初中語文+九年級(jí)+小說中的敘述視角教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語文+九年級(jí)+小說中的敘述視角教案教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：九年級(jí)《語文》中關(guān)于小說敘述視角的相關(guān)知識(shí)，包括第一人稱、第二人稱、第三人稱等敘述視角的特點(diǎn)及其在小說中的運(yùn)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：《語文》教材中，學(xué)生在八年級(jí)已經(jīng)接觸過小說這一文體，了解小說的基本特點(diǎn)。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討敘述視角對(duì)小說情節(jié)和人物塑造的影響，幫助學(xué)生深化對(duì)小說這一文體的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美感知。通過學(xué)習(xí)小說敘述視角，引導(dǎo)學(xué)生理解不同視角對(duì)作品主題和人物形象的影響，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過小說這一文學(xué)體裁，對(duì)小說的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解。他們能夠識(shí)別小說中的主要人物、情節(jié)發(fā)展和主題思想。在敘述視角方面，學(xué)生可能對(duì)第一人稱和第三人稱的敘述有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)第二人稱視角以及不同視角在小說中的具體運(yùn)用可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣因人而異，但普遍對(duì)故事情節(jié)和人物關(guān)系感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和批判性思維，能夠深入探討文本的深層含義；而部分學(xué)生可能更傾向于直觀感受，對(duì)抽象的理論分析有所抵觸。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解不同敘述視角時(shí)，可能難以區(qū)分不同視角對(duì)情節(jié)和人物塑造的影響。此外，對(duì)于一些較為復(fù)雜的小說結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能難以把握敘述視角的轉(zhuǎn)換和作用。在分析和鑒賞過程中，學(xué)生可能面臨如何將個(gè)人情感與文本解讀相結(jié)合的挑戰(zhàn)，以及如何運(yùn)用批判性思維進(jìn)行深入分析的問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有九年級(jí)《語文》教材，特別是包含小說敘述視角相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同敘述視角的實(shí)例分析，以及經(jīng)典小說的片段展示。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、白板或投影儀等，以便在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)標(biāo)注和展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論；確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)小說敘述視角的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們是否注意過小說中的敘述者是誰？他們是如何講述故事的？”

展示一些關(guān)于小說敘述視角的圖片或視頻片段，如不同敘述視角的對(duì)比示例。

簡(jiǎn)短介紹小說敘述視角的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.小說敘述視角基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解小說敘述視角的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解小說敘述視角的定義，包括第一人稱、第二人稱、第三人稱等。

詳細(xì)介紹不同敘述視角的特點(diǎn)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.小說敘述視角案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解小說敘述視角的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的小說案例進(jìn)行分析，如《紅樓夢(mèng)》中的第一人稱敘述和《簡(jiǎn)·愛》中的第三人稱敘述。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解不同敘述視角在小說中的運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)人物塑造和情節(jié)發(fā)展的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)小說作品，分析其敘述視角的特點(diǎn)。

小組內(nèi)討論該敘述視角如何影響作品的主題和人物形象。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)小說敘述視角的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括作品選擇、敘述視角分析、影響評(píng)價(jià)等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說敘述視角的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說敘述視角的定義、特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)小說敘述視角在塑造人物、推動(dòng)情節(jié)和表達(dá)主題中的重要作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀一篇小說，分析其敘述視角，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的分析報(bào)告。

7.課后拓展活動(dòng)（自選）

目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高文學(xué)鑒賞能力。

過程：

學(xué)生可以選擇自己喜歡的小說，嘗試從敘述視角的角度進(jìn)行閱讀和分析。

鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或創(chuàng)作小組，與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)和見解。知識(shí)點(diǎn)梳理1.小說敘述視角概述

-敘述視角的定義：小說中敘述者與故事內(nèi)容之間的關(guān)系。

-敘述視角的類型：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

2.第一人稱敘述視角

-特點(diǎn)：敘述者通常是故事中的角色，以“我”的口吻講述故事。

-優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)讀者的代入感，使故事更加真實(shí)、親切。

-缺點(diǎn)：限制敘述者的視角，可能無法全面展現(xiàn)故事。

3.第二人稱敘述視角

-特點(diǎn)：敘述者直接與讀者對(duì)話，以“你”的口吻講述故事。

-優(yōu)點(diǎn)：拉近與讀者的距離，增加互動(dòng)性，使讀者成為故事的一部分。

-缺點(diǎn)：敘述者視角單一，可能影響故事的客觀性。

4.第三人稱敘述視角

-特點(diǎn)：敘述者作為旁觀者，以“他/她”的口吻講述故事。

-優(yōu)點(diǎn)：敘述者視角靈活，可以全面展現(xiàn)故事，揭示人物內(nèi)心世界。

-缺點(diǎn)：可能降低讀者的代入感，使故事顯得較為客觀。

5.敘述視角在小說中的作用

-影響人物塑造：不同的敘述視角可以突出人物性格、心理特點(diǎn)。

-推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：敘述視角的轉(zhuǎn)換可以增加故事的懸念和戲劇性。

