開題報告之“雙新”政策下高中英語課堂拓展閱讀指導有效性的研究一、研究背景根據《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》、《教育部關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》等文件精神，廣大教師要在教育實踐的基礎上，全面實施新課程、使用新教材。所以，新課程、新教材是廣大教師開展教育工作的理論指導。隨著《普通高中英語課程標準（2017版）》的實施，在英語學科核心素養的要求下，如何在教學中培養學生的英語語言表達能力，思維能力就顯得尤為重要。對于我們高中英語教師來說，響應國家號召，改變傳統的英語教學觀念與教學方法迫在眉睫?！靶陆滩摹敝械陌藗€模塊，二十四個話題涉及到生活的方方面面，對閱讀能力要求很高。閱讀教學是整個英語教學的重要支撐，這就需要教師打造高質量的閱讀教學，重視學生的閱讀能力的培養，但僅局限于教材的閱讀教學又是不夠的。因此，在“雙新”政策下如何進行高中英語課堂拓展閱讀就成為了我們課題組的研究方向。目前，我們學校英語拓展閱讀存在的主要問題有：（一）部分高中英語教師缺乏課堂拓展閱讀的意識在日常教學中我們發現，教師手頭的閱讀資源很有限，除了教材和試題，老師們沒有豐富的閱讀材料，也沒有積極主動地去搜羅網站，訂閱報紙，增加學生的閱讀量。他們基本只關注教材中的文本，學校提供什么教什么。（二）高中英語教師拓展閱讀授課形式單一個別英語教師就算嘗試開展拓展閱讀課，也僅止步于把拓展閱讀材料發給學生，讓他們自己閱讀，查找生詞。教師并未給予閱讀指導，也沒有布置具體的閱讀任務。效果如何，無從知曉，課堂拓展閱讀課形同虛設。有的教師最多在此基礎之上會讓學生翻譯文本，僅此而已。（三）高中英語課堂拓展閱讀時間無法保證在高中日常教學當中，教學任務重，耗時多。老師們不僅要完成學校課時任務，還要兼顧學生學習效果。有些老師一周一次的拓展閱讀課不會持續進行，往往是半途而廢，虎頭蛇尾。有些老師甚至一次拓展閱讀也沒有開展。以上問題造成課堂閱讀效果微乎其微，影響教師的教育教學質量和學生學習積極性。因此，適當的課堂拓展閱讀就成為了老師們頗為關注的問題。二、概念界定拓展閱讀（英文名：Extendedreading），是以課文為中心，擴展到閱讀的有關作品，是精讀和略讀的補充。獨立于教材閱讀之外的閱讀教學，是課上閱讀的補充與延伸。拓展閱讀選材多樣化，更符合學生內心需求，使其感受到閱讀的魅力。在本課題中，拓展閱讀是指在英語課堂上，教師利用豐富的閱讀材料，運用多樣化的授課形式進行閱讀教學活動。三、本課題相關的國內外研究現狀綜述知網、維普等相關資料數據顯示英語閱讀教學的國內外研究有很多。比如：Johnson在《應用語言學百科全書--語言教學手冊》中指出閱讀是讀者、知識、內容的融合，是原有知識的延伸和補充，通過閱讀能夠將新舊知識有機的聯合，形成更完善的知識體系。這種聯合越充分，讀者的閱讀水平就越高，閱讀質量和效率就越好。WmiamGrabe和Fredricka.L.Stoller在《閱讀教學與研究》一書中系統地介紹了本族語和外語學習環境下對閱讀進行的理論研究，為從事閱讀教學者提供了可供參考的研究范例并指出把英語詞塊引入到英語閱讀教學中，對閱讀教學有引領作用。曲阜師范大學朱潤秋在《互聯網+背景下高中英語拓展閱讀教學研究》中指出高中英語拓展閱讀教學與現代信息技術可以有效融合，教師篩選出優質的適合高中生閱讀的語篇，讓學生身臨其境的去處理實際問題，提升他們的閱讀素養、學習能力等。南京市建鄴高中程衛平老師在其論文《基于思維品質提升的高中英語課外閱讀教學活動的開展》中指出高中教師組織學生進行系統化的英語課外閱讀學習活動,可以從不同的角度全面提升學生的思維品質?？v觀國內外有關此話題的研究和理論，我們更加堅信開展英語課堂拓展閱讀教學的重要性。四、課題研究目標1.通過高中英語教師課堂拓展閱讀意識的培養，明確課堂拓展閱讀的必要性，堅定老師們進行課堂拓展閱讀的信心。2.通過多樣化的英語課堂拓展閱讀授課形式，激發學生閱讀興趣，提高學生口頭輸出，以讀促寫等運用能力。3.通過英語課堂拓展閱讀時間的合理安排，使課堂拓展閱讀得以順利進行，提高教師的教育教學質量和學生主動閱讀的積極性。五、課題研究內容1.高中英語教師課堂拓展閱讀意識培養的研究（1）通過問卷調查，了解本校英語教師對“雙新”的理解及他們閱讀教學的現狀；（2）學習相關理論，逐步增強課題組教師課堂拓展閱讀的教學意識。2.英語課堂拓展閱讀授課形式多樣化的研究（1）根據班情進行與之相適應的授課，激發學生的閱讀興趣；（2）根據文本資源開展不同的課堂活動，使拓展閱讀課堂豐富多彩。3.英語課堂拓展閱讀時間合理安排的研究（1）合理整合單元教材內容，優化日常教學任務，保證課堂拓展閱讀時間；（2）明確閱讀目標，制定課堂拓展閱讀時間規劃，細化每節課的課堂閱讀任務，并嚴格執行。