第15課《梅嶺三章》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第15課《梅嶺三章》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文七年級上冊

3.授課時間：2024年9月20日上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的小伙伴們，今天咱們一起走進第15課《梅嶺三章》，感受那穿越時空的紅色力量！讓我們一起在書海中探尋，品味這獨具魅力的革命篇章吧！????核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，引導學生通過閱讀《梅嶺三章》，感受詩歌的韻律美和意境美。

2.增強學生的文化自信，讓學生了解革命歷史，體會革命先烈的崇高精神。

3.提升學生的審美情趣，通過詩歌學習，培養學生的審美能力和情感共鳴。

4.鍛煉學生的思維品質，引導學生學會分析詩歌的結構和表達技巧，提高邏輯思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級的學生在之前的學習中已經接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。他們可能已經學會了如何分析詩句的意義和結構，對古詩詞的閱讀興趣也有所培養。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這部分學生對詩歌的學習興趣普遍較高，他們喜歡通過詩歌來感受歷史和情感。在學習能力上，他們具備一定的閱讀理解能力和初步的文學鑒賞能力。學習風格上，有的學生善于通過朗讀來體會詩歌的韻味，有的則更傾向于深入分析詩句的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《梅嶺三章》時，學生可能會遇到以下困難：

-對一些生僻字詞的理解困難，影響對詩句整體意義的把握。

-對詩歌背景和作者生平的了解有限，難以深入理解詩歌的深層含義。

-在分析詩歌的藝術手法時，可能難以將理論知識與具體詩句相結合。

-對于詩歌中的象征意義和隱喻手法，學生可能缺乏識別和解讀的能力。針對這些困難，教師需要提供必要的指導和幫助，引導學生逐步克服。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、白板

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布學習資料和在線測試

-信息化資源：網絡上的相關詩歌解讀資料、歷史背景介紹視頻

-教學手段：課本《梅嶺三章》原文、詩歌朗誦錄音、紅色教育基地圖片、討論小組學習材料教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放《梅嶺三章》朗誦視頻，引導學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

2.提問：同學們，你們對這首詩有什么初步的感受？請分享你們的看法。

3.學生分享后，教師總結：今天我們一起來深入學習《梅嶺三章》，探尋這首詩背后的故事和情感。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩歌背景和作者生平，幫助學生了解詩歌產生的時代背景。

2.分析詩歌的結構和韻律，講解詩歌的表現手法和修辭技巧。

3.結合具體詩句，引導學生理解詩歌的意義和情感。

4.強調詩歌中的象征意義和隱喻手法，引導學生深入挖掘詩歌的內涵。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀詩歌，注意韻律和節奏。

2.分組討論：選擇一首詩句，分析其表達手法和情感。

3.每組派代表分享討論成果，其他組進行補充和評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的哪些意象讓你印象深刻？為什么？

2.學生回答后，教師總結并拓展：這些意象反映了詩人的哪些情感和思想？

3.提問：詩歌中的象征意義和隱喻手法有哪些？請舉例說明。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話概括這首詩的主題，你會怎么表達？

2.學生回答后，教師點評并總結：同學們的答案都很有創意，這首詩的主題是多維度的。

3.教師提問：這首詩對你有什么啟發？

4.學生分享自己的感悟，教師總結：通過學習這首詩，我們不僅了解了歷史，更感受到了革命先烈的崇高精神。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：這首詩對你的人生有什么啟示？

2.學生分享自己的感悟，教師總結：學習這首詩，我們要學習革命先烈的堅強意志和崇高精神，將之融入到我們的學習和生活中。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：

