熱點03運用觀點概括類試題（文言文文本閱讀）

工物點解讀

命題特點：

1.選材類型多樣化，側重議論與敘事結合

測試材料以史傳文為主（如人物傳記），但近年逐漸加入議論性散文（如《論衡》《后漢書》選段），內

容涉及治國理念、人物評價、歷史事件評析等。文本結構多采用“敘議結合”模式，作者觀點隱含在敘事

或對比中。例如《王暢傳》中通過人物言行與旁人的諫言對比，體現施政理念的轉變。

2.題型設置靈活，注重綜合能力

常見題型包括選擇題，如“對原文內容概括分析正確的一項”和簡答題，如“概括作者的核心觀點”。

3.考查核心：語境分析與邏輯推斷

題目常圍繞作者態度、人物行為動機、事件因果聯系設計，需結合上下文語境推斷深層含義。例如分析

“張敞諫言的核心思想”（《王暢傳》）或“韓非子主張被批駁的原因”（《論衡》）。

4.強調辯證思維與文化理解

材料常涉及古代政治、倫理觀念，如禮義教化、仁政思想，需考生結合歷史背景和儒家經典如《論語》

進行解讀。

設問形式：

①簡要概括人物性格特點的不同點。

②請結合文章內容概括觀點不同之處。。

考查形式多為簡答題，重點考查的是學生準確理解文章觀點并遷移運用的能力，審題難度較大，要求

學生能夠概括文本材料的核心內容，或者能夠對文本兩種觀點進行比較。

解題方法：

1.整體閱讀，把握文脈

先讀題目，圈定范圍：快速瀏覽問題，尤其是選項或題干關鍵詞，明確需關注的人物、事件或觀點。

分層梳理：按時間、事件、論點將文本劃分為若干層次，標注核心句，如議論句、總結句。

2.關鍵信息提取與比對

關注高頻詞與關聯詞**:如“然”“故”“是以”等邏輯詞，揭示作者觀點傾向；反復出現的概念，如“仁”

“法”常為核心論點。

利用對稱句式：排比、對偶句中對應位置的詞語往往詞性相同、語義相關，可輔助推斷觀點。例如“憂

勞興國，逸豫亡身”中“憂勞”與“逸豫”的對比。

3.語境推斷與邏輯分析

結合人物言行：通過人物對話、行為，如王暢“布衣皮褥”矯正奢靡風氣，推斷其立場。

辨析論證邏輯：議論文中，作者常通過舉例、類比，如引用歷史典故闡明觀點。需分析論據與論點的關

系，例如《非韓》篇以商湯、周武王為例反駁韓非主張。

4.排除干擾，驗證選項

比對細節：選擇題中，錯誤選項常通過偷換概念，如混淆“黔首”與“士人”、曲解因果，如將“被迫

害”誤為“主動施壓”，設置陷阱。

代入檢驗：將選項內容代入原文，檢查是否與整體文意及具體語境相符。

限時提升練（建議用時：50分鐘）

6邀題篇魔心嬲意遢制

一、（北京師范大學第二附屬中學2023—2024學年高三年級上學期期中）閱讀下面兩則文言文，完成各題。

（1）景公出游吉公阜，北面望睹齊國，目：“嗚呼！使古而無死，何如？"晏子曰:“昔者上帝烏

人之歿為善，仁者息焉，不仁者伏焉。若使古而無死，丁公太公心將有齊國，桓、襄、文、武將皆相之，君

將戴笠衣褐，執跳耨②以蹲行吠畝之中，孰暇患死！”公忿然作色，不說。

無幾何，梁丘據御六馬西來，公日：“是誰也？”晏子曰：“據也。”公曰：“何如？”日：“大暑

而滲馳，甚者馬死，薄者馬傷，非據孰敢為'!”公曰：“據與我和者夫！”晏子曰：“此所謂同也。所

謂和者，君甘則臣酸，君淡則臣咸。今據也甘君亦甘，所謂同也，安得為和！”公忿然作色，不說。

無幾何，日暮，公西面望睹彗星，召使禳③去之。晏子曰：“不可！今君嗜酒而并于樂，政不飾而寬

中小人，近讒好優，惡文而疏圣賢人，何暇在彗！”公忿然作色，不說。

及晏子卒，公出屏而泣目：“嗚呼！昔者從夫子而游公阜，夫子一日而三責我，今誰責寡人哉！”

（取材于《晏子春秋》）

（2）齊侯至自田，晏子侍于迷臺，子④猶馳兩造焉。公日：“唯據與我和夫！”晏子對日：“據亦同

也，焉得為和？”公曰:“和與同異乎？”對目：“異。和如羹焉。宰夫杷之，齊之以味，濟其不及，?

