2024年學年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第12課詩兩首《自題小像》教學設計滬教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進魯迅先生的世界，感受他文字的力量。我們這節課要學習的課文是《自題小像》，這篇課文選自《朝花夕拾》，是魯迅先生的一篇散文。我們要通過閱讀這篇課文，了解魯迅先生的生平事跡，感受他的愛國情懷，以及他對人生的深刻思考。這節課，我們將結合課本，深入挖掘魯迅先生的內心世界，一起感受那個時代的風云變幻。準備好了嗎？讓我們一起走進魯迅先生的世界吧！??核心素養目標同學們，今天我們要在《自題小像》這篇課文中，培養以下幾方面的核心素養：首先，通過深入閱讀，提升我們的文學鑒賞能力，學會從文字中捕捉情感和意象；其次，通過了解魯迅先生的生平和創作背景，增強我們的文化理解力和歷史意識；再者，我們要學會獨立思考，對魯迅先生的作品進行個性化解讀，培養批判性思維；最后，通過學習魯迅先生的愛國情懷，激發我們的愛國熱情，培養高尚的道德情操。讓我們一起在文學的海洋中遨游，提升自己的核心素養吧！????學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

進入九年級的學生們，在之前的語文學習中已經接觸過不少文學作品，對散文、詩歌等文學體裁有一定的了解。他們可能已經具備了一定的文學鑒賞能力，能夠識別基本的修辭手法和表達方式。在魯迅的作品方面，學生們可能對魯迅的生平和部分作品有所了解，但具體到《自題小像》這首詩，他們可能還缺乏深入的分析和解讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生們對魯迅這樣的文學巨匠充滿好奇，他們對文學作品的興趣往往與個人情感體驗和時代背景緊密相關。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。學習風格上，有的學生可能更傾向于獨立閱讀，有的則更喜歡在小組討論中學習，通過交流和合作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《自題小像》這首詩時，學生們可能會遇到以下困難：一是對魯迅的生平和創作背景了解有限，難以把握詩歌的深層含義；二是詩歌語言較為含蓄，意象豐富，學生可能難以準確把握作者的情感；三是批判性思維的培養需要一定的引導，學生可能不習慣對文學作品進行深入的分析和評價。針對這些挑戰，我們需要通過課堂討論、小組合作等方式，幫助學生逐步克服困難，提升他們的文學素養。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、紙質教材《自題小像》

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和學生作業

-信息化資源：魯迅生平介紹的視頻資料、詩歌鑒賞的相關文章和評論

-教學手段：PPT課件、黑板板書、課堂討論、小組合作學習、朗讀表演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看魯迅生平介紹視頻，了解魯迅的生平背景和創作風格。

-設計預習問題：圍繞《自題小像》這首詩，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“詩中‘躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋’表達了怎樣的情感？這與魯迅的哪些人生經歷有關？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解魯迅的生平背景和詩歌創作風格。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解魯迅的生平和詩歌創作，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放魯迅作品朗誦視頻或講述魯迅生平故事，引出《自題小像》這首詩，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌的結構、意象、修辭手法等，結合實例幫助學生理解。例如，講解“躲進小樓成一統”中的比喻手法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象和情感，如：“詩中的‘小樓’象征著什么？‘成一統’又代表了怎樣的心態？”

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握詩歌分析的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的意象和情感，掌握詩歌分析的方法。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課的學習內容，布置詩歌分析作業，如：“選擇一首你喜歡的魯迅詩歌，進行詳細分析?！?/p>

-提供拓展資源：提供與魯迅作品相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的詩歌分析知識和方法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是教學過程中最為重要的環節，它直接反映了教學目標的實現程度和學生能力的提升。以下是本節課《自題小像》教學后，學生在各個方面的具體學習效果：

1.文學鑒賞能力的提升：

2.文化理解力和歷史意識的增強：

學生在學習《自題小像》的過程中，對魯迅先生的生平事跡和創作背景有了更深入的了解，從而增強了文化理解力和歷史意識。他們認識到，魯迅先生的作品不僅具有文學價值，更是那個時代社會現實的反映，對于理解中國近現代史具有重要意義。

3.獨立思考能力的培養：

本節課通過引導學生自主閱讀、思考和討論，培養了學生的獨立思考能力。學生在面對詩歌中的疑問時，能夠獨立思考，提出自己的見解。例如，在討論“小樓”的象征意義時，有的學生認為它代表魯迅先生的精神世界，有的則認為它象征著社會的動蕩。

4.批判性思維的提升：

學生在分析《自題小像》這首詩時，學會了運用批判性思維。他們能夠從不同的角度審視詩歌，對詩歌中的意象、情感和修辭手法進行質疑和探討。這種批判性思維能力的提升，有助于學生在今后的學習和生活中形成獨立的判斷和思考。

5.語言表達能力的提高：

學生在課堂討論和作業完成過程中，需要運用自己的語言來表達對詩歌的理解和感受。通過本節課的學習，學生的語言表達能力得到了提高。他們在書面表達和口頭表達方面都表現出更加流暢和準確。

6.團隊合作能力的增強：

本節課的小組討論環節，讓學生在合作中學習，增強了他們的團隊合作能力。學生在討論過程中，學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠共同完成任務。這種團隊合作能力的提升，對于學生的未來發展具有重要意義。

