《人格心理學》答題紙姓名：專業：學號：學習中心：成績：一.單項選擇題（每題1.5分，共30分）12345678910CDBBDCABBC11121314151617181920BDDDCACBDD二、多選題（每題2分，共20分）12345678910ABCDABCABCDBCABCDABCDBDADBCDABCD三、判斷題(打“√”或“×”，每題1分，共10分）12345678910√√√√√√×××√四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述性格和氣質的區別。答：①氣質受生理影響較大，性格受社會影響大；②氣質的穩定性強，性格的可塑性強；③氣質特性體現較早，性格特性體現較晚；④氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。2.簡述艾裏克森的人格發展理論。答：1、第一階段口唇期（出生~1周歲）：基本信任—基本不信任從出生到拾八個月左右是嬰兒期。這是獲得基本信任感而克服基本不信任感階段。所謂基本信任，就是嬰兒的需要與外界對他需要的滿足保持一致。這階段嬰兒對母親或其他代理人表達信任，嬰兒感到所處的環境是個安全的地方，周圍人們是可以信任的，由此就會擴展為對一般人的信任。2、第二階段肛門期（1周歲~3周歲）：自主—羞愧和懷疑從拾八個月到三、四歲是童年期。這是獲得自主感而防止懷疑感與羞恥感階段。個體在第—階段處在依賴性較強的狀態下，什么都由成人照顧。到了第二階段，小朋友開始有了獨立自主的規定，如想要自已穿衣、吃飯、走路、拿玩具等，他們開始去探索周圍的世界。3、第三階段性器期（3周歲~6周歲）：積極自發—罪惡感四到五歲是學前期。這是獲得積極感而克服內疚感階段。個體在這階段的肌肉運動與言語能力發展很快，能參與跑、跳、騎小車等運動，能說某些連貫的話，還能把自已的活動擴展到超過家庭的范圍。4、第四階段潛伏期（6周歲~12周歲）：勤奮—自卑從六歲到拾一、二歲是學齡初期。這是獲得勤奮感防止自卑感階段。學齡初期小朋友的智力不停地得到發展，尤其是邏輯思維能力發展迅速，他們提出的問題很廣泛，并且有一定的深度。他們的能力也曰益發展，參與的活動已經擴展到學校以外的社會。5、第五階段兩性期（12周歲~20周歲）：同一性—角色混亂從拾一、二歲到拾七、八歲是青春期。這一階段的關鍵問題是自我意識確實定和自我角色的形成。“同一性”這一概念是埃裏克森自我發展理論中的一種重要構成部分，它具有非常廣泛的含義。它可以理解為社會與個人的統一，個體的主我與客我的統一，個體的歷史性任務的認識與其主觀。6、第六階段青年期（20周歲~25周歲）：親密—疏離從拾七、八歲至三拾歲是成年初期。這是建立家庭生活的階段，這是獲得親密感，防止孤單感階段。親密感，是人與人之間的親密關系，包括友誼與愛情。親密的社會意義，是個人能與他人同甘共苦、互相關懷。7、第七階段成年期（25周歲-65周歲）：生產—遲滯這是中年期與壯年期，是成家立業的階段。這是獲得發明力感，防止“自我專注”階段。這一階段有兩種發展的也許性，一種也許是向積極方面發展，個人除關懷家庭組員外，還會擴展到關懷社會上其他人，關懷下一代以至子孫後裔的幸福。8、第八階段老年期（65周歲後來）：自我統整—失望這是老年期，亦即成熟期。這是獲得完美感，防止失望感階段。假如前面七個階段積極的成分多于消極的成分，就會在老年期匯集成完美感，回憶畢生覺得這一輩子過得很有價值，生活得很故意義。3.簡述人格類型理論和特質理論的區別。答：①特質理論強調個體間的人格差異，類型理論強調群體間的人格差異②特質理論描述人格差異量的差異，類型理論描述人格差異質的差異③特質差異要通過心理測量來評估，類型差異可以通過觀測獲得④特質理論顯示了下位層面的人格差異，類型理論顯示了上位層面的人格差異。4.簡要闡明什么是自我防御機制，并說出至少五種自我防御機制。答：自我防御機制，首先由西格蒙德·弗洛伊德提出，後由他的女兒安娜·弗洛伊德對之進行了系統的研究。弗洛伊德認為當自我以理性的方式消除焦急而未能奏效時，就必須改換為非理性的措施來緩和焦急，從而到達自我保護免于發生身心疾病的目的。自我防御機制重要有兩個特點：一是在無意識水平進行的，由于具有自欺性質，是一種潛意識層的自衛；二是自我防御機制往往具有偽裝或者歪曲事實的特點，其作用在于保護自我，不至于由焦急而導致疾病的產生，在防治心理疾病中有積極的作用，但沒有道德上的欺騙含義。自我防御機制常見有如下：(1)壓抑壓抑是多種防御機制中最基本的措施。