《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）

1.教材章節(jié)：第三單元第6課

2.課程主要內(nèi)容：

-文本解讀：分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

-課文背誦：指導(dǎo)學(xué)生背誦《智取生辰綱》部分段落。

-詩詞鑒賞：賞析課文中的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩詞的韻律美和意境美。

-寫作指導(dǎo)：結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作練習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力，提升學(xué)生閱讀理解和審美感知的水平。通過深入分析《智取生辰綱》的人物性格和情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化自信。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品中蘊(yùn)含的智慧與策略，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.文本內(nèi)容的深入理解：把握《智取生辰綱》的情節(jié)發(fā)展和人物性格，理解其背后的歷史和文化背景。

解決辦法：通過小組討論和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本，教師提供相關(guān)歷史資料輔助理解。

2.文學(xué)作品的鑒賞能力：分析詩詞的韻律美和意境，提高學(xué)生的審美能力。

解決辦法：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦和賞析活動(dòng)，結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美。

難點(diǎn)：

1.人物形象分析：如何準(zhǔn)確把握《智取生辰綱》中的人物性格特點(diǎn)。

解決辦法：通過角色扮演和對(duì)比分析，讓學(xué)生更直觀地理解人物性格，教師提供人物性格分析的方法指導(dǎo)。

2.文學(xué)主題的挖掘：理解作品所蘊(yùn)含的主題思想。

解決辦法：結(jié)合時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的主題，教師引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生形成自己的見解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生掌握《智取生辰綱》的基本內(nèi)容和文學(xué)特點(diǎn)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中角色，親身體驗(yàn)人物心理，加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示相關(guān)歷史背景、人物形象和詩詞，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)故事情節(jié)，提高學(xué)習(xí)參與度。

3.閱讀指導(dǎo)：提供詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀古典文學(xué)作品的方法和技巧。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-提出問題：展示《智取生辰綱》中引人入勝的開頭段落，提出問題：“這段文字描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？為什么這個(gè)故事能吸引我們？”

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭(zhēng)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個(gè)故事中的戰(zhàn)爭(zhēng)與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有何不同？”

-學(xué)生分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們了解到的關(guān)于《智取生辰綱》的背景知識(shí)，激發(fā)興趣。

講授新課（15分鐘）

-分析故事背景：簡(jiǎn)要介紹《智取生辰綱》的歷史背景和故事發(fā)生的時(shí)代背景。

-人物分析：重點(diǎn)分析故事中的主要人物，如楊志、吳用等，引導(dǎo)學(xué)生探討人物性格和動(dòng)機(jī)。

-情節(jié)解讀：講解故事的高潮部分，如智取生辰綱的策略和執(zhí)行過程，引導(dǎo)學(xué)生分析人物之間的互動(dòng)和策略的巧妙。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詩詞賞析：選取文中具有代表性的詩詞進(jìn)行賞析，讓學(xué)生體會(huì)詩詞的韻律美和意境美。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論“你認(rèn)為故事中的哪個(gè)角色最值得敬佩？為什么？”

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“假如我是故事中的某個(gè)角色”為題，寫一段短文，鍛煉學(xué)生的想象力和寫作能力。

課堂提問（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如“楊志為何會(huì)失敗？”、“智取生辰綱的策略有哪些優(yōu)點(diǎn)？”等。

-學(xué)生回答：學(xué)生舉手回答問題，教師給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

-深入探討：針對(duì)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考和討論。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：教師提問關(guān)于人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

-學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和對(duì)故事的獨(dú)特理解。

-教師總結(jié)：教師總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)雙邊互動(dòng)（5分鐘）

-學(xué)生提問：學(xué)生向教師提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

-教師解答：教師耐心解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

-整合反饋：教師收集學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反饋，調(diào)整教學(xué)策略。

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-作業(yè)布置：布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與《智取生辰綱》相關(guān)的資料，并完成相關(guān)的思考題。

