七下12《臺階》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計七下12《臺階》教學設計

【教學目標】

文化自信:體會“臺階"的含義，體悟父親所代表的中國農民艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極昂揚的心態(tài)對待生活。

語言運用:學生自讀，并抓住細節(jié)適當做些批注。

思維能力:結合小說的文體特征，從情節(jié)入手，深入細節(jié)，理解“父親”這個中國農民的典型形象，走進父親的內心世界。

審美創(chuàng)造:閱讀經(jīng)典作品，感受人物精神所帶來的影響。

【教學重難點】

運用批注法品讀細節(jié)描寫，欣賞“父親"的形象，體會“臺階”的含義，把握小說的主題。

【教學過程】

一、導入新課

臺階在古代象征著權力、地位和尊貴。在古代社會中，臺階的數(shù)量和高度嚴格反映了社會等級和身份地位。例如，故宮的三大殿太和殿、中和殿和保和殿的臺階都是九階，象征著帝王的至高無上權力。此外，官員的官職大小也通過臺階的數(shù)量來體現(xiàn)，六品及以下官員的臺階不得超過二級，而五品官員則不得超過三級，以此類推，最高可達八級。

在民間，臺階的設計也寄托了美好的祝愿和期望。例如，民間對于每一級臺階都寄予了美好的祝愿，如“一步富貴福壽長，三步房房出貴子，五步吉地報平安，七步五福自天來，九步貴顯水無疆"。這些寓意深長的說法旨在追求吉祥如意，寄托了希望家中能出仕途顯達的為官之人的深切期望。

今天，我們一起學習李森祥的文章《臺階》，一起來看看這里面的臺階又寓意著什么。

二、預習檢測

1.作者介紹

李森祥，1956年生，浙江衢州人，當代作家。他是電視劇《天下糧倉》的策劃，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。代表作有小說《小學老師》《抒情年代》《傳世之鼓》等。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人，尤其是農民的質樸形象，充滿對勞動人民的深厚感情。

2.寫作背景

李森祥遠離故鄉(xiāng)、從戎軍營，時空的距離，使他對故鄉(xiāng)產生了一種極其親切、真實的回憶。這種回憶成為李森祥小說創(chuàng)作的契機與靈感。作者根據(jù)當時中國農村經(jīng)濟落后、生產力水平低，許多農民以一種堅韌不拔的毅力，立志改變現(xiàn)狀這一現(xiàn)實寫了這篇小說。

3.文體知識

①定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。

②三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

人物：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理；描寫角度有正面和側面。

情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。

環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

4.字詞檢測（結合課文后“讀讀寫寫”）

三、明確學習目標

這是一篇自讀課文，編者在課文后面給了我們“閱讀提示”，請同學們齊讀“閱讀提示”，明確本節(jié)課我們的學習目標。

明確：①梳理情節(jié)，概括故事。

②品讀細節(jié)描寫，分析“父親"的形象。

③理解小說的主題。

四、通讀故事，梳理情節(jié)

1.請同學們通讀課文，完成以下任務：

①梳理小說情節(jié)，概括故事。

②思考：貫穿全文的線索是什么？

明確：

①第一部分（第1—9段）：開端。父親總覺得自家臺階低，想造一棟有高臺階的新屋。

第二部分（第10—16段）：發(fā)展。寫父親為造有高臺階的新屋而做的漫長準備工作。

第三部分（第17—25段）：高潮。寫父親建造新屋及九級臺階的過程。

第四部分（第26—32段）：結局。新屋造好了，父親卻老了，身體也垮了，精神支柱也沒了。

小結：這篇小說，以第一人稱口吻講述了“父親”修臺階的故事。

②本文線索：臺階。

2.父親為什么“總覺得我們家的臺階低"？為建造有高臺階的新屋，他做了哪些準備？付出了怎樣的代價？

明確：

①原因

地理原因：“家鄉(xiāng)地勢低，屋基做高些，不大容易進水。”

社會原因：“另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應高。"父親想修有高臺階的新屋以提高自己的地位。

②準備

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。

③代價

起早貪黑，用了大半輩子來做準備，但等新屋修好了，父親也老了。

五、品讀細節(jié)，分析人物

1.小說中有許多生動傳神的細節(jié)描寫。如寫父親不辭辛勞地去砍柴，“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑"。除此之外，請同學們一人再找出兩三處細節(jié)描寫，結合上下文加以分析品味，嘗試用一兩句話點評父親的形象。

示例：“父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷”

動作描寫，用擬聲詞表現(xiàn)出父親樸實敦厚的性格特點，也表現(xiàn)了父親吃苦耐勞的品質。

小結父親形象：父親是一個老實厚道的農民，身上有著中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑，同時，他又是一個有志氣，不甘人后，非常要強的人。

2.你喜歡文中的這位“父親"嗎？為什么？（答案不唯一，言之有理即可）

六、體會“臺階”，把握主題

1.既然全文是寫“父親修臺階"的故事，那么，本文的題目能否換成“父親”？為什么？

明確：不能換。

①“臺階"是貫穿本文的線索。

②臺階承載著父親在物質和精神上的雙重理想，也象征著人生的追求。

③以“臺階”為題意蘊更加深遠，能引發(fā)讀者的多元思考。

④“父親"是小說所塑造的人物形象，代表了那個時代的農民形象。如果直接以“父親”為題，一是顯得太過直白，二是可能造成讀者的誤解，讀者看到這個題目可能以為作者寫的就是他自己的父親。

2.“臺階"在父親的人生中扮演了什么樣的角色。

明確：

①父親的理想從“三級臺階”起步。

②“高高的臺階"是父親吃苦耐勞的動力源泉。

③“九級臺階”是父親理想的勛章，人生的巔峰。九級臺階又讓父親從幸福的云端回到凡間。

3.文章結尾寫道：“好久之后，父親又像問自己又像是問我：‘這人怎么了？’"怎么了呢，父親老了。”你如何理解這一結尾？

明確：這個結尾能引發(fā)讀者對小說主旨的思考：

①父親的物質理想得到實現(xiàn)，而精神理想受挫，引發(fā)讀者對物質理想與精神追求錯位現(xiàn)象以及人生使命的各種思考。物質生活的改善可以帶來精神上的愉悅，然而物質生活的改善并不等同于精神生活質量的同步提升。

②理解在艱苦中奮斗抗爭的中國農民，尊敬所有想通過艱苦奮斗改變命運的人們。

③人應該有人生目標，并且在人生目標實現(xiàn)后，更要樹立新的目標，才不致讓自己感到迷茫失落。

④人對地位和尊嚴的追求是無可厚非的，但不能把這種追求建立在別人的評價上面。

⑤對于為實現(xiàn)人生目標而努力的人們，我們應該給予理解和尊重。

七、課堂小結

請同學們歸納自讀課文的學習方法。

1.充分利用單元導語中的提示和課后“閱讀提示”確定學習目標。

2.利用課文的旁批賞析課文，明確主旨。

3.用批注法學習課文。

八、布置作業(yè)

觀察你身邊為了能生活得