-復習《梅嶺三章》，背誦自己喜歡的詩句。

-查找相關資料，了解作者的其他作品和生平事跡。

-思考：這首詩對你有什么啟發？寫一篇心得體會。

教學過程中，教師要注意以下幾點：

1.創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.注重師生互動，鼓勵學生積極參與課堂討論。

3.結合實際學情，緊扣教學重難點，引導學生深入理解詩歌的內涵。

4.注重核心素養的拓展，引導學生將所學知識應用于實際生活中。

5.教學過程要靈活多樣，避免機械化的教學方式。

（用時共計45分鐘）知識點梳理1.詩歌背景知識：

-了解《梅嶺三章》的作者及其生平。

-掌握《梅嶺三章》的創作背景和時代背景。

2.詩歌結構分析：

-理解詩歌的韻律特點，包括平仄、押韻等。

-分析詩歌的章節結構，了解每章的主題和內容。

3.詩歌意象解讀：

-識別詩歌中的自然意象，如山水、花草等。

-解讀詩歌中的象征意象，如梅花、松柏等。

4.詩歌情感表達：

-分析詩歌中的情感基調，如豪邁、悲壯等。

-探討詩歌中表達的情感，如對革命事業的忠誠、對家鄉的思念等。

5.詩歌修辭手法：

-學習詩歌中的比喻、擬人等修辭手法。

-分析詩歌中的對仗、排比等修辭技巧。

6.詩歌藝術特色：

-探討詩歌的意境美，包括畫面美、情感美等。

-分析詩歌的語言風格，如簡潔、含蓄等。

7.詩歌與文化自信：

-了解革命歷史，體會革命先烈的崇高精神。

-增強學生的文化自信，培養學生對民族文化的自豪感。

8.詩歌教學目標：

-培養學生的文學鑒賞能力，提高學生的審美情趣。

-鍛煉學生的思維品質，提高學生的邏輯思維能力。

-培養學生的文化素養，增強學生的社會責任感。

9.詩歌學習方法：

-通過朗讀、背誦、討論等方式，深入理解詩歌內容。

-結合歷史背景和作者生平，拓展詩歌的文化內涵。

-運用多種修辭手法，提高詩歌的鑒賞水平。典型例題講解1.例題：

詩歌《梅嶺三章》中，“梅嶺何曾不英雄，春風吹又生?！边@句詩運用了什么修辭手法？請結合詩句分析其表達效果。

答案：

這句詩運用了擬人修辭手法。將“梅嶺”擬人化，賦予其英雄氣概和生命力，表達出革命者在困境中不屈不撓的精神。通過“春風吹又生”的描寫，生動形象地展現了革命者樂觀向上的心態和堅定的信念。

2.例題：

請分析《梅嶺三章》中“烽火連三月，家書抵萬金?！边@句詩的意義。

答案：

這句詩表達了詩人對家鄉的深切思念和對親人的牽掛。在戰火紛飛的年代，家書成為了詩人與家人聯系的紐帶，承載著無盡的思念和期盼。通過“抵萬金”的夸張手法，強調了家書在詩人心中的價值。

3.例題：

詩歌《梅嶺三章》中，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！边@句詩表達了怎樣的情感？

答案：

這句詩表達了詩人堅定的信念和勇往直前的精神。通過“雄關漫道真如鐵”的描繪，展現了革命者在艱難困苦的環境下依然堅定信念的決心。而“而今邁步從頭越”則展現了詩人對未來的信心和勇氣。

4.例題：

請分析《梅嶺三章》中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@句詩的意境。

答案：

這句詩描繪了一幅秋天的景象，獨立寒秋的意象營造出一種孤寂、凄涼的氛圍。湘江北去和橘子洲頭的描繪，展現了詩人對家鄉的思念之情。整句詩通過景物的描繪，抒發了詩人對革命事業的忠誠和對家鄉的眷戀。

5.例題：

詩歌《梅嶺三章》中，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@句詩的主題是什么？

答案：

這句詩的主題是愛國主義和民族精神。詩人以“人生自古誰無死”為引，表達了對生命的尊重和對死亡的坦然。而“留取丹心照汗青”則強調了為國家、民族獻身的決心和信念，體現了詩人對國家和民族的忠誠。這句詩傳遞了一種崇高的精神追求，激勵人們為國家和民族的繁榮富強而努力奮斗。板書設計①《梅嶺三章》背景

-作者：毛澤東

-時代背景：抗日戰爭時期

-創作地點：梅山

②詩歌結構

-三章結構：獨立寒秋、烽火連三月、雄關漫道真如鐵

-每章主題：獨立寒秋（抒發愛國情懷）、烽火連三月（表現戰亂中的思鄉之情）、雄關漫道真如鐵（展現革命者的堅定信念）

③詩歌意象

-自然意象：梅嶺、湘江、橘子洲頭、烽火

-象征意象：梅花、松柏、雄關、丹心

④詩歌修