2024-2025學年高中歷史第一單元中國古代的農耕經濟第1課精耕細作農業生產模式的形成（2）教學教學設計岳麓版必修2授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嘿，大家好！今天咱們要來聊聊中國古代的農耕經濟，重點放在精耕細作農業生產模式的形成。這節課，咱們不僅要深入了解課本上的知識，還要結合實際，讓歷史活起來。我打算用一些有趣的故事、真實的圖片和互動環節，讓大家在輕松愉快的氛圍中學習。讓我們一起走進歷史，感受農耕文明的魅力吧！??????核心素養目標分析1.歷史思維：理解精耕細作農業生產模式形成的背景和原因，提高分析歷史現象的能力。

2.人文素養：體會古代農耕文化的智慧和貢獻，增強對傳統文化的認同感和自豪感。

3.信息意識：學會從歷史資料中提取信息，形成正確的歷史觀念。

4.社會實踐：認識到農業發展對國家和社會的重要性，激發對農業發展的關注和思考。重點難點及解決辦法重點：

1.精耕細作農業生產模式形成的原因和特點。

2.精耕細作對古代中國農業發展的影響。

難點：

1.理解精耕細作農業生產模式形成的復雜歷史背景。

2.分析精耕細作對古代中國社會經濟結構的深遠影響。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析和圖片展示，幫助學生直觀理解精耕細作的特點。

2.結合歷史文獻和考古發現，引導學生深入探究精耕細作形成的原因。

3.設置小組討論，讓學生從不同角度分析精耕細作的影響，培養批判性思維。

4.利用多媒體資源，如視頻、動畫等，增強學生對歷史現象的感性認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有岳麓版必修2教材，特別是第一單元中國古代的農耕經濟部分。

2.輔助材料：準備與精耕細作農業生產模式相關的圖片、圖表和視頻，如農田耕作場景、農具演變等。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示教學內容和互動環節。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作；在講臺附近放置實驗操作臺，用于演示或講解相關農業技術。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會用一段簡短的視頻介紹古代農耕生活的場景，讓學生對農耕經濟有一個直觀的感受。接著，我會提問：“同學們，你們知道古代中國的農業生產有哪些特點嗎？”以此來激發學生的興趣，并引出本節課的主題——精耕細作農業生產模式的形成。

2.新課講授

-第一條：介紹精耕細作農業生產模式的歷史背景，包括鐵犁牛耕的推廣、水利工程的興修等，用時約5分鐘。

-第二條：講解精耕細作的主要特點，如精細耕作、合理施肥、病蟲害防治等，結合圖片和視頻進行演示，用時約10分鐘。

-第三條：分析精耕細作對古代中國農業發展的影響，如提高農業生產效率、促進社會經濟發展等，引導學生思考，用時約10分鐘。

3.實踐活動

-第一條：讓學生分組，每組選擇一種古代農具，通過模擬操作，了解其使用方法和特點，用時約10分鐘。

-第二條：播放一段關于古代水利工程的視頻，讓學生分組討論，總結水利工程建設對農業的影響，用時約10分鐘。

-第三條：設置一個角色扮演環節，讓學生扮演古代農民，模擬耕作過程，體驗精耕細作的重要性，用時約10分鐘。

4.學生小組討論

-第一方面內容舉例回答：分組討論“精耕細作農業生產模式形成的條件”，如鐵器的使用、水利設施的完善等。

-第二方面內容舉例回答：討論“精耕細作對古代中國農業發展的意義”，如提高糧食產量、改善人民生活水平等。

-第三方面內容舉例回答：分析“精耕細作與古代中國社會的聯系”，如農業生產與人口、經濟、文化等方面的發展。

5.總結回顧

-內容：本節課我們學習了精耕細作農業生產模式的形成，了解了其對古代中國農業和社會發展的重要意義。通過實踐活動，同學們對古代農耕生活有了更深刻的認識。最后，我希望大家能夠思考：在現代社會，如何繼承和發揚精耕細作的精神？

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確地描述精耕細作農業生產模式形成的歷史背景，如鐵犁牛耕的推廣、水利工程的興修等。