-下節(jié)課預(yù)告：預(yù)告下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)旨在通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力，同時(shí)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與課堂互動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)梳理《智取生辰綱》是《水滸傳》中的一個(gè)經(jīng)典故事，以下是對(duì)該故事的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.故事背景

-歷史背景：故事發(fā)生在北宋時(shí)期，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)矛盾和農(nóng)民起義的普遍性。

-地理背景：故事發(fā)生地點(diǎn)為山東梁山泊，是《水滸傳》中的主要活動(dòng)區(qū)域。

2.人物形象

-楊志：故事的主人公，曾是東京八十萬禁軍教頭，因誤殺人被貶為官差。

-吳用：梁山泊的智多星，以智謀著稱，是智取生辰綱的主要策劃者。

-白勝：梁山泊的好漢，擅長使計(jì)，參與智取生辰綱的行動(dòng)。

-其他梁山好漢：如武松、魯智深等，他們?cè)诠适轮幸灿懈髯缘呢暙I(xiàn)。

3.情節(jié)概述

-楊志押送生辰綱前往東京，途中遭遇吳用等梁山好漢的伏擊。

-吳用利用計(jì)謀，假裝酒醉，混入押送隊(duì)伍，伺機(jī)行動(dòng)。

-在白勝的幫助下，吳用等人成功智取生辰綱，楊志等人則被蒙在鼓里。

4.故事情節(jié)分析

-吳用智取生辰綱的策略：利用白勝的酒量和楊志的急躁性格，制造混亂，趁機(jī)行動(dòng)。

-楊志的性格特點(diǎn)：忠誠、剛烈、急躁，但在智取生辰綱的過程中，也暴露出其決策失誤的一面。

-梁山好漢的形象：智勇雙全、忠誠義氣，是故事中的正面形象。

5.主題思想

-反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)矛盾和農(nóng)民起義的普遍性。

-強(qiáng)調(diào)了智謀在斗爭(zhēng)中的重要性，體現(xiàn)了“智取”這一主題。

-通過故事，表達(dá)了梁山好漢的忠誠、義氣和對(duì)正義的追求。

6.文學(xué)特點(diǎn)

-梁山泊好漢的形象塑造：通過生動(dòng)的語言和豐富的細(xì)節(jié)，塑造了梁山好漢的形象。

-情節(jié)跌宕起伏：故事情節(jié)緊湊，充滿懸念，吸引讀者。

-語言生動(dòng)形象：運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法，使語言生動(dòng)形象。

7.教學(xué)應(yīng)用

-通過分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的社會(huì)背景和歷史意義，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-結(jié)合故事中的智謀策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)①《智取生辰綱》人物分析

-楊志：忠誠剛烈，急躁易怒，誤殺牛二，被貶官差

-吳用：智多星，謀略過人，策劃智取生辰綱

-白勝：梁山好漢，擅長使計(jì)，參與智取行動(dòng)

②故事情節(jié)梳理

-楊志押送生辰綱

-吳用策劃并執(zhí)行智取計(jì)劃

-梁山好漢分食生辰綱

③主題思想提煉

-反映北宋社會(huì)矛盾

-強(qiáng)調(diào)智謀在斗爭(zhēng)中的重要性

-表現(xiàn)梁山好漢的忠誠和正義

④關(guān)鍵語句摘錄

-“生辰綱者，東京八十萬禁軍教頭楊志所押之貢品。”

-“智取生辰綱，吾等梁山好漢，非同小可。”

-“吾等今夜在此設(shè)宴，以待楊志一眾到來，那時(shí)生辰綱便是我們的了。”

⑤文學(xué)手法分析

-智謀策略：吳用的計(jì)策和策略

-人物塑造：梁山好漢的形象塑造

-語言風(fēng)格：生動(dòng)的比喻和擬人修辭手法課后作業(yè)1.閱讀課文《智取生辰綱》，總結(jié)故事的主要情節(jié)，并簡(jiǎn)要描述楊志和吳用的人物性格特點(diǎn)。