本我的欲望沖動常常與超我的道德原則相對立并發生沖突，又常常不被現實情境所接受，于是個體(自我)把意識中對立的或不被接受的沖動、欲望、想法、情感或痛苦經歷，不知不覺地壓制、潛抑到潛意識中去，以至于個體對壓抑的內容不能察覺或回憶，以防止痛苦、焦急，這是一種不自覺的選擇性遺忘和積極克制。(2)否認/否認/拒絕無意識地拒絕承認或接受某些不快樂的現實/事實，或者說對某種痛苦的現實無意識地加以否認。否認那些不快樂的事件，當作主線沒發生，不承認不接受似乎就不會痛苦，從而緩和打擊，獲得心理上的安慰和平衡，以到達保護自我的目的。否認是一種原始又簡樸的自我防御機制，意志微弱、知識構造單純的人，常會不自覺地使用否認機制。(3)退行/退回/倒退當個體遭碰到挫折無法應付時，體現出與其年齡不相稱的幼稚行為反應，這是一種反成熟的倒退現象，放棄成熟態度和成人行為模式，讓自已退回到小朋友狀態，這種狀態意味著可以放棄努力，不用去應付困難，恢復對他人的依賴，徹底逃避成人的責任，從而滿足自已的某種欲望。這種機制即可以發生在小孩身上，也常常發生在成人身上。(4)反向形成/反向作用也稱矯枉過正，個體對內心難以接受的、不快樂的觀念、情感、欲望沖動夸張性地以相反的外在態度或行為體現出來。在性質上，反向行為也是一種壓抑過程。(5)合理化/文飾個體無意識地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動機辯護，以使其可以接受，以求得心理平衡。個體用一種似乎合理的解釋或理由來掩飾自已，將面臨的窘境加以文飾，以隱滿自已的真實動機，從而為自已進行解脫，其目的是減少因挫折而產生的焦急，保持個人的自尊。(6)轉移/移置將對某個對象的情感、欲望或態度轉移到另一較為安全的對象上，而後者完全成為前者的替代物。一般是把對強者的情緒、欲望轉移到弱者/或者案全者身上。這些情感、欲望或態度，因某種原因(如不合社會規范、具有危險性或不為自我意識所容許等)無法向其對象直接體現，而把它轉移到一種較安全、較為大家所接受的對象身上，以減輕自已心理上的焦急。轉移是一種初始過程，是升華、象征化的基礎。論述題（每題10分，共20分）1.影響人格形成與發展的原因有哪些？它們是怎樣對人格產生影響的？答：人格的形成與發展離不開先天遺傳與後天環境的關系與作用。心理學家們認為，人格是在遺傳與環境的交互作用下逐漸形成并發展的。（1）生物遺傳原因。對人格作用程度因人格特性不一樣而異，一般在智力、氣質這些與生物原因有關較大的特性上（2）社會文化原因。決定了人格的共同特性，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性（3）家庭環境原因。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力，父母的教養方式的合適性，直接決定孩子人格特性的形成。（4）初期小朋友經驗。不能對人格單獨起決定作用，與其他原因共同決定人格。人格決定一種人的生活方式，甚至決定一種人的命運，因而是人生成敗的本源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發憤拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的體現。2.小明在學校裏的數學成績很好，做數學題時他能迅速發現問題的重點，同步還能想出多種也許的處理措施。上一次數學考試他只考了班上第五名，原因是一道題的解題環節比較繁瑣，讓他有些不耐煩，于是沒有仔細考慮每一種環節，導致漏了一種關鍵的解題環節。他但愿這次能考第一，因此復習得格外努力。在人際交往方面，小明很喜歡交朋友，他對同學們都非常熱情，但有時又太過急躁與輕率，導致他輕易和朋友產生矛盾。請你根據你所學的人格理論，指出小明也許屬于哪種人格類型以及他也許具有的認知風格，并闡明理由。答：人格類型：膽汁質，這種人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息迅速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢堅決，為人熱情直率、樸實真誠、表裏如一，行動敏捷、生氣勃勃、剛毅頑強；但這種人遇事常欠思量，魯莽莽撞，易感情用事，剛愎自用。認知風格是沖動型。沖動型的人往往是“反應快不過常出錯”《人格心理學》期末考試A卷一.單項選擇題（答案務必寫在答題紙上，每題1.5分）1.人格面具是體現給其他人看的“公開的自我”，體現著人所選擇的特定角色。