第24課《詩詞曲五首——十五從軍征》教學設計2023—2024學年統編版語文九年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第24課《詩詞曲五首——十五從軍征》教學設計2023—2024學年統編版語文九年級下冊教學內容分析哎呀，今天咱們就來聊聊九年級下冊的語文課本里那篇讓人感慨萬千的《詩詞曲五首——十五從軍征》。這篇課文啊，可不是一般的厲害，它把古代戰爭殘酷的景象和士兵們的心酸悲壯描繪得淋漓盡致。咱們教材的第九單元《詩詞曲五首》里就有它哦。這節課，咱們就要從詩的意象、情感和寫作手法三個方面，一起深入剖析這首詩，看看古代詩人是如何用短短幾十個字，表達出這么深沉的感慨和悲愴。同學們，準備好了嗎？讓我們一起走進《十五從軍征》的世界吧！??????核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，引導學生感受詩歌的意境美和情感表達。

2.提升學生文化理解能力，讓學生理解古代戰爭背景下的士兵生活。

3.增強學生思維品質，通過分析詩歌意象和手法，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級的學生在之前的學習中已經接觸過不少古詩詞，對古典詩詞的基本格律、意象和表達方式有一定的了解。他們對于詩歌的韻律、對仗和修辭手法也有一定的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的興趣普遍較高，尤其對那些情感豐富、意境深遠的詩篇有著濃厚的興趣。他們的學習能力強，能夠通過閱讀和分析理解詩歌的深層含義。在課堂討論和合作學習中，學生的參與度較高，但部分學生可能更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，由于《十五從軍征》是一首較為古老的詩篇，學生可能會在理解古代戰爭背景和士兵心理上有一定的難度。其次，詩歌中的一些生僻字詞和復雜的意象可能讓學生感到困惑。此外，學生對于詩歌情感的分析和把握可能不夠深入，需要教師在教學過程中給予適當的指導和啟發。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內部教學平臺或網絡教學平臺

-信息化資源：古代戰爭背景資料、相關歷史圖片、詩詞曲鑒賞視頻

-教學手段：PPT課件、黑板板書、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：同學們，今天我們就要學習《十五從軍征》這首詩，請大家先預習一下，我會在群里發一份PPT和一段視頻，讓大家了解一下古代的戰爭環境和士兵的生活。

-設計預習問題：請思考，這首詩是如何通過具體的意象來表達士兵的辛酸和無奈的？你能在詩中找到哪些具體的意象？

學生活動：

-自主閱讀預習資料：我已經仔細閱讀了PPT和視頻，對古代戰爭有了更深的了解，也看到了士兵們的不易。

-思考預習問題：我發現詩中有很多生動的意象，比如“十五從軍征，八十始得歸”，這讓我想到了士兵們漫長的服役生涯和無法預知的未來。

-提交預習成果：我已經將我的理解和疑問整理成了筆記，準備在課堂上和大家分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：同學們，今天我們要學習的這首詩，不僅描繪了戰爭的殘酷，還表達了詩人對士兵的同情。請大家說說，你們對這首詩的第一印象是什么？

-講解知識點：這首詩中，“十五從軍征，八十始得歸”這樣的對比，強烈地表現了士兵的悲劇命運。我們要注意詩中的意象和修辭手法。

-組織課堂活動：現在我們來進行一個小組討論，看看你們能從這首詩中找出哪些意象，它們分別代表了什么？

-解答疑問：有的同學提到不太明白詩中的某些意象，我們可以一起來分析一下。

學生活動：

-聽講并思考：我認真聽了老師的講解，對這首詩有了更深的理解。

-參與課堂活動：我和我的小組同學一起討論了詩中的意象，比如“青青園中葵，朝露待日晞”，我們覺得這里可能暗示了士兵對和平生活的渴望。

-提問與討論：我覺得詩中的“白發悲秋”很感人，我想知道這是不是在表達士兵對戰爭的憎惡？

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學生理解詩中的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：請大家課后寫一篇讀后感，談談你對這首詩的理解和感受。

-提供拓展資源：我還找到了一些關于古代戰爭和士兵生活的書籍，有興趣的同學可以課后去圖書館查閱。

-反饋作業情況：我會認真批改你們的讀后感，并在下一節課分享你們的感受。

學生活動：

-完成作業：我會認真完成讀后感，希望我的感受能夠表達出來。

-拓展學習：我會在課后閱讀那些推薦的書籍，希望能了解更多。

-反思總結：我會思考自己在這首詩的學習中有什么收獲和不足，下次我會做得更好。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過課后作業和拓展閱讀，培養學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議。學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終檢驗，以下是對《十五從軍征》這節課學生學習效果的具體分析：

