融為一體，也讓學生和作者的距離進一步拉近。

積累語言培養語感。課件出示課后要求：課文第三自然段是怎樣把放風箏

的過程寫清楚的？默讀標畫相關語句，小組內交流。學生認真閱讀思考，邊讀邊

畫，留下了閱讀的痕跡。交流之后感受到了作者放飛風箏的過程。接著趁熱打鐵，

比賽快速的背誦，把生動具體的語言材料牢牢地記在心里，培養語感。自學尋找

風箏的段落，從語言文字中感受作者的心情，好走進作者內心，感受那份童心，

那份幸福與快樂！

不足之處

1.教學時間安排不夠到位?！罢绎L箏”的過程講解朗讀不夠，學生還沒有真

正體會到找風箏的心情變化。最后可以讓學生續寫文章結尾，發散學生思維。

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2.對語言的品析略顯得倉促，課堂上的優勝朗讀體現太少。

17《麻雀》教學反思

在學生初讀課題后便引導快速瀏覽課文一一文章寫了哪幾個角色？指生交

流并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關鍵詞句段說

一說彼此之間的關系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關

鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。

合理想象遷移運用。如果是你，會對老麻雀說些什么？先交流，試著寫一

寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的一幕呢？

此話題一打開，學生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，

感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標的情感態度和價值觀目標，

不足之處

1.課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。

2.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最后，學

生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真

愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒

能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。

習作例文《爬天都峰、小木船》教學反思

學生能從文本給的內容中發現關鍵內容，思維得到了發展；兩次動手實踐真

正提升了寫作水平。在教學活動時，在整個口語交際的過程中，我注重對學生進

行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的

機會，所以，我鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學

生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲

言，并且不時迸發出智慧與創造的火花。

不足之處

1.平時懶得同學，不會觀察的同學由于生活積累太貧乏，所以課堂上寫起來

很難，內容不但少，還很貧乏。

2.“習作”教學時沒有調動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部

分學生沒有抓住人物的語言、動作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的內容不

生動，語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材，培養學生的口語表達能

力是我努力的方向。

習作五《生活萬花筒》教學反思

“生活萬花筒”是部編入教版第九冊第五組教材的作文題。作文教學一直是

教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節

課的教學中，我總結了自己的優缺點：

在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫

作中做到有的放矢。在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，

通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，

有據可依，從而達到預期目的本節課的下水文起了很好的示范作用，要求孩子們

用本課學到的方法自主選材習作，只為提供廣闊的習作空間，實現習作的個性化。

教學中還存在一些不足之處：

1.沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希

望在今后的工作中改進。

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2.本節課中我忽視了習作完成后的修改這一環節，總覺得批改作文是教師的

工作。當教師批改完之后，學生根據老師的評語修改自己的習作。但是實踐證明

這個辦法存在著不合理的地方，比如學生在老師也改完之后只看老師的評語并不

能夠明白自己習作的敗筆在什么地方。在今后的作文教學中我要引導學生自己修

改或者互評后再自己修改，這樣做學生能夠既見識了別人的習作，又更深刻地認

識到自己的不足。

18《牛和鵝》教學反思

在學生借助拼音自由朗讀后先發揮優秀生的作用，小組長檢查讀書情況，把

錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內統一練習朗讀，為理解文本內容掃清障礙。

請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？

學生讀完后在班內交流：課文主要寫了一件什么事？課文先寫了什么？接著寫了

什么？最后寫了什么？引導學生抓住關鍵的起因經過結果來概括文章的內容。在

歷練中培養概括能力，提升語文素養。

結合批注，領悟感情。潛心自由默讀課文：結合課文中出現的批注，體會我

見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情。這個環節的第一步是學生自讀自悟，從課文的

相關內容中發現。第二步是和同桌交流，通過思維的碰撞來達成共識，然后在班

內展示，通過交流再次走進作者內心，感受作者的心情，進而在培養語感的同時

培養情感。接著指導朗讀，想象著就是自己遇到7非常害怕緊張危險的事情，設

身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。

不足之處

1.對學生進行語言文字的訓練不夠多。課文很長，描寫的細節內容比較組膩，

但未能品讀，有點遺憾。

2.教學時間分配不太合理，前面在教學欺牛段落時使用過多的時間，加上沒

用上課件，導致后來的時間不足一一金奎叔的話分析得不透徹，拓展部分沒來得

及教學，就草草收場。

19《一只窩囊的大老虎》教學反思

以學生為主體，調動學生的積極性。在教授本課時，我始終以學生為主體，

讓學生思考題目的設置，初讀課文，細讀課文，步步深入地親身體會作者渴盼上

臺表演，真正的上臺表演，表演不成功覺得不滿意，分析表演不成功的原因，使

學生始終站在作者的相同面去體會作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。兼顧

兩方面，既重方法的學習，又重情感貫穿。這篇課文的教學中，我通過指導查字

典、根據提示劃分段落、結合上下文揣摩人物心理，展開合理想象等方法進行教

學，并通過對作者語言、動作、心理的描寫，讓學生充分的體驗作者情感的變化。

注重朗讀，在讀中感悟。我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、

小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。

不足之處

1.在本課中,我在教學中對作者表演時用的動詞“爬、站、叫、撲、追、躺”