六、課題研究方法（一）文獻研究法：查閱近年來有關拓展閱讀教學的材料，了解課堂拓展閱讀在目標，內容和策略方面的研究，加強理論學習。（二）觀察法：根據研究目的和計劃，對英語拓展閱讀課堂進行定期觀察，進而做出相應準確的記錄信息。（三）問卷調查法：通過對高中英語課堂拓展閱讀實施的問卷調查，比較分析，歸納總結，為開展有效的課堂拓展閱讀做準備。（四）訪談法：通過和學生面對面的訪談，了解他們在英語閱讀方面遇到的困惑以及他們對開展英語拓展閱讀的期望和要求，以便在后期制定出滿足學生需求的安排。七、課題的創新點及其研究價值（一）創新點在課堂上，小學和初中經常進行拓展閱讀，但高中英語課堂拓展閱讀卻很少見。我們課題組教師在完成既定課時任務后，每周帶領學生進行一節課堂拓展閱讀。（二）研究價值1.優化文本選擇，拓展課外詞匯，提高獲取文字信息的能力盡管我們所使用的新教材在原有的基礎之上增加了詞匯量，但從高考形勢和課堂改革對我們的要求來看，課本教材的內容畢竟是有限的。教師需要帶領學生進行拓展閱讀，優化文本選擇，增加詞匯量，拓展課外詞匯，最終達到提高閱讀教學的效率和質量，而且通過大量的閱讀，培養學生獲取文字信息和文化信息的能力，擴大學生對英語的感性認識。因此，拓展性閱讀教學是高中英語閱讀教學的必然趨勢。2.激發學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力高中英語課堂拓展閱讀有利于強化學生的閱讀意識，提高他們的閱讀興趣。學生目前面臨英語閱讀量有限，閱讀視野狹窄等現狀，教師結合新課程標準對高中學生應該接觸和學習不同類型語篇的要求，需要提高學生閱讀技能，擴大學生閱讀量，這一教學任務應該得到重視。英語拓展性閱讀，能激發學生的閱讀興趣，最終會改善并提高學生的閱讀水平。3.增加學生閱讀思維深度，拓寬他們思維寬度拓展性閱讀教學要求我們英語老師也要與時俱進，注重對學生語言運用能力的培養。我們英語老師要采取有效的閱讀策略設計來增加學生思維的深度，拓寬他們思維的廣度。因此，在高中英語課堂中進行拓展閱讀教學，對培養學生的英語閱讀能力，英語綜合能力以及英語思維品質是很有必要的。八、課題研究條件與保障（一）研究條件課題負責人某某，中學一級教師，某某市骨干教師，某某市課題《高中英語寫作教學中學生互評有效性的研究》一等獎，某某市課題《有效提高高中生英語語法填空能力實踐探究》。成員某某，中學一級教師，某某市骨干教師，主持某某市課題《高中學生有效做英語閱讀理解題的技巧與方法研究》，獲得一等獎。成員某某，中學一級教師，某某市骨干教師，主持某某市課題《短文改錯考點解析與應對策略》并獲得二等獎；在CN刊物上發表《趣談高中英語短文改錯》。成員某某，高中一線英語教師，主持某某市課題《英語語法填空能力實踐探究》。成員某某，高中一線英語教師，某某市課題《英語語法填空能力實踐探究》。（二）保障措施1.組織保障：學校領導高度重視教科研工作，學校形成了濃郁的教科研氛圍，成立課題研究小組并安排教科室具體負責。2.物資保障：學校為本課題的各項研究和相關活動提供了必要的硬件、軟件的支持；學校在經費上給予支持。3.時間保障：這個課題研究用時一年，分不同階段，幾個主要負責人，將會在時間上給予最大的保證。4.人員保障：課題負責人某某，某某市骨干教師，高二英語備課組長，無論在協調課題組成員和組織學生方面有足夠的優勢，課題組成員均為有經驗的一線教師，都能積極參與到課題研究工作中來。九、課題組成員組成及其分工某某老師是課題負責人，負責總課題《“雙新”政策下高中英語課堂拓展閱讀有效性的研究》的研究工作，具體分工如下：某某老師負責子課題《高中英語教師課堂拓展閱讀意識培養的研究》某某老師負責子課題《課堂拓展閱讀授課形式多樣化的研究》某某老師、某某老師負責子課題《課堂拓展閱讀時間合理安排的研究》十、課題詳細的研究計劃第一階段課題研究的準備階段（2022年3月-2022年5月）組織課題組成員學習文獻知識，搜集資料，確定課題研究的具體目標，研究內容，制定課題研究計劃，完成開題報告。第二階段課題研究實施階段（2022年5月-2022年12月）1.研究初期（2022年5月-2022年7月）通過座談、問卷調查等形式完成對本校英語老師課堂拓展閱讀意識的現狀以及高中生英語閱讀興趣現狀的問卷。2.研究中期（2022年7月-2022年11月）根據調查結果，結合學情，研究培養學生良好閱讀意識和興趣的方法和策略，并在教學實踐中不斷進行改進和完善。主要完成以下任務：①進行動員報告會，端正學生的英語拓展閱讀態度。②運用具體的閱讀策略進行課堂拓展閱讀訓練。參與研究教師對學生進行分類拓展閱讀規范訓練；21世紀報材料閱讀；科林英語繪本閱讀；Hello,China視頻觀看等。3.研究后期（2022年11月-2022年12月）參與研究的教師撰寫