1.**對古詩詞的審美鑒賞能力提升**

-學生能夠通過閱讀《十五從軍征》這首詩，感受到古代詩人對戰爭的深刻反思和對士兵命運的同情。他們在分析詩歌意象、理解詩人情感的過程中，提升了審美鑒賞能力。

-學生能夠識別和欣賞詩中的對比、象征等修辭手法，如“十五從軍征，八十始得歸”中的數字對比，增強了詩歌的表現力。

2.**文化理解能力的加強**

-學生通過學習這首詩，了解了古代戰爭背景下的士兵生活，對古代社會的歷史文化有了更深刻的認識。他們能夠從詩歌中感受到古代士兵的辛酸和無奈，以及對和平生活的向往。

-學生通過小組討論和課堂分享，學會了如何將詩歌中的歷史背景與現代生活聯系起來，提高了文化理解能力。

3.**思維品質的培養**

-學生在分析詩歌意象和情感表達時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。他們能夠從不同的角度解讀詩歌，提出自己的見解。

-通過課堂討論，學生學會了如何尊重不同的觀點，學會了在批判性思維中尋找證據和邏輯支持。

4.**情感共鳴和價值觀的塑造**

-學生在閱讀《十五從軍征》時，對詩中表達的士兵苦難和戰爭的殘酷性產生了情感共鳴，增強了他們的同情心和責任感。

-學生通過這首詩的學習，對和平的珍視和對戰爭的反思有了更深的理解，有助于塑造積極向上的價值觀。

5.**語言表達能力的提高**

-學生在課堂上積極參與討論，表達自己對詩歌的理解和感受，提高了口頭語言表達能力。

-通過撰寫讀后感，學生鍛煉了書面語言表達能力，學會了如何用文字準確地表達自己的思想和情感。

6.**自主學習能力的增強**

-學生通過課前預習和課后拓展，學會了如何自主獲取知識，提高了自主學習能力。

-學生在課堂上的積極參與和課后作業的認真完成，體現了他們的自主學習意識。

7.**合作學習能力的培養**

-學生在小組討論和角色扮演中，學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生通過合作學習，提高了溝通能力，學會了傾聽和尊重他人的意見。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-古代戰爭背景下的士兵生活

-詩歌中的意象和修辭手法

-詩人的情感表達和思想內涵

②本文重點詞句：

-“十五從軍征，八十始得歸”：表現士兵服役時間長，命運無常。

-“青青園中葵，朝露待日晞”：比喻士兵對和平生活的渴望。

-“白發悲秋”：表達士兵對戰爭的憎惡和對歲月流逝的感慨。

③內容邏輯關系：

-詩歌開篇通過“十五從軍征，八十始得歸”直接點明士兵的服役時間和命運的無常，引出對士兵生活的關注。

-隨后，通過“青青園中葵，朝露待日晞”等意象，描繪士兵對和平生活的向往，與戰爭的殘酷形成對比。

-最后，“白發悲秋”一句，表達了士兵對戰爭的憎惡和對歲月流逝的感慨，深化了詩歌的主題。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起學習了《十五從軍征》這首詩，通過這首詩，我們感受到了古代戰爭的殘酷和士兵們的辛酸。這首詩不僅描繪了戰爭的景象，更深刻地反映了詩人對士兵命運的同情和對和平的向往。

首先，我們分析了詩中的意象，如“十五從軍征，八十始得歸”，這個對比強烈的意象，讓我們看到了士兵們漫長的服役生涯和無法預知的未來。同時，我們也注意到了詩中的修辭手法，比如對比和象征，這些都是詩人用來表達情感和主題的重要手段。

在情感表達方面，詩中的“白發悲秋”一句，讓我們感受到了士兵對戰爭的憎惡和對歲月流逝的感慨。這種情感的表達，使得詩歌更加生動和感人。

最后，我想說，這首詩不僅僅是一首詩，它更是一面鏡子，映照出古代社會的現實和士兵們的命運。通過學習這首詩，我們不僅了解了歷史，也提升了我們的審美鑒賞能力和文化理解能力。