泄其過。君子食之，以平其心。君臣亦然。君所謂可而有否焉，臣獻其否以成其可。君所謂否而有可焉，

臣獻其可以去其否。是以政平而不了，民無爭心。先王本濟五味也，以平其心，成其政也。今據不然。君

所謂可，據亦日可；君所謂否，據亦日否。若以水濟水，誰能食之？若琴瑟之專一,誰能聽之？同之不可

也如是。”

（取材于《左傳》）

【注】①丁公太公：丁公太公以及下文的桓、襄、文、武，集中指齊景公之前歷代齊國國君。②桃耨：兩

種耕田農具。③禳：迷信的人向鬼神祈求消除災殃。④子：指梁丘據，齊景公近臣。

6.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（3分）

A.桓、襄、文、武將皆相之相：輔佐。

B.大暑而疾馳疾：快速。

C.宰夫和之和：調和。

D.是以政平而不干干：追求。

7.下列各組語句中加點的詞，意義和用法都相同的一組是（）（3分）

A.景公出游于公阜政不飾而寬于小人

B.昔者上帝以人之歿為善以泄其過

C.梁丘據御六馬加來子猶馳地造焉

D.非據孰敢為之先王之濟五味也

8.下列對文中語句的理解，不符合原文意思的一項是（）（3分）

A.使古而無死，何如？

假使將來我們不是消亡而是回到古代，會怎樣呢？

B.夫子一日而三責我，今誰責寡人哉！

先生一天內就多次指摘我的過失，現在還有誰能這樣呢!

C.據亦同也，焉得為和？

梁丘據不過是與您保持一致，哪里稱得上是與您相和呢?

D.若以水濟水，誰能食之？

如果只是用清水去調和清水，誰還會去飲用它呢？

9.下列對原文的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.齊景公北望齊國心有所動，想引發大家議論，沒想到晏子借機諷諫。

B.為了能討得齊景公的歡心，梁丘據頂著酷熱大張旗鼓地追隨齊景公。

C.臣下堅持違抗國君的命令提出自己的不同政見，才能實現君臣相和。

D.國君認為一些措施不可行，臣下也應就其中的可行因素向國君陳述。

10.結合以上兩則文言文，簡要概括晏子所說的"和"與"同"的區別。（6分）

二、（北京市東城區第五十中學2024-2025學年高三上學期第三次階段檢測）閱讀下面的文言文，完成下面

小題。

書褒城驛壁

唐?孫樵

褒城驛號天下第一。及得寓目，視其沼則淺混而茅，視其舟則離敗而膠，庭除甚蕪，堂虎甚殘，烏睹

其所謂宏麗者？訊于驛吏，則日：“忠穆公⑴嘗牧梁州，以褒城控二節度治所，龍節虎旗，馳驛奔輪,不去

以來，轂交蹄靡】，由是崇侈其驛，以示雄大。蓋當時視他驛為壯。且一歲賓至者，不下數百輩。茍夕得其

庇，饑得其飽，皆暮至朝去，寧有顧惜心耶？至如棹舟，則必折篙、破舷、碎鴿而后止；漁釣，則必枯泉、

汨泥、盡魚而后止。至有飼馬于軒，宿隼于堂，凡所以污敗室廬、糜毀器用。官小者，其下雖氣猛，可制；

官大者，苦下益暴橫，難禁。由是日益破碎，不與蓑類。某曹八九輩，雖以供饋之隙，一二力治之，茜能

補數十百人殘暴乎？”