人格面具這一概念的提出者是（）。A.弗洛伊德B.阿德勒C.榮格D.霍妮2.弗洛伊德將人格構造分為三個層次：本我.自我.超我。其中，超我遵照著（）。A.現實原則B.壓抑原則C.快樂原則D.道德原則3.卡根等人認為，認知風格的差異重要表目前對問題思索的速度和精確率上。特點為反應快但精確性差，常使用整體性的信息加工方略的認知風格被其稱為（）。A.靈活型B.沖動型C.同步型D.迅速型4.認為個體發展要通過一系列的階段，每個階段均有其特定的目的.任務和沖突的心理學家是（）。A.羅杰斯B.艾裏克森C.馬斯洛D.科爾伯格5.艾森克提出的人格的三原因模型不包括（）A.外傾性B.神經質C.精神質D.抑郁質6.屬于對人格的投射測驗的是（）。A.Q分類法B.WAI措施C.羅夏克墨跡測驗D.形容詞列表法7.構成個體獨特性的幾種重要特質被稱為（）。A.中心特質B.首要特質C.氣質特質D.穩定特質8.好冒險.愛刺激，愛慕漂流.賽車等極限運動項目的個體屬于（）。A.B型人格B.A型人格C.T＋型人格D.T—型人格9.“人格不外乎是多種習得行為模式的集合。”這是（）理論的觀點。A.精神分析B.行為主義C.人本主義D.格式塔心理學10.“許多成年人之因此出現情緒問題，原因在于它們總是試圖用他人的原則評價自已。”這最有也許是（）的觀點。A.馬斯洛B.弗洛伊德C.羅杰斯D.艾裏克森11.在處理問題時，能一步一步地分析問題，每一步只考慮一種假設或一種屬性。這是經典的（）認知風格。A.沉思型B.繼時型C.穩重型D.內向型12.黏液質氣質類型對應的興奮過程和克制過程的強度.破壞性和靈活性分別是（）。A.強.平衡.不靈活B.強.平衡.靈活C.弱.不平衡.靈活D弱.平衡.不靈活13.德國心理學家斯普蘭格從（）的角度，根據人類社會文化生活的六種形態，將人劃分為六種性格類型。A.人生觀B.世界觀C.價值觀D.生活觀14.A型人格的個體不太也許具有的特點是（）：A.上進心強B.工作投入C.外向D.極具耐心15.榮格認為，人的心理活動有思維.感情.感覺和直覺這四種基本功能，結合內傾和外傾兩種心理傾向可以構成八種人格類型，其中，輕易憑借主觀判斷來衡量外界事物的價值的個體屬于（）。A.外傾感情型B.內傾感情型C.外傾直覺型D.內傾直覺型16.榮格認為，所有的人從一出生就有某些體驗，而這些普遍性體驗構成了人們的原始意象。下列選項中指男性人格中的女性成分的原始意象是（）。A.阿尼瑪B.阿尼姆斯C.皮格馬利翁D.愛列屈拉17.在信息加工時重要依賴內在原則或內在參照的認知風格是（）。A.場依存型B.內向型C.場獨立型D.理智型18.（）不屬于自我調控系統的子系統。A.自我認知B.自我意識C.自我體驗D.自我控制19.（）是表目前心理活動的強度.速度.靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特性。A.認知風格B.性格C.能力D.氣質20.羅杰斯人格理論的關鍵概念是（）。A．超我B.本我C.強化D.自我二、多選題（答案務必寫在答題紙上，每題2分）1．人格的本質特性包括（）。A.獨特性B.穩定性C.統合性D.功能性2.卡特爾的提出的人格特質的構造網絡模型分為四層，位于該模型最下層的是（）。A.動力特質B.體質特質C.能力特質D.氣質特質3.人的性格是由多種特性構成的，它包括（）。A.態度特性B.意志特性C.情緒特性D.理智特性4.人的氣質是（）。A.天生的B.穩定的C.輕易變化的D.具有好壞之分5.羅杰斯認為健康的人格包括（）。A.本我的滿足B.開放的經驗和協調的自我C.機體估價過程D.無條件的自我尊重和人際關系和睦相處6.如下對弗洛伊德的發展理論的評價對的的是（）。A.這一理論指出了人的初期經歷對人格的影響B.自我實現是該理論的關鍵C.明確提出了嬰幼兒期的喂養、大小便訓練是人格形成過程中具有重要意義的事件D.開創性地提出了人格發展過程可按階段劃分的觀點7.下列人格測驗中屬于情境測驗的是（）。A.主題統覺測驗B.情境壓力測驗C.明尼蘇達多相人格測驗D.性格教育測驗8.下列對于奧爾波特特質理論中次要特質的描述錯誤的是（）。A.只有少數人才具有B.不會影響個體的行為C.只在特殊場所才體現出來D.非常輕易發生變化9.弗洛伊德把焦急分為（）。A.主觀性焦急B.客觀性焦急C.神經性焦急D.道德性焦急10.如下那些概念是馬斯洛提出的（）。A.成長性需要B.高峰體驗C.匱乏性需要D.集體潛意識三、判斷題(打“√”或“×”，答案務必寫在答題紙上，每題1分）1.構成人格的多種心理特點是一種有機