《有余數的除法》教學設計-2023-2024學年二年級下冊數學蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《有余數的除法》教學設計-2023-2024學年二年級下冊數學蘇教版設計思路嗨，同學們！今天我們要一起探索《有余數的除法》這個數學奧秘。想象一下，我們把蘋果分給小朋友們，如果分完了，還剩下幾個，那就是余數啦！這節課，我們就要用數學的眼光，揭開余數的神秘面紗。我會用各種生動有趣的小游戲，讓大家在輕松愉快的氛圍中，學會有余數的除法。準備好了嗎？讓我們一起開啟數學之旅吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等核心素養。通過學習有余數的除法，學生能夠理解除法在生活中的應用，發展數學思維，提高解決問題的能力。同時，通過動手操作和合作學習，學生將增強數學實踐能力和團隊協作精神，為后續數學學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

二年級的學生已經接觸過簡單的除法運算，掌握了除法的基本概念和計算方法。他們對整數除以整數的計算比較熟悉，但對于有余數的除法還處于初步理解階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

二年級學生對數學有著天然的興趣，尤其是當他們能夠用所學知識解決實際問題時。他們的邏輯思維能力正在逐步發展，但抽象思維能力還較弱。大部分學生的學習風格偏向于動手操作和直觀感受，他們通過直觀的教具和活動來幫助理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在理解有余數的除法時，學生可能會遇到以下困難：

-如何理解余數的概念；

-如何將除法中的余數與日常生活場景相結合；

-如何正確地進行有余數的除法計算；

-如何在解決問題的過程中運用有余數的除法。

這些挑戰需要教師通過合適的教學策略和方法來幫助學生克服。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、計算器

-課程平臺：班級微信群、學校在線教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、動畫演示、數學游戲軟件

-教學手段：實物教具（如蘋果、糖果等）、操作卡片、計算練習紙教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞有余數的除法課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何用蘋果來演示除法的余數？”或“生活中有哪些情境會產生余數？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解有余數的除法概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解有余數的除法，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個簡單的分蘋果游戲，引出有余數的除法課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解有余數的除法計算方法，結合實例如“8個蘋果分給4個小朋友，每人能分幾個，還剩幾個？”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用小卡片進行除法游戲，體驗余數的產生。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用小卡片演示除法，觀察并討論余數。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解有余數的除法知識點。

實踐活動法：設計除法游戲，讓學生在實踐中掌握除法技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解有余數的除法知識點，掌握計算技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些家庭作業，如計算實際問題中的余數，讓學生應用所學知識。

提供拓展資源：提供一些關于除法在實際生活中應用的書籍或網站鏈接。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，探索除法在其他學科中的應用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的有余數的除法知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.除法概念的理解

-除法的意義：將一個數平均分成若干份，求每份是多少或者求可以分成多少份。

-除法算式：由被除數、除數、商和余數組成。

2.除數是一位數的除法

-被除數與除數的比較：如果被除數的最高位數字小于除數，商從被除數的下一位開始算起。

-逐位計算：從被除數的最高位開始，逐位除以除數，計算出商和余數。

-余數小于除數：每次除法計算后，余數必須小于除數。

3.除數是兩位數的除法

-先試除法：先用除數的最高位試除被除數的前兩位數字。

-調整商的位置：如果被除數的前兩位數字小于除數，再試除被除數的前三位數字。

-逐位計算：從被除數的最高位開始，逐位除以除數，計算出商和余數。

-確保余數小于除數：每次除法計算后，余數必須小于除數。

4.余數的概念和運用

-余數的定義：在除法運算中，除不盡的部分就是余數。

-余數的表示：用帶括號的數字或分數表示余數。

-余數的應用：利用余數解決實際問題，如分配資源、計算折扣等。

5.解決實際問題的方法

-理解題意：仔細閱讀題目，理解問題的要求。

-確定數量關系：分析問題中的數量關系，找出被除數、除數、商和余數。

-選擇合適的解題方法：根據問題的特點，選擇合適的解題方法，如列式計算、圖示法等。

-驗證答案：檢查答案是否合理，是否符合題目要求。

6.除法在實際生活中的應用

-分配資源：如分配食物、禮物等。

-計算折扣：如購物時計算折扣后的價格。

-解決生活中的實際問題：如計算工作時間、行程安排等。

7.數學思維的培養

-觀察力：通過觀察問題，發現數量關系。

-思考力：通過思考問題，提出解決方案。

-創造力：在解決問題的過程中，發揮創造性思維。

8.學習方法指導

-記憶方法：通過聯想、故事等方法，幫助記憶除法概念和計算方法。

-計算技巧：掌握一些除法計算的技巧，如估算、簡化計算等。

-錯誤分析：分析自己在學習過程中的錯誤，找出原因，及時糾正。

9.教學評價方法

-形成性評價：通過課堂觀察、作業批改、學生反饋等方式，了解學生的學習情況。

-總結性評價：通過單元測試、期中期末考試等方式，評價學生的學習成果。重點題型整理1.計算有余數的除法

-題型示例：計算17÷5，并寫出算式。

-解答：17÷5=3余2，算式為17÷5=3...2。

2.解決實際問題中的除法問題

-題型示例：小明有24個糖果，他想要平均分給他的4個朋友，每人能分到多少個糖果？還剩多少個？

-解答：24÷4=6余0，每人能分到6個糖果，沒有剩余。

3.利用除法解決生活中的問題

-題型示例：一個籃子里有18個蘋果，如果每次拿走5個蘋果，可以拿幾次？還剩幾個蘋果？

-解答：18÷5=3余3，可以拿3次，還剩3個蘋果。

4.找出余數和除數的關系

-題型示例：計算20÷7，并說明余數與除數的關系。

-解答：20÷7=2余6，余數6小于除數7，符合有余數除法的規則。

5.解決含有余數的除法應用題

-題型示例：一個長方形的長是24厘米，寬是8厘米，如果用寬度為5厘米的紙條圍成長方形的邊框，需要多少張紙條？還剩多少厘米？

-解答：長方形的周長是(24+8)×2=64厘米，64÷5=12余4，需要12張紙條，還剩4厘米。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的注意力集中程度，是否能積極回答問題，參與課堂活動。

-學生對知識的掌握情況：通過提問和互動，了解學生對有余數除法概念和計算方法的掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的表現：評估學生在小組討論中的發言質量、團隊合作能力和解決問題的能力。

-小組討論成果的展示效果：檢查小組展示的清晰度、邏輯性和創造性。

3.隨堂測試：

-學生對基本概念的掌握：通過隨堂測試，檢查學生對有余數除法基本概念的理解程度。

-學生計算技能的應用：測試學生在實際計算中的準確性和速度。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己在課堂上的表現進行反思，評估自己的學習成果。

-學生互評：通過同伴互評，學生可以學習到如何客觀評價他人，同時也能從他人的評價中找到自己的不足。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的個性化反饋：針對每個學生的特點，給出具體的評價和建議，幫助學生認識到自己的優勢和需要改進的地方。

-針對教學效果的評估：根據學生的學習反饋和測試結果，評估教學效果，調整教學策略，確保教學目標的達成。

-針對教學資源的利用：評價教學資源的有效性，如教具、多媒體資源等是否有助于學生理解和掌握知識點。

-針對課堂管理的反饋：分析課堂管理的效果，包括課堂紀律、時間管理等方面，為今后的教學提供參考。

-針對教學方法的應用：評估所采用的教學方法是否適合學生的學習風格和認知水平，以及是