語未既，有老吃笑于旁。且曰：“舉今州縣，皆驛也。吾聞開元中，天下富蕃，號為理平。踵千里者

不裹糧，f子孫者不知兵。今有天下無金革之聲，而戶口日益破。疆埸無侵削之原，西墾田日益寡，生民

日益困，財力日益竭，其故何哉？凡與天子共治天下者，刺史、縣令而已。?其耳目接于民，而政令速于

行也。今朝廷命官，既已輕任刺史、縣令，而又促數于更易。且刺史縣令，遠者三歲一更，近者一二歲再

更。故州縣之政，茍有不利于民，可以出意革去其甚者。在刺史日：'明日我即去，何用如此？'在縣令

亦日：'明日我即去，何用如此？'當愁醉醴，當饑飽鮮，囊帛棱金，笑與秩終。”

嗚呼！州縣者，真驛耶！知⑵更代之隙，黠吏因緣，恣為奸欺，以賣州縣者乎？如此西欲望生民不

困，財力不羯，戶口不破，墾田不寡，難哉！予既揖退老咤，條其言，書于褒城驛屋壁。

注釋：【1】忠穆公：指嚴震，唐德宗時為梁州刺史。【2】知：何況。

6.下列對句中加點詞的解釋，不亞確的一項是（）（3分）

A.不與鬟類曩：從前，往日

B.革子孫者不知兵長：撫養

C.疆埸無侵削之虞虞：欺瞞

D.條其言條：整理，逐條記下

7.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）（3分）

A./去以來/以其耳目接于民B.官小有，其下雖氣猛/今春天下無金革之聲

C.耳下益暴橫/甚能補數十百人殘暴乎D.阿墾田日益寡/如此則欲望生民不困

8.下列對文中語句的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.龍節虎旗，馳驛奔輅

打著龍節虎旗的各州使者，驛馬飛跑，輕車奔馳

B.凡所以污敗室廬、糜毀器用

這些都是房屋污損、器物毀壞的原因

C.而又促數于更易

而又倉促頻繁地更換

D.囊帛橫金，笑與秩終

囊中裝滿絲綢，柜里裝滿金銀，歡喜地終身享受俸祿

9.根據文意，下列理解與推斷，不亞項的一項是（）（3分）

A.褒城驛是交通要沖，使節來往頻繁，所以忠穆公擴大其建制，以示雄偉壯觀。

B.八九驛吏中僅有一二人負責修葺驛站，因此不能補救眾人毀壞而造成的損失。

C.在新舊官員交替之際，州縣上的胥吏不顧及地方利益，借機行奸惡欺詐之事。

D.本文"前幅似主而實賓，后幅似賓而實主”的結構與《種樹郭橐駝傳》相似。

10.有評論認為，本文在揭示驛站破敗和天下凋敝的原因上"事異而理同”。請結合文章內容概括"理同"之處。

（6分）

6餐襄篇I魔擊具儺111稗瓢蠹

一、（北京市大峪中學2024-2025學年高三上學期開學考試）閱讀下面文言文，完成小題。

材料一

仲弓問古之刑教與今之刑教。孔子日：“古之刑省，今之刑繁。其為教，古有禮，然后有刑，是以刑

省；今無禮以教，而齊之以刑，刑是以繁。”

孔子適衛。衛將軍文子問曰：“吾聞魯公父氏不能多獄，信乎？”孔子答曰：“不知其不能也。夫公

父氏之聽獄，有罪者懼，無罪者恥。”文子曰：“有罪者懼，是聽之察、刑之當也；無罪者恥，何乎？”

孔子日：“齊冬以禮，則民恥矣；刑以止刑，則民懼矣。"文子曰：“今齊之以刑，刑猶弗勝，何禮之齊？”

孔子曰：“以禮齊民，譬之于御，則轡也。以刑齊民，譬之于御，則鞭也。執轡于此而動于彼，御之良也。

無轡而用策，則馬失道矣。"文子曰：“右手執轡，左手運策，不亦速乎？若徒轡無策，馬何懼哉？”孔

子日：“吾聞古之善御者，執轡如組，兩駿如舞，非策之助也。”

