2025學年（演唱）靜夜思教案主備人備課成員教學內容教材：人音版《音樂》小學一年級下冊

內容：《靜夜思》是一首著名的唐詩，由李白所作。本節課將引導學生通過演唱、朗讀、分析等方式，深入理解詩歌的意境和情感，培養學生的音樂素養和審美能力。核心素養目標1.培養學生對經典詩歌的欣賞能力，提高音樂審美。

2.增強學生的音樂表現力，提升演唱技巧。

3.促進學生通過音樂學習，培養文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點，

①正確演唱《靜夜思》的旋律，掌握歌詞中的韻律感。

②理解詩歌內容，通過音樂表達詩人的情感。

③學習并運用適當的音樂表現手法，如聲音的高低、強弱變化，以增強演唱效果。

2.教學難點，

①幫助學生理解并感受詩歌的意境，將其與音樂相結合。

②指導學生運用合適的演唱技巧，如呼吸控制、咬字清晰等，以提升演唱質量。

③引導學生通過小組合作，共同完成歌曲的演唱和表演，培養學生的團隊合作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《音樂》一年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《靜夜思》相關的圖片、李白生平簡介視頻等，以及唐詩背景知識的PPT。

3.教學工具：準備鋼琴、音響設備以輔助學生演唱和欣賞。

4.教室布置：設置分組討論區，提供紙筆，以便學生進行歌詞分析和創作活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放李白的詩歌朗誦音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的唐詩，如《登鸛雀樓》、《春曉》等，激發學生對唐詩的興趣。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹《靜夜思》的創作背景、作者李白以及詩歌的內容。

-舉例說明：通過PPT展示李白的其他著名詩作，讓學生了解詩人的寫作風格。

-互動探究：提問學生關于《靜夜思》的詩歌意境和情感表達，引導學生積極參與討論。

3.歌曲學習（約15分鐘）

-教唱旋律：教師帶領學生逐句學唱《靜夜思》的旋律，注意節奏和音準。

-歌詞學習：逐句講解歌詞，幫助學生理解詩句的含義。

-演唱練習：學生跟隨教師演唱，教師指導糾正發音和演唱技巧。

4.歌曲分析（約15分鐘）

-分析情感：引導學生分析詩歌中的情感，如孤獨、思念等，并討論如何通過音樂表達這些情感。

-分析節奏：講解詩歌中的節奏變化，以及如何通過演唱來體現這種節奏感。

-分析音色：討論如何運用不同的音色來表達詩歌的不同意境。

5.小組合作（約20分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個與《靜夜思》相關的主題進行討論，如詩歌中的自然景象、人物情感等。

-創作展示：每組準備一個小型的展示，可以是詩歌朗誦、情景劇表演或音樂創作等。

-小組互評：各小組互相評價，教師給予點評和指導。

6.歌曲演唱（約15分鐘）

-學生演唱：全體學生集體演唱《靜夜思》，教師指揮。

-教師點評：教師對學生的演唱進行點評，指出優點和不足，并提出改進建議。

7.總結與反思（約5分鐘）

-總結：回顧本節課的學習內容，強調詩歌的意境和音樂表達的重要性。

-反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵學生在課后繼續探索和學習。

8.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生課后復習《靜夜思》的歌詞和旋律，并嘗試創作與詩歌相關的詩歌或音樂作品。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《唐詩三百首》中的其他著名詩作，如《望廬山瀑布》、《贈汪倫》等，讓學生對比閱讀，了解李白詩歌的風格特點。

-李白生平事跡的簡介，通過閱讀可以了解詩人的創作背景和情感經歷。

-與《靜夜思》相關的歷史故事，如李白在夜宿山寺時創作此詩的傳說，增強學生對詩歌背景的了解。

-介紹唐代詩歌的文化背景，包括唐代的社會風貌、詩歌創作環境等，幫助學生更全面地理解詩歌。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試自己創作詩歌，以《靜夜思》為靈感，創作一首表達個人情感的小詩。