等沒有強調，從而使學生對作者表演的動作沒有深刻的印象。

2.本文由于課文篇幅很長，情節一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”

做提示，學生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要

達到的目標。

3.在本文的學習中，對于一些學生不明白的詞語，為了節省時間，我都是將

意思原汁原味味的告訴學生，剝奪了學生思考的時間，學生對于被動記憶的這些

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詞印象不深刻，效果非常不好。

始終將學生當做課堂的“主人”，以學生為主。在教授本課時，我始終以學

生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的

結構美、內容美、語言美等方面欣賞文章。運用了多種學習方法，品讀文章內容。

文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究

的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。注重朗讀，在讀中感悟

作者情感，體會作者內心的變化。我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找

出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體

會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。

不足之處

1.課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，了解陀螺這種游戲

的起始，課前應布置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。

2.由于給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能

思考的少，沒有真正讀出作者所蘊涵的感情，沒有真正理解文章內容。我在生硬

地分析課文的同時，忽略了學生的學習，也使學旦的想象空間不足，朗讀時知道

不夠，使得學生對文中蘊涵的作者對陀螺的感情為驗不足。

口語交際六《安慰》教學反思

教師創設的問題要盡可能符合學生的最近發展區，讓他們能通過自己的努力

或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學生才能享受到成功的喜悅，才

能讓他們始終保持濃厚的興趣。在這節課的教學過程中，我注重發揮學生合作意

識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調動了學生參與的積極

性，達到了預期的效果。在這節課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發言,

喚起情感共鳴，口語能力得到提升。

不足之處

1.我在調控課堂時，沒有掌握好時間，應該在安慰的環節中，多展示一組同

學。

2.從學生的語言表述中發現很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理,

隨意性大，我應該及時加以引導。

3.個別同學不愛參與，害怕，不敢發言，希望在今后的教學中，我要多關注

學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

習作六《記一次游戲》教學反思

習作六《記一次游戲》是部編版第九冊第六組教材的作文題。作文教學一直

是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這

節課的教學中，我總結了自己的優勢和不足之處：

1.在導入環節，我便以談學生平時喜歡的游戲為話題來激發學生的興趣，因

為游戲是學生最熟悉也是最喜歡的活動，所以上課時大家積極發言，興趣很濃,

為以下的教學做了很好的鋪墊。

2.本節課的下水文起了很好的示范作用。教師要求孩子們用本課學到的方法

自主選材習作，只為提供廣闊的習作空間，實現習作的個性化。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導說游戲這一環節上，雖

然這方面的意識很強，但還是不但沒有很好的落實這兩點，還占用了大部分時間，

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造成了后面寫作時間的不充足，我想，這除了與學生的語言積累有關外，重要的

