2024-2025學年高考語文移花接木記敘文高分秘笈復習教案新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本教案以新人教版教材為基礎，針對2024-2025學年高考語文移花接木記敘文高分秘笈進行復習。通過分析課本中的經典記敘文，引導學生掌握記敘文寫作技巧，提高寫作水平。課程內容與課本緊密關聯，旨在幫助學生掌握高考記敘文寫作的得分要領，提高語文成績。核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，提高語言表達與溝通技巧。通過分析經典記敘文，深化對人物形象、情節發展、主題思想的理解，提升審美鑒賞和評價能力。同時，鍛煉學生運用語言表達觀點、情感和創意，增強文化自覺和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在初中階段已經接觸并學習了記敘文的基本知識，包括記敘的要素、敘事的線索、人物形象的刻畫等。他們對記敘文的寫作手法和結構布局有一定了解，但可能缺乏對復雜記敘文深層意義的把握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對文學類記敘文的學習興趣普遍較高，尤其對富有感染力、思想性的作品更感興趣。學生在能力上已具備一定的閱讀理解和寫作能力，但寫作時可能存在思路不清晰、表達不夠生動等問題。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀積累素材，而另一部分則更傾向于直接寫作實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在復習移花接木記敘文時，可能會遇到以下困難：一是對復雜情節的梳理和把握；二是對人物心理活動的細膩描寫；三是對主題思想的深入挖掘。此外，學生在寫作時可能面臨如何將所學知識靈活運用到實際創作中，以及如何避免陷入套路化寫作的挑戰。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材（人教版高中語文教材）、筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺：學校內部教學資源庫、在線學習平臺。

3.信息化資源：記敘文寫作技巧相關視頻教程、經典記敘文電子文檔、在線寫作練習平臺。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、寫作指導、案例分析、課堂練習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段經典記敘文朗讀錄音，提問學生：“你們認為這段文字中最打動你們的是什么？為什么？”

-回顧舊知：引導學生回顧初中階段記敘文的基本要素，如人物、情節、環境、主題等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解記敘文移花接木的技巧，包括倒敘、插敘、補敘等手法，以及如何運用這些手法增強文章的吸引力。

-舉例說明：選取課本中的經典記敘文，如《祝福》、《背影》等，分析作者如何運用移花接木的技巧，提升文章的藝術效果。

-互動探究：分組討論，讓學生分析所選文章中的移花接木手法，并分享自己的見解。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據所學知識，自選一篇記敘文，嘗試運用移花接木的技巧進行改寫。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的改寫進行點評，指出優點和不足，并提供修改建議。

4.案例分析（約15分鐘）

-學生展示：請幾名學生分享自己的改寫作品，全班同學共同分析其優缺點。

-教師點評：教師對學生的作品進行點評，強調移花接木技巧在記敘文寫作中的重要性。

5.寫作指導（約20分鐘）

-教師示范：教師現場展示一篇記敘文，運用移花接木的技巧進行創作，讓學生直觀感受技巧的應用。

-學生實踐：學生根據所學知識，現場創作一篇短小的記敘文，嘗試運用移花接木的技巧。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課所學內容，強調記敘文移花接木技巧的重要性。

-學生反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

7.課后作業（約10分鐘）

-學生根據所學知識，完成一篇記敘文，要求運用移花接木的技巧。

-教師布置：教師提醒學生注意作業的完成時間和質量，并對作業進行批改和反饋。

教學過程中，教師應注重引導學生積極參與，鼓勵學生提出問題，分享自己的見解，以培養學生的自主學習能力和創新思維。同時，教師應關注學生的學習差異，針對不同學生的學習情況給予個性化的指導。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.記敘文寫作技巧的掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用移花接木的寫作技巧，如倒敘、插敘、補敘等，使文章結構更加豐富，情節更加引人入勝。

2.人物形象刻畫能力的提升：學生在學習過程中，通過對經典記敘文的分析，學會了如何運用細節描寫、心理描寫等手法，使人物形象更加豐滿、立體。

3.主題思想挖掘能力的增強：學生能夠通過分析記敘文中的情節、人物、環境等元素，深入挖掘文章的主題思想，提高對文學作品的理解和鑒賞能力。

4.語言表達能力的提高：學生在運用移花接木技巧進行寫作的過程中，不斷鍛煉自己的語言表達能力，使文章語言更加生動、形象。

5.創新思維的培養：通過本節課的學習，學生能夠打破傳統寫作的束縛，嘗試運用不同的寫作手法，培養創新思維。

6.自主學習能力的發展：學生在學習過程中，通過自主探究、小組討論等方式，提高了自主學習能力，為今后的學習奠定了基礎。

7.情感態度價值觀的塑造：通過對經典記敘文的學習，學生能夠感受到作者的情感態度和價值觀，從而在潛移默化中塑造自己的情感態度價值觀。

8.應試能力的提升：本節課的學習內容與高考語文記敘文寫作緊密相關，通過掌握移花接木技巧，學生在高考中能夠更好地應對記敘文寫作題目，提高語文成績。課后作業1.題型一：倒敘手法應用

