1汽車電子技術(shù)創(chuàng)新能力培育專項教學(xué)課件創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任務(wù)一：創(chuàng)新概述知識點7：創(chuàng)造學(xué)的產(chǎn)生項目一1、孕育階段（遠古至中古時期——史前階段或朦朧階段）2、萌芽階段（18世紀(jì)至20世紀(jì)初）——文科階段3、形成階段（20世紀(jì)30年代至50年代）——工科階段4、成熟階段（20世紀(jì)60年代以來）——理性階段或成熟階段創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展簡史1、孕育階段123古埃及人文明，金字塔古希臘燦爛的文化中華文明，四大發(fā)明等遠古至中古時期——史前階段或朦朧階段從人類誕生之日起，人就開始從事創(chuàng)造活動，自發(fā)地涉及到創(chuàng)造學(xué)的若干基本內(nèi)容有意識地對創(chuàng)造及其本質(zhì)和規(guī)律進行探索。哲學(xué)、美學(xué)角度的思辯與概括心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)范疇的調(diào)查統(tǒng)計與經(jīng)驗研究2、萌芽階段兩個途徑：18世紀(jì)至20世紀(jì)初哲學(xué)、美學(xué)角度的思辯與概括16、17世紀(jì)英國培根和休謨等就對創(chuàng)造學(xué)作出了經(jīng)驗主義的理解，認(rèn)為“人的創(chuàng)造是生活中的實際行為”。18世紀(jì)德國康德總結(jié)了創(chuàng)造過程的基本機構(gòu)，并把創(chuàng)造視為認(rèn)識的基礎(chǔ)。19世紀(jì)中期馬克思：提出創(chuàng)造是人的實踐的觀點，指出創(chuàng)造不僅是人類物質(zhì)生產(chǎn)與改造自然活動的組成部分，而且也是在歷史進程中造就人類自身的推動力。132起點：創(chuàng)造工程學(xué)19、20世紀(jì)之交，自然科學(xué)發(fā)展迅速，發(fā)明掀起高峰，但不久便轉(zhuǎn)入低谷，迫切需要總結(jié)經(jīng)驗，促進發(fā)明。于是創(chuàng)造工程學(xué)應(yīng)運而生。3、形成階段（20世紀(jì)30年代至50年代）阿歷克斯·奧斯本的作用：頭腦風(fēng)暴法(1938年)、《思考的方法》1931年：美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)克勞福特教授總結(jié)特性列舉法1933年：電氣工程師奧肯編寫發(fā)明教育講義、辦培訓(xùn)班1936年：通用電氣公司工程師史蒂文森等主持開設(shè)創(chuàng)造工程學(xué)幾個典型事件1致力于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造機理等方面研究2創(chuàng)造性思維測試工作推廣開來：吉爾福特的發(fā)散性思維測驗、托蘭斯的創(chuàng)造性思維測試等。3創(chuàng)造技法豐富完善，特別是日本的創(chuàng)造學(xué)研究者的有效努力，總結(jié)出300多種創(chuàng)造技法4自然科學(xué)的介入：不少學(xué)者開始從生理學(xué)、解剖學(xué)、神經(jīng)學(xué)、生物物理學(xué)、生物化學(xué)和營養(yǎng)學(xué)的角度進行研究5國際化趨勢增強，全世界有近70多