還是自身駕馭課堂的能力差。

這次習作指導教學給我帶來不少的思考：在這節課中抓住習作題目，讓學生

深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。充分照顧到不同程度的

學生的情況，通過設置“組織材料”“突破難點”"動筆練習”這些環節，讓不同

程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。只因學生觀察過，只因學

生思考過，只因有充分地準備過，學生的作文便能更加出彩！

《語文園地六》教學反思

簡簡單單教語文，扎扎實實做訓練，實實在在搞積累，學生的綜合能力進一

步提升。在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓

展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習

中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背

誦起來也就容易多了。

不足之處

在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，

應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

21《三首古詩》教學反思

在這三首古詩的教學中，感受到古詩的教學還要以讀為手段，鼓勵學生積極

的自主探究，不斷培養學生的自主學習能力。學且經過訓練后，基本上能自己結

合工具書，完成對詩意的理解。在教學中，我進一步加強了對詩歌的評析，使學

生的理解達到更高的層次。課前讓學生查閱作者的生平，以及這首詩創作的背景。

一上課便交流相關內容，學生非常踴躍積極。通過準備材料，交流材料拉近與作

者和文本距離的同時弓導孩子們在動手動腦的過程中掌握一種方法，培養一種讀

書習慣，也為本課的學習奠定基礎。接著讓學生再借助手頭的費料和文中的注解

試著理解每句話的意思。此環節給足學生充分探討合作的時間，在生幫生的學習

氛圍內既理解文本內容又取得合作共贏的效果。最后，讓學生談體會，背誦古詩，

并默寫。此環節主要引導學生感受文本主旨：渴望和平。樹立正確的人生觀和價

值觀。通過默寫真正積累語言材料，豐厚學生的文化底蘊。再通過誦讀環節評選

出最佳朗讀者，培養語感。

不足之處

1.教師的激情沒有更好地帶動學生的激情，在情感上沒能產生理想化的共鳴。

2.教師心情有些急躁，當學生的回答有些茫然時，沒有更好地去引導他們去

思考，而是將自己的想法告訴孩子。

22《為中華之崛起而讀書》教學反思

這篇課文內容比較散，但細讀之后，我發現全文有一個支點，那就是“中華

不振我就抓住這個核心線層層教學，讓每一個文字因為“中華不振”而立在

學生眼前，活在學生心中。讓學生在品讀課文中表現“中華不振”的語句詞，從

而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發學生的愛國之情。

課前搜集有關周恩來讀書的故事和做了總理之后的小故事，一上課便讓學生

展示。學生在聆聽中感受到周總理的家國情懷，為本文的學習奠定情感基礎。接

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著板書課題，齊讀兩遍后鄭重地在課本上抄寫兩遍。此環節意在讓學生牢記先人

的思想精髓，好指引自己的行動。然后激發閱讀興趣：為什么要為中華之崛起而

讀書呢？當時的舊中國是什么情況呢？與他人志向有何不同呀？

小練筆，遷移運用。聚焦課后最后一部分內容，讓學生明白話題是什么，接

著自由撰寫，寫出自己的心聲和理由。學生即興創作，教師來回巡視，發現優秀

的當堂表揚并讀給大家聽，最后找幾名同學展示自己的作品，評出最佳小作家。

不足之處

一節課下來，我滿懷激情，學生情緒時高時低，故而在課堂節奏的把握上還

做得不夠.另外，感覺自己有些急躁，以至打斷學生的思維。

23《梅蘭芳蓄須》教學反思

梅蘭芳所處的時代離同學們較遠，所以在預習課文方面我也給了同學們相應

的指導，尤其是讓同學們課下通過網絡查找關于梅蘭芳的相關知識。在同學們展

示自己了解到的關于梅蘭芳的知識的基礎上，我進一步加以補充總結。學習新課

時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，先給同學們示范用書中的語言概

括地總結出第一件事情，然后讓同學們用學到的方法自己試著總結出其他幾件事,

用小組合作交流的方法概括出本文寫了梅攔芳的幾件事。這樣學生們通過認真閱

讀，了解本文主要寫了梅蘭芳的五個小故事，每個故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日

本人登臺演出來寫的，突出了梅蘭芳的愛國熱情與民族氣節，課文的脈絡就十分

清晰，學生很快就讀懂了。

不足之處

1.老師還是引導太多，學生的自主性體現得不夠好。

2.課堂氣氛還不夠活躍，學生的參與面相對較窄。精讀課文時，學生交流自

己的感受還浮于表面，不能很好地透過詞句深入體會、感悟。

24《延安，我把你追尋》教學反思

在教學中我首先破題目明背景。為了更好地理解詩的內容，有必要讓學

生明確當時的時代背景。于是，我設計了兩個問題：(1)作者追尋延安的什么？

(2)作者為什么要追尋延安？在理解每節詩的意思時，我扣住“追尋”二字來

理解。其次，在教學中讓學生仿照第一節的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。

詩的第一節是這樣的：像翩翩歸來的燕子，在追尋夕日的春光；像茁壯成長的小

樹，在追尋雨露和太陽。這一環節設計的目的在于培養學生的創新思維能力和

寫作能力，使課堂教學掀起了小高潮。

教學中，教師積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、

感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，

贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁

頭就更足了。

不足之處

1.由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教

師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多問題。因此，這一環

節用去了很多時間，而引導學生理解詩意，由于時間不夠，就有些倉促。從本課

教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的深文，課前收集資料，對課堂上

學生理解課文內容起到了關鍵的作用。

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2.獨立閱讀的特點不明顯，教師還是引導太多，學生有時放不開。

習作七《寫信》教學反思

本次習作任務寫書信，重點書信格式。一是學習、總結出書信格式。二是寫

一封完整的信，在寫作任務中，讓學生想寫信，有明確的寫信對象，有很多很多

想對同學說的話，在寫信的過程中，學生腦子里面都有一個明確的目標，因此，

每個同學，都寫好了一封信，是這么多次習作課，完成效果最好的一次。究其原

因，就是兩個：一，寫信管用，針對性很強。二，第二步才是正式寫信，這樣學

生既有內容可寫，又懂得了寫作方法，老師這種指導寫作的方法確實管用。

在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過了解寫信的

格式和要求，讓學生知道了怎樣去寫信，怎樣寫格式。