-鼓勵學生查找李白的其他詩作，進行對比學習，分析不同詩作中的相似之處和差異。

-學生可以嘗試將《靜夜思》改編成小故事，通過情景劇的形式表演出來，加深對詩歌內容的理解。

-引導學生利用網絡資源或圖書館資源，進一步研究唐詩的歷史地位和文化價值。

-組織學生進行詩歌朗誦比賽，提高學生的語言表達能力和對詩歌的感悟力。

-設立詩歌角，讓學生在課后可以自由交流關于詩歌的學習心得和創作體會。板書設計①

李白《靜夜思》

②

詩題：《靜夜思》

作者：李白

③

詩句：

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。典型例題講解1.例題：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜。”請解釋“疑是”在這里的意思。

答案：這里的“疑是”表示詩人看到月光照在床前，以為是地上落了霜。這里的“疑”是“懷疑”的意思，表達了詩人對眼前景象的疑惑。

2.例題：

詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”請分析這兩句詩表達了怎樣的情感。

答案：這兩句詩表達了詩人對故鄉的深切思念。詩人抬頭看到明亮的月亮，聯想到遠方的家鄉，不禁低下頭沉思，流露出對故鄉的眷戀之情。

3.例題：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜。”請解釋“明月光”和“地上霜”在詩句中的對比作用。

答案：詩句中的“明月光”和“地上霜”形成了鮮明的對比。明月光象征著明亮、溫暖，而地上霜則代表寒冷、凄涼。這種對比突出了夜晚的寒冷和詩人內心的孤獨。

4.例題：

詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”請分析詩句中的“舉頭”和“低頭”這兩個動作對情感表達的作用。

答案：詩句中的“舉頭”和“低頭”這兩個動作描繪了詩人在夜晚望月時的心理變化。舉頭望明月，表達了詩人對月亮的贊美和向往；低頭思故鄉，則表達了詩人對故鄉的思念和懷念。

5.例題：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜。”請解釋詩句中的“明月光”對詩歌意境的營造作用。

答案：詩句中的“明月光”營造了一種寧靜、清冷的夜晚意境。月光照在床前，營造出一種寂靜的氛圍，為后面的情感表達奠定了基調。

6.例題：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜。”請分析詩句中的“床前”和“地上”這兩個地點對情感表達的作用。

答案：詩句中的“床前”和“地上”描繪了詩人的具體位置，突出了詩人夜晚獨處時的孤獨感。床前是詩人所在之處，地上則是月光照到的范圍，這種對比強調了詩人內心的寂寞。

7.例題：

詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”請解釋詩句中的“明月”和“故鄉”這兩個意象對情感表達的作用。

答案：詩句中的“明月”和“故鄉”是詩人情感的象征。明月象征著詩人對美好事物的向往，而故鄉則象征著詩人對親人和家鄉的思念。這兩個意象共同構成了詩人對家鄉的深切情感。

8.例題：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜。”請分析詩句中的“明月光”和“地上霜”對詩歌節奏的影響。

答案：詩句中的“明月光”和“地上霜”通過對比，形成了一種明快與凄涼的節奏。明月光的明亮與地上霜的凄涼相互映襯，使得詩歌節奏既有起伏變化，又保持了整體的和諧。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在教學中，我嘗試通過創設與詩歌內容相關的情境，如模擬夜晚的月光、模仿詩人在月下的心境，以此來激發學生的學習興趣和想象力。

2.多媒體輔助，豐富教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，將抽象的詩歌意境具象化，幫助學生更好地理解詩歌內容，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發現部分學生在互動環節參與度不高，可能是因為對詩歌內容理解不深，或者對課堂氛圍不夠投入。

2.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學生的學習效果。

3.教學內容與實際生活聯系不夠緊密：在講解詩歌時，有時可能會過分強調文學性，而忽略了詩歌與現實生活的聯系，導致學生難以產生共鳴。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中積極思考，增強課堂