當堂檢測：

為了檢測大家對這節課內容的掌握情況，我將進行以下檢測：

1.**選擇題**：

-《十五從軍征》這首詩的作者是誰？

A.李白B.杜甫C.王之渙D.白居易

-以下哪項不是詩中的意象？

A.白發B.秋風C.青青園中葵D.戰馬

2.**簡答題**：

-簡述《十五從軍征》這首詩的主題。

-分析詩中“十五從軍征，八十始得歸”這句話的表達效果。

3.**論述題**：

-結合詩歌內容，談談你對“白發悲秋”這句話的理解。

希望同學們能夠認真完成檢測，通過這個檢測，我們可以檢驗自己的學習效果，也希望大家能夠從中收獲更多的知識。下課！課后作業為了鞏固《十五從軍征》這節課的學習內容，以下是一些課后作業，旨在幫助學生深入理解詩歌的意境、情感和寫作手法。

1.**讀后感撰寫**：

-題目：《十五從軍征》讀后感

-要求：結合詩歌內容和自己的理解，撰寫一篇不少于300字的讀后感，談談你對這首詩的理解和感受，以及它給你帶來的啟示。

2.**詩歌意象分析**：

-題目：分析《十五從軍征》中的意象

-要求：選擇詩歌中的至少三個意象，分析它們各自的意義以及詩人如何通過這些意象表達情感。

3.**詩歌情感探究**：

-題目：探究《十五從軍征》中的情感

-要求：探討詩人在《十五從軍征》中表達了哪些情感，這些情感是如何通過詩歌的語言和結構來表現的。

4.**古代戰爭背景研究**：

-題目：研究古代戰爭對士兵生活的影響

-要求：以《十五從軍征》為背景，研究古代戰爭對士兵生活的影響，并撰寫一篇不少于500字的報告。

5.**詩歌與現實的關聯**：

-題目：將《十五從軍征》與現實社會聯系起來

-要求：思考《十五從軍征》中的主題在當代社會有何現實意義，撰寫一篇不少于400字的短文。

答案示例：

1.讀后感撰寫：

《十五從軍征》這首詩讓我深感戰爭的殘酷和士兵的苦難。詩中的“十五從軍征，八十始得歸”一句，讓我看到了士兵們無法預知的命運，也讓我思考起和平的可貴。這首詩不僅是對過去戰爭的反思，更是對當今和平生活的珍惜。

2.詩歌意象分析：

-意象一：“白發悲秋”：通過“白發”和“悲秋”這兩個意象，詩人表達了對時光流逝和戰爭無情摧殘生命的悲涼。

-意象二：“青青園中葵，朝露待日晞”：通過“青青園中葵”和“朝露待日晞”這兩個意象，詩人描繪了士兵們對和平生活的渴望和對戰爭的厭倦。

3.詩歌情感探究：

詩人在《十五從軍征》中表達了對士兵苦難的同情和對戰爭的憎惡。通過“十五從軍征，八十始得歸”等詩句，詩人傳達了士兵們對未知命運的恐懼和對家庭親人的思念。

4.古代戰爭背景研究：

古代戰爭對士兵生活的影響是多方面的。長期的服役、家庭的分離、生命的危險，這些都是戰爭給士兵帶來的巨大壓力。通過對《十五從軍征》的研究，我們可以更深刻地理解古代士兵的生活狀態。

5.詩歌與現實的關聯：

《十五從軍征》中的主題在當代社會依然具有重要的現實意義。它提醒我們珍惜和平，反對戰爭，同時也讓我們思考如何在現代社會中保護士兵的權益，關注他們的心理健康。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的運用**：在講解《十五從軍征》時，我嘗試了情境教學法，通過播放古代戰爭的視頻片段，讓學生身臨其境地感受戰爭的殘酷和士兵的艱辛。這種教學方式不僅提高了學生的興趣，也增強了他們對詩歌內容的理解。

2.**小組合作學習的引入**：在分析詩歌意象和情感表達時，我鼓勵學生進行小組合作學習。通過小組討論，學生能夠從不同的角度解讀詩歌，這不僅培養了他們的團隊合作能力，也激發了他們的創造性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**對詩歌背景知識的補充不足**：在講解詩歌時，我可能沒有充分地介紹古代戰爭的歷史背景，導致部分學生對詩歌的理解不夠深入。

2.**學生個體差異的關注不夠**：在課堂活動中，我可能沒有注意到每個學生的個體差異，一些學生可能因為基礎薄弱而跟不上教學進度。

3.**教學評價方式的單一**：我主要依賴學生的