-表達(dá)主題思想：敘述視角的選擇可以更好地傳達(dá)作者想要表達(dá)的主題。

6.敘述視角的轉(zhuǎn)換

-定義：在小說中，敘述視角從一個(gè)角色轉(zhuǎn)換到另一個(gè)角色的過程。

-方法：通過敘述者的直接說明、人物對(duì)話、心理描寫等方式實(shí)現(xiàn)。

-作用：豐富故事內(nèi)容，增加敘事層次，增強(qiáng)故事的復(fù)雜性。

7.敘述視角的案例分析

-《紅樓夢(mèng)》：第一人稱敘述視角，通過林黛玉的視角展現(xiàn)故事。

-《簡(jiǎn)·愛》：第三人稱敘述視角，全面展現(xiàn)主人公的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)歷程。

-《百年孤獨(dú)》：混合敘述視角，通過不同角色的視角展現(xiàn)家族歷史。

8.敘述視角的學(xué)習(xí)與鑒賞

-分析小說敘述視角的特點(diǎn)和作用。

-探討敘述視角對(duì)人物塑造、情節(jié)發(fā)展和主題表達(dá)的影響。

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說敘述視角的敏感性和鑒賞能力。

9.敘述視角的應(yīng)用與創(chuàng)作

-在閱讀小說時(shí)，關(guān)注敘述視角的變化和作用。

-在寫作小說時(shí)，根據(jù)需要選擇合適的敘述視角。

-創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用不同的敘述視角，豐富作品的表現(xiàn)力。

10.敘述視角的拓展與延伸

-研究不同文化背景下小說敘述視角的差異。

-探討敘述視角在電影、戲劇等藝術(shù)形式中的應(yīng)用。

-關(guān)注敘述視角在當(dāng)代小說創(chuàng)作中的新變化和發(fā)展趨勢(shì)。板書設(shè)計(jì)①小說敘述視角概述

-敘述視角類型：第一人稱、第二人稱、第三人稱

-敘述視角特點(diǎn)：第一人稱（我）、第二人稱（你）、第三人稱（他/她）

②第一人稱敘述視角

-敘述者身份：故事中的角色

-敘述效果：增強(qiáng)代入感、親切感

③第二人稱敘述視角

-敘述者身份：旁觀者

-敘述效果：拉近與讀者的距離、增加互動(dòng)性

④第三人稱敘述視角

-敘述者身份：旁觀者

-敘述效果：敘述靈活、全面展現(xiàn)故事

⑤敘述視角的作用

-人物塑造：突出人物性格、心理特點(diǎn)

-情節(jié)發(fā)展：增加懸念、戲劇性

-主題表達(dá)：傳達(dá)作者想要表達(dá)的主題

⑥敘述視角的轉(zhuǎn)換

-轉(zhuǎn)換方法：敘述者說明、人物對(duì)話、心理描寫等

-轉(zhuǎn)換作用：豐富故事內(nèi)容、增加敘事層次

⑦敘述視角案例分析

-《紅樓夢(mèng)》：第一人稱

-《簡(jiǎn)·愛》：第三人稱

-《百年孤獨(dú)》：混合敘述視角

⑧敘述視角的學(xué)習(xí)與鑒賞

-分析特點(diǎn)與作用

-探討影響與表達(dá)

⑨敘述視角的應(yīng)用與創(chuàng)作

-閱讀小說時(shí)關(guān)注敘述視角

-寫作小說時(shí)選擇合適的敘述視角

-創(chuàng)作中運(yùn)用不同敘述視角豐富作品表現(xiàn)力

⑩敘述視角的拓展與延伸

-研究不同文化背景下的敘述視角差異

-探討敘述視角在電影、戲劇等藝術(shù)形式中的應(yīng)用

-關(guān)注敘述視角在當(dāng)代小說創(chuàng)作中的新變化和發(fā)展趨勢(shì)課后作業(yè)1.閱讀小說《紅樓夢(mèng)》中的一段，分析作者采用的敘述視角，并解釋這種視角對(duì)人物塑造和情節(jié)發(fā)展的影響。

-作業(yè)示例：《紅樓夢(mèng)》中，林黛玉的日記片段采用了第一人稱敘述。這種視角使得讀者能夠直接了解林黛玉的內(nèi)心世界，她的敏感、多情和獨(dú)立性格得以充分展現(xiàn)。同時(shí)，通過林黛玉的視角，讀者對(duì)大觀園中的種種事件有了更貼近的感受。

2.選擇一部你喜歡的小說，分析其敘述視角的特點(diǎn)，并討論這種視角如何幫助讀者更好地理解故事。

-作業(yè)示例：《哈利·波特與魔法石》中，故事以第三人稱敘述視角展開。這種視角使得讀者能夠全方位地了解哈利·波特的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，同時(shí)保持了一定的距離感，便于讀者客觀地觀察事件的發(fā)展。

3.比較同一部小說中不同章節(jié)的敘述視角，分析這種變化對(duì)作品的影響。

-作業(yè)示例：《了不起的蓋茨比》中，小說的前半部分以尼克·卡拉威的視角講述，而后半部分則轉(zhuǎn)向了蓋茨比的視角。這種視角的變化使得讀者對(duì)蓋茨比的悲劇命運(yùn)有了更深刻的理解。

4.創(chuàng)作一個(gè)小故事，嘗試使用第二人稱敘述視角，并解釋你選擇這種視角的原因。

-作業(yè)示