材料二

《書》曰“哀敬折獄”。仲弓問曰：“俘謂也？”孔子曰：“古之號訟者，察貧賤，哀孤獨及鰥寡老弱

不肖而無告者，雖得其情，必哀矜之。死者不可生,斷者不可巧。故宥過赦小罪，老弱不受刑，先王之道

也。《書》曰'大辟疑赦‘，又日‘與其殺不辜，寧失不經‘。”

《書》曰“若保赤子”。子張問目：“聽訟可以若此乎？”孔子曰：“可哉。古之聽訟者，惡其意，不

惡其人。求所以生本，不得其所以生，乃刑之。君必與眾共焉，愛民而重棄之也。今之聽訟者，不惡其意

而惡其人，求所以殺，是反古之道也。”

材料三

孟氏之臣叛，武伯問孔子曰：“如之何？”答曰：“臣人而叛，天下所不容也，其將自反，子姑待之。”

三旬，果自歸孟氏。武伯將執之，訪于夫子。夫子曰：“無也。子之吉臣，禮意不至，是以去子。今其自

反，罪以旦除，又勺執焉？子修禮以待之，則臣去子將安往？”武伯乃止。

（取材于《孔叢子?刑論》）

6.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（3分）

A.吾聞魯公父氏不能聽獄聽：審理B,是聽之察察：明晰

C.斷者不可屬屬：連接D.罪以反除反：反叛

7.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）（3分）

A.齊之以禮求所以生書

B.則轡也則馬失道矣

C.執轡于此而動于彼子之于臣

D.巧謂也又巧執焉

8.下列對文中語句的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.有罪者懼，無罪者恥

有罪的人感到害怕，無罪的人感到羞恥

B.執轡如組，兩駿如舞

手執韁繩像握著絲帶一樣（自如），馬跑起來像跳舞一樣（輕快）

C.雖得其情，必哀矜之

即使查明了這些人犯罪屬實，也一定會憐憫他們

D.愛民而重棄之也

愛護百姓，卻又一次次地拋棄他們

9.根據文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（）（3分）

A.文子認為，刑罰尚不能制止不法行為，禮義教化則更無用。

B.孔子以駕車為喻，意在說明"禮"和"開『'應該相互配合。

C.孔子認為聽訟者為人求生路，體現了"若保赤子”的理念。

D.孔子料到孟氏之臣會回歸，并為武伯分析了其叛逃的原因。

10.請概括材料一、二中孔子關于刑罰的觀點，并闡釋這些觀點在材料三的故事中是如何體現的。（6分）

二、（北京師范大學附屬實驗學校2024-2025學年高三上學期12月月考）閱讀下面文言文，完成各題。

與徐貽孫書

［清］方苞

苞白：去年五月中，得吾兄手書，比欲作書相報，違隔久遠，所懷蘊積，措筆不知所從。日延月滯,

以至于今。

苞嘗嘆近世人為交，雖號以道義性命相咨信者，察其隱私，亦止借為名聲形勢。其確然以道相亥“砥,

見有利，止之勿趨，見有害，勉之勿避，諒其人之必從而后無悔心者,無有也。顧念朋好中，獨吾子能行

此于苞，獨苞可行此于吾子耳。

苞與吾子性各僻隘，才用不宜于時，茍逮眾人汲汲取名致官，串幸獲之，適足以來時患。私計所得為

而不爭于眾者，獨發憤于古人立言之道，以庶幾后世之傳。然所爭愈大，則其成也愈難。自有載籍以來，

志節功業光顯耿著之人，累累相望，而文章之傳愈久而彰者，數十百年中往往而絕也。豈其為之者之不眾歟?