-學生能夠詳細闡述精耕細作的主要特點，包括精細耕作、合理施肥、病蟲害防治等，并能夠識別相關的農具和農業技術。

2.**分析能力提升**：

-學生能夠分析精耕細作農業生產模式形成的原因，如生產力的發展、社會需求的變化等。

-學生能夠評估精耕細作對古代中國農業發展的具體影響，包括農業生產效率的提高、糧食產量的增加等。

3.**歷史觀念形成**：

-學生能夠理解精耕細作對古代中國社會經濟結構的深遠影響，如促進人口增長、推動商業發展等。

-學生能夠認識到農業發展在古代中國歷史進程中的重要地位，以及對現代農業發展的啟示。

4.**批判性思維培養**：

-學生能夠在討論中提出不同的觀點，如對精耕細作利弊的分析，以及其與現代可持續農業的對比。

-學生能夠基于所學知識，對現代農業發展中的問題進行初步的批判性思考。

5.**實踐應用能力**：

-學生能夠將歷史知識與現實生活相結合，例如，通過了解古代的農業生產方式，提出對現代農業生產中資源利用和環境保護的建議。

-學生能夠在模擬操作和角色扮演中，體驗古代農耕生活的艱辛，從而更加珍惜現代科技成果。

6.**情感態度價值觀**：

-學生通過學習古代農耕文明，增強了對傳統文化的認同感和自豪感。

-學生能夠體會到古代勞動人民的智慧和勤勞，培養對勞動的尊重和敬仰。

7.**團隊合作與交流能力**：

-在小組討論和實踐活動過程中，學生能夠有效地與他人溝通和合作，共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高自己的溝通能力和團隊協作能力。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也幫助學生認識到自己的學習進步和不足。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.**提問與反饋**：

-在新課講授過程中，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解精耕細作的特點時，我會問：“同學們，你們能舉例說明精耕細作中的合理施肥具體包括哪些措施嗎？”

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出錯誤，都會用鼓勵和引導的方式，幫助學生鞏固知識。

2.**觀察與記錄**：

-在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、討論積極性以及解決問題的能力。例如，在小組討論環節，我會觀察學生是否能夠積極參與、是否能夠提出有見地的觀點。

-通過觀察記錄，我可以對每個學生的學習狀態有一個大致的了解，為后續的個別輔導提供依據。

3.**課堂測試**：

-在課程的適當階段，我會進行簡短的課堂測試，如填空題、選擇題等，以檢驗學生對關鍵知識的掌握情況。

-測試結果將作為評價學生學習效果的重要依據，同時也能夠讓學生對自己的學習成果有一個直觀的認識。

4.**小組評價**：

-在小組活動中，我會鼓勵學生相互評價，如評價小組成員的參與度、貢獻度等。

-這種自我評價和相互評價的過程，不僅能夠提高學生的合作意識，還能夠幫助他們學會從不同角度審視問題。

5.**互動式評價**：

-我會設計一些互動環節，如角色扮演、辯論等，讓學生在參與中評價自己和他人的表現。

-這種評價方式能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠提高他們的表達能力和思辨能力。

6.**情感態度評價**：

-除了對知識技能的評價，我還會關注學生的情感態度，如學習興趣、學習態度等。

-通過觀察和交流，我可以了解學生對歷史的興趣程度，以及他們對待學習活動的積極性和主動性。

7.**反饋與鼓勵**：

-在課堂結束時，我會對學生的學習情況進行總結，并給予個性化的反饋。

-對于表現優秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于有困難的學生，我會提出建設性的建議，幫助他們克服學習中的障礙。內容邏輯關系①精耕細作農業生產模式形成的歷史背景

-重點知識點：鐵犁牛耕的推廣、水利工程的興修、農業技術的進步

-關鍵詞：鐵犁牛耕、水利工程、農業技術

-重點句子：鐵犁牛耕的出現，極大地提高了農業生產效率。

②精耕細作農業生產模式的特點

-重點知識點：精細耕作、合理施肥、病蟲害防治

-關鍵詞：精細耕作、合理施肥、病蟲害防治

-重點句子：精耕細作要求農民在耕作過程中注重細節，合理使用肥料，有效防治病蟲害。

③精耕細作對古代中國農業發展的影響

-重點知識點：提高農業生產效率、促進糧食產量增加、推動社會經濟發展

-關鍵詞：農業生產效率、糧食產量、社會經濟發展

-重點句子：精耕細作使得農業生產效率顯著提高，為古代中國社會的穩定和發展提供了物質基礎。典型例題講解1.例題：

-題目：古代中國農業生產中，鐵犁牛耕的推廣對農業生產效率產生了哪些影響？

-答案：鐵犁牛耕的推廣，使得耕作效率大大提高，因為鐵犁比木犁更為堅固耐用，能夠深入土壤，提高翻土效率；牛耕則比人力耕作更為省力，能夠減輕農民的勞動強度。這些因素共同促進了農業生產效率的提升。

2.例題：

-題目：簡述古代中國精耕細作中合理施肥的重要性。

-答案：合理施肥是精耕細作的重要環節，它能夠提供作物生長所需的營養，提高土壤肥力，從而增加作物產量。同時，合理施肥還能夠減少肥料浪費，保護環境。

3.例題：

-題目：分析古代中國農業生產中病蟲害防治的方法及其作用。

-答案：古代中國農業生產中，病蟲害防治主要通過農業技術手段和生物防治來實現。例如，采用輪作、間作等農業技術，可以減少病蟲害的發生；利用生物防治，如引入天敵昆蟲，可以有效控制病蟲害的蔓延。

4.例題：

-題目：解釋精耕細作對古代中國社會經濟