作業內容：以《背影》中的一段描寫為素材，嘗試運用倒敘手法重新組織段落，使故事情節更加緊湊。

答案示例：

原文：“父親走了，我去送他。他走了，我又回來。我站在車站的月臺上，看著遠去的背影，心里充滿了不舍。”

倒敘改寫：“我站在車站的月臺上，心里充滿了不舍，看著遠去的背影。父親走了，我去了送他，然后我又回來。”

2.題型二：插敘手法應用

作業內容：以《荷塘月色》中的描寫為素材，嘗試運用插敘手法，補充一段關于主人公心境變化的描寫。

答案示例：

原文：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。我坐在岸邊，看那些葉子，出神地想著。”

插敘改寫：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。我坐在岸邊，看那些葉子，出神地想著。小時候，我曾在荷塘邊玩耍，那些美好的回憶仿佛又浮現在眼前。”

3.題型三：補敘手法應用

作業內容：以《祝福》中的描寫為素材，嘗試運用補敘手法，補充主人公在故事中的一次重要經歷。

答案示例：

原文：“她默默地走，心里只有那個她深愛的男人。她不知道，他已經離開了她。”

補敘改寫：“她默默地走，心里只有那個她深愛的男人。她不知道，他已經離開了她。在他們的婚禮上，他許下了永恒的誓言，但命運弄人，他終究還是離她而去。”

4.題型四：人物心理描寫

作業內容：以《背影》中的父親為素材，描寫父親送別時的心理活動。

答案示例：

“父親站在月臺上，他的背影在月光下顯得更加蒼老。我知道，這一別，我們可能再也無法相見。他默默地幫我收拾行李，眼神中透露出一絲不舍，那是他對兒子的愛。”

5.題型五：環境描寫與主題關系

作業內容：以《荷塘月色》為例，分析環境描寫與主題之間的關系。

答案示例：

“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這寧靜、美好的環境，正是主人公內心世界的映射。在紛繁復雜的社會中，他渴望找到一片凈土，以慰藉自己疲憊的心靈。”板書設計①移花接木記敘文寫作技巧

-倒敘：打破時間順序，增強懸念

-插敘：補充背景，豐富人物形象

-補敘：補充細節，完善情節

-人物心理描寫：展現內心世界

-環境描寫：渲染氛圍，襯托主題

②關鍵詞

-倒敘：回顧、插敘、補敘

-插敘：補充、背景、心理

-補敘：細節、情節、完善

-心理描寫：感受、情感、內心

-環境描寫：氛圍、渲染、襯托

③重點句子

-“時間順序的倒置，使故事更加引人入勝。”

-“通過補充背景，使人物形象更加豐滿。”

-“細節的補充，使情節更加完整。”

-“心理描寫，展現人物的內心世界。”

-“環境描寫，渲染出特定的氛圍。”教學反思與總結今天這節課，我們圍繞記敘文移花接木的寫作技巧展開，我覺得整體效果還不錯。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我發現了一些問題。比如，我在講解移花接木技巧時，可能有些學生聽起來比較吃力，因為他們對這些手法還不太熟悉。所以我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重引導學生理解這些技巧背后的原理，而不是單純地羅列技巧。

另外，我在課堂互動環節發現，學生的參與度并不夠高。有的學生雖然表面上在聽，但實際上心不在焉。這讓我反思，可能是因為我對課堂氛圍的營造還不夠，或者是對學生的興趣點把握得不夠準確。

在知識方面，學生們能夠辨別和運用倒敘、插敘、補敘等手法。在技能上，他們的寫作能力得到了提升，能夠更好地表達自己的思想和情感。在情感態度上，他們對記敘文寫作產生了更大的興趣。

當然，也存在一些不足。比如，課堂氛圍不夠活躍，學生參與度不高；個別學生對于技巧的理解不夠深入，需要更多的練習和指導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重引導學生的思考，鼓勵他們提出問題，而不是僅僅灌輸知識。

2.我會嘗試多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和興趣。

3.對于那些理解不夠深入的學生，我會進行個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

4.我會設計更多的練習題，讓學生在實踐中不斷鞏固所學知識。教學評價1.課堂評價：

在課堂教學中，我通過提問、觀察和測試等方式，對學生的學習情況進行實時評價。

-提問：在講解移花接木技巧時，我經常提問學生，以檢查他們對知識點的理解程度。例如，我會問：“同學們，倒敘手法有哪些特點？”通過他們的回答，我可以了解他們對這一技巧的掌握情況。

-觀察：我注意觀察學生的課堂表現，包括他們的眼神、表情和參與度。例如，在小組討論環節，我會觀察學生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點。

-測試：為了更全面地了解學生的學習效果，我設計了小測驗，包括選擇題、簡答題和寫作題。通過測試，我可以評估學生對移花接木技巧的掌握程度。

2.作業評價：

對學生的作業進行認真批改和點評，是教學評價的重要組成部分。

-批改：我仔細閱讀每位學生的作業，對他們的寫作技巧、語言表達和創意進行評價。例如，在評價一篇學生嘗試運用移花接木手法的作文時，我會關注文章的結構是否合理，人物