7.愛國情懷的激發：

8.道德情操的塑造：

魯迅先生的作品中蘊含著豐富的道德情操。學生在學習《自題小像》的過程中，學會了尊重他人、勇敢面對困難、堅守信念等道德品質。這些品質的塑造，有助于學生形成健全的人格。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對《自題小像》這首詩的理解和鑒賞能力，以下作業將有助于學生進一步深化學習內容，提高文學素養。

1.詩歌翻譯與賞析：

要求學生將《自題小像》這首詩翻譯成現代漢語，并就詩歌的意象、情感和修辭手法進行賞析。作業要求：

-翻譯詩歌全文，注意保持原詩的意境和風格。

-分析至少兩個詩句的意象和修辭手法，解釋其表達效果。

-結合魯迅的生平和時代背景，闡述詩歌的主題思想。

2.創作仿寫：

鼓勵學生根據《自題小像》的創作手法和風格，創作一首仿寫詩歌。作業要求：

-仿寫一首詩歌，要求與《自題小像》在風格、意象或情感上有所呼應。

-詩歌應包含至少三個自己創造的意象，并解釋其選擇原因。

-寫作過程中，注意運用至少兩種魯迅常用的修辭手法。

3.小組討論報告：

組織學生以小組形式，就《自題小像》中魯迅的愛國情懷進行討論，并撰寫一份小組報告。作業要求：

-小組報告應包含討論的要點、不同觀點的闡述以及小組的共識。

-報告中需引用《自題小像》中的具體詩句，并結合魯迅的生平和時代背景進行分析。

-報告應格式規范，語言流暢，邏輯清晰。

作業反饋：

對于學生的作業，教師將采取以下反饋策略：

1.及時批改：

-教師應在規定的時間內完成作業的批改，確保學生能夠及時收到反饋。

-對于翻譯和賞析作業，教師將重點關注翻譯的準確性、賞析的深度和廣度。

2.詳細反饋：

-對于每個學生的作業，教師將提供詳細的反饋，包括對正確部分的肯定和對錯誤部分的指正。

-對于翻譯作業，教師將指出翻譯中的錯誤，并提供正確的翻譯示例。

-對于賞析作業，教師將評價學生對詩歌的理解深度和思考的獨到之處。

3.針對性建議：

-教師將根據學生的具體表現，給出針對性的改進建議，幫助學生提高寫作水平。

-對于仿寫作業，教師將鼓勵學生嘗試不同的創作手法，并提出改進的方向。

4.公開反饋：

-教師可以在課堂上公開表揚優秀作業，并針對普遍存在的問題進行集體反饋。

-對于小組討論報告，教師將鼓勵學生展示成果，并就報告中的亮點和不足進行點評。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅生平簡介：了解魯迅的生平背景，包括他的出生地、成長經歷、主要成就等。

-詩歌創作背景：《自題小像》的創作時間、魯迅當時的社會環境以及他的個人情感。

②重點詞：

-“自題”：自己題寫，指作者在詩中表達自己的思想和情感。

-“小像”：比喻，指作者的自我形象或精神狀態。

③重點句：

-“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”：表達了作者在困境中堅持自我，不受外界干擾的決心。

-“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”：反映了作者對國家和民族的深厚情感，以及愿意為國家和民族獻身的決心。

②本文重點知識點：

-詩歌的結構：了解《自題小像》的詩歌結構，包括詩句的排列、韻律等。

-詩歌的意象：分析詩歌中的意象，如“小樓”、“寒星”等，以及它們所承載的意義。

②重點詞：

-“荃不察”：指不被他人理解。

-“軒轅”：古代傳說中的黃帝，常用來象征中華民族。

③重點句：

-“寄意寒星荃不察”：表達了作者在困境中堅持自己的信念，不被他人理解。

-“我以我血薦軒轅”：強調了作者愿意為國家和民族獻身的決心。

②本文重點知識點：

-詩歌的修辭手法：識別并分析詩歌中使用的修辭手法，如比喻、象征等。

-詩歌的情感表達：理解詩歌中作者的情感，如愛國情懷、孤獨感等。

②重點詞：

-“成一統”：指達到統一，此處比喻作者在精神上的獨立。

-“薦軒轅”：獻身于中華民族。

③重點句：

-“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”：通過“成一統”比喻作者在精神上的獨立和堅定。

-“我以我血薦軒轅”：直接表達作者愿意為民族獻身的決心。典型例題講解1.例題：

《自題小像》中，“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”這句話中，“成一統”的比喻意義是什么？

答案：在這句話中，“成一統”比喻作者在精神上的獨立和堅定。無論外界環境如何變化，作者都堅守自己的信念和立場，不受外界干擾。

2.例題：

請分析《自題小像》中“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”這兩句詩的情感表達。

答案：這兩句詩表達了作者對國家和民族的深厚情感。作者以“寒星”比喻自己不被他人理解，以“我血薦軒轅”表達了自己愿意為國家和民族獻身的決心。

3.例題：

解釋《自題小像》中“小樓”這個意象的含義。

答案：在詩中，“小樓”既是作者居住的地方，也是他精神世界的象征。它代表了作者在困境中堅守自我，追求精神獨立的狀態。

4.例題