亦所積者薄而精氣不足以自存也。

苞近者自悔向所學，皆登枝而跟其本，背源而涉其流。欲抱經窮山,以求古圣賢人之意，而日為事物

凌雜班困。吾兄居遠州部，夙少人事，宜聚古圣賢人之書，沉潛翻覆，窮探力索以藕其徑途，然后行之不

息，以待其久而至焉。人生少壯而老，事境參差百出，其得從容無為、委身于問學者，常無幾時，失而不

為，則終不可復。且聰明智慮，當其時浚而導之,時過而昏，不能復為我用，雖欲不與世愚無知人混混以

沒世，豈可得哉！

又凡骨肉天屬，孝古圣人、賢人不可奈何，竭吾心而正其道可也；而悲憂窮蹙以苦其生，則君子亦無

取焉。憶在京師，吾子為我敘述平生遭遇，扼腕欷歙，若無所樂其生。時時如此，恐致疾病他患，意緒日

以黑敝，且將不能復發憤于《詩》《書》以自強。吾子勉之！

苞以朝夕不能自贍，仍將北游托所知者，旬日間必發，恐吾兄不曉，故留此以報。賤貧屯塞，各竭蹶

以謀其身，非以事故，適然會合，不能特賃舟車以相存。一朝解手，終不知繼見之期，惟各淬厲，毋自同于

眾人，其義乃不相負。苞白。

（有刪節）

6.下列對句中加點詞的解釋，不IE聊的一項是（）（3分）

A.用欲作書相報比:先前

B.顧念朋好中顧:關心

C.皆登枝而般其本捐:舍棄

D.苞以朝夕不能自贍贍:供給

7.下列各組句中加點詞的意義和用法，相同的一項是（）（3分）

A.措筆不知折從而日為事物凌雜后困

B.雖號以道義性命相然信者適然會合

C.雖幸獲之里古圣人、賢人不可奈何

D.則其成也愈難數十百年中往往而絕也

8.下列對文中語句的理解，不正項的一項是（）（3分）

A.諒其人之必從而后無悔心

相信對方一定聽從自己的意見而且此后也不后悔

B.亦所積者薄而精氣不足以自存也

也不過是積累淺薄因而文氣不足不能夠長存罷了

C.欲抱經窮山

想到深山中讀書

D.且聰明智慮，當其時浚而導之

況且就算是那些聰明有智慧的人，也應該時時刻刻指導他

9.將下面語句譯為現代漢語。（3分）

不能特賃舟車以相存

10.文章三到五段寫到了作者對朋友的勸勉，請具體說明這些勸勉的內容是如何逐層展開的。（6分）

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拓展培優練

（北京市第八中學2024-2025學年高三上學期12月月考）閱讀下面文言文，完成下面小題。

公諱殊，字同叔，姓晏氏。公生七歲，知學問，為文章，鄉里號為神童。故丞相張文節安撫江西，得

以公聞。真宗召見，既賜出身①。后二日，又召試詩賦論,公徐啟日：“臣嘗私習此賦，不敢隱。”真宗益

嗟異之，目賜以他題。今天子為皇太子，公以戶部員外郎充太子舍人，公既以道德文章佐佑東宮，真宗每

所珞訪，多以方寸小紙細書問之，由是參與機密，凡所對，必以其稿進，示不泄。其后余悉閱真宗閣中遺

書，得公所進稿，藏之禁中，人莫之見也。

初，真宗遺詔：章獻明肅太后權貨軍國事。宰相丁謂、樞密使曹利用各欲獨見奏事，無敢決其議考。

公建言：群臣奏事太后者，垂簾聽之，皆毋得見。議遂定。乾興元年，拜右諫議大夫，上疏論張耆不可為

樞密使，由是忤太后旨。罷留守南京，大興學校，以教諸生。自五代以來，天下學廢，興自公始。明年，

遷尚書左丞。太后謁太廟，有請服袞冕者，太后以問公，公以《周官》后服對。

趙元昊②反，師出陜西，天下弊于兵。公數隼利害，請罷監軍?,無％陣圖授諸將，使得應敵為攻守，

及制財用為出入之要，皆有法。天子悉為施行。自宮禁先，以半天下，而財賦之職悉歸有司。卒能以謀臣

元昊,使聽約束，乃還其王號。

公為人剛簡，遇人必以誠，雖處富貴，如寒土蹲酒相對，歡如也。得一善，稱之如己出，當世知名之

士如范仲淹、孔道輔等，皆出其門。及為相，益務進賢材，范仲淹、韓琦、富弼皆進用，至于臺閣，多一

時之賢。天子既厭西兵，閔天下困弊，奮然有意，遂欲烏群材以更治，數詔大臣條天下事。方施行，而小

人權悻皆不便。明年秋，會