-作業(yè)內(nèi)容：以“《智取生辰綱》情節(jié)總結(jié)與人物性格分析”為題，寫一篇短文。

-答案示例：故事講述了楊志押送生辰綱途中，被吳用智取的過程。楊志忠誠剛烈，但急躁易怒；吳用智謀過人，策劃周密。

2.分析《智取生辰綱》中的詩詞，解釋其意境和表達(dá)效果。

-作業(yè)內(nèi)容：挑選課文中的一句詩詞，分析其意境和表達(dá)效果。

-答案示例：詩句“酒旗斜掛北風(fēng)勁，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”通過描繪酒旗和北風(fēng)的形象，營造出一種豪放、激昂的意境，表達(dá)了梁山好漢的英勇精神。

3.以楊志或吳用的視角，寫一段內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)他們?cè)谥侨∩骄V過程中的心理活動(dòng)。

-作業(yè)內(nèi)容：以“楊志/吳用內(nèi)心獨(dú)白”為題，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。

-答案示例：楊志內(nèi)心獨(dú)白：“我身為教頭，卻因一時(shí)沖動(dòng)誤殺人，如今又要押送生辰綱，我該如何面對(duì)這生死考驗(yàn)？”

4.結(jié)合《智取生辰綱》的故事背景，討論梁山好漢起義的社會(huì)原因。

-作業(yè)內(nèi)容：以“梁山好漢起義的社會(huì)原因”為題，寫一篇短文。

-答案示例：梁山好漢起義反映了北宋時(shí)期社會(huì)矛盾激化，官逼民反的現(xiàn)象。官府腐敗、民不聊生，使得梁山好漢走上反抗的道路。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)以《智取生辰綱》為背景的劇本片段，展現(xiàn)故事中的關(guān)鍵情節(jié)。

-作業(yè)內(nèi)容：以“《智取生辰綱》劇本片段”為題，寫一個(gè)劇本片段。

-答案示例：場(chǎng)景：楊志押送生辰綱途中，吳用、白勝等梁山好漢伏擊。

（吳用、白勝上，與楊志相遇）

吳用：（微笑）楊教頭，這生辰綱可是貴重之物，我們梁山好漢特來迎接。

楊志：（警惕）吳用，你何故在此？

吳用：楊教頭，我等梁山好漢，愿與你一同護(hù)送生辰綱安全抵達(dá)東京。

楊志：（疑惑）此話當(dāng)真？

白勝：（附和）楊教頭，我等梁山好漢，向來言出必行。

（楊志猶豫片刻，最終同意）

楊志：既如此，那我們就一同前往東京。

（吳用、白勝等梁山好漢與楊志一同前行，氣氛緊張而微妙。）教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《智取生辰綱》這一課，感覺收獲頗豐，也有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過提問和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們對(duì)故事背景和人物有了初步的了解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式很有效，學(xué)生們?cè)谟懻摵头窒碇校瑢?duì)故事的理解更加深入。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于一些歷史背景和人物關(guān)系的理解還不夠到位，這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，拓寬他們的知識(shí)面。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。比如，我詳細(xì)分析了楊志和吳用的人物性格，以及他們之間的互動(dòng)關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，這樣的講解方式讓學(xué)生們對(duì)人物有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓他們理解了智取生辰綱的策略背后的深意。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于策略的分析還不夠深入，這說明我在講解過程中，可能需要更加注重啟發(fā)學(xué)生的思考，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩詞賞析、小組討論和寫作練習(xí)等活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于如何結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作感到困惑。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，提供更具體的指導(dǎo)和幫助。

課堂提問是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。通過提問，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以激發(fā)他們的思考。今天的課堂上，我提出了幾個(gè)關(guān)鍵問題，比如“楊志為何會(huì)失敗？”、“智取生辰綱的策略有哪些優(yōu)點(diǎn)？”等。學(xué)生們?cè)诨卮疬@些問題時(shí)，表現(xiàn)出了積極的態(tài)度，也展現(xiàn)出了他們的思考能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這說明我在今后的教學(xué)中，需要更多地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的互